梅花魂教学实录_梅花魂名师教学实录

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梅花魂

一，咏每周一诗，引入课题 1，课题。课件展示课题，欣赏梅花，学生吟诵每周一诗

卜算子 咏梅（毛泽东）

风雨送春归，飞雪迎春到。

已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。

俏也不争春，只把春来报。

待到山花烂漫时，她在丛中笑

2，过渡：梅花清香优雅，是历代文人所喜欢和赞美的对象。这篇课文中的外祖父也非常喜爱梅花，这和他思乡，思祖国有什么关系呢？今天我们继续学习第六课《梅花魂》，请同学们大声读一篇课文题目。

二，珍爱梅花，读懂人物 1，过渡：

通过预习，谁能告诉我，外祖父对梅花有着一种怎样的情感呢？

生：非常珍惜。

生：非常爱惜

2，引导自学第三自然段，质疑。

在作者的记忆中，外祖父是一个爱梅花的人，你从哪些地方体会到这一点呢？

① 提示：找到相关段落，画出句子，你从哪个字、哪个词体会到的？

② 小组交流、讨论。

3，反馈交流：研读珍爱墨梅图的句子。

① 外祖父家中有不少古玩，„„家人碰也碰不得。

师：家中的古玩难道比不上一幅墨梅图吗？

不甚在意---------分外爱惜：喜爱墨梅图

② 我五岁那年„„是玷污得的吗？

语言描写、神态描写

第一次训斥——玷污——反问句：把外祖父对梅花的喜爱表现得淋漓尽致。

③训罢，便用保险刀轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。

动作描写：轻轻刮去、慢慢抹净——非常小心，生怕弄坏了墨梅图。4，小结：

我们要表达对某一事物的喜爱，不需要多华丽的词语，只要像作者这样注重人物的动作、语言、神态的描写，我们就能将喜爱之情表现得形象生动，入木三分，重在细节描写。5 感情的朗读这一段。

三，赞颂梅花，歌颂人物 ㈠，赞颂梅花 1，过渡：

这就是外祖父当年分外爱惜的那副墨梅图，在众多价格不菲的古玩中，外祖父为什么单单喜欢这幅画呢？当时只有五岁的莺儿，百思不得其解，你能从中找到答案告诉他吗？

2，3，4，小组交流讨论

反馈答案，（幻灯显示赞颂梅花的句子）释题：

你能不能告诉我梅花的什么最让外祖父喜欢？ 生：精神

师：什么精神？（用文中的话说）愈„„愈„„愈„„愈„„ 5，小结。

梅花就是这样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，开得愈精神，愈秀气。老人爱梅花，其实是爱梅花的精神。所以梅花魂中的“魂”指精神，梅花魂就是梅花精神。6，欣赏梅花。

你想不想亲眼目睹风雪中的梅花呢？

齐答：想

（幻灯：凌风傲雪的梅花图）

让我们一起来欣赏一下，哇，梅花虽然风雪压枝头，却依然含苞待放，开得那么鲜艳，就如我们课前诵读：已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。7，指导品读感悟

借着此景，想象此情，谁想通过朗读这一段来赞美梅花呢？ ① 指名读，（2人）。

② 让我们就像这2人一样一起来大声赞美梅花吧。（齐读）

㈡，歌颂人物

1，过渡：那么梅花的品格和骨气究竟是什么呢？（用文中外祖父说的2个词来说）板书：顶天立地 不低头折节 2，不低头折节，顶天立地的仅仅是梅花的魂吗？ 齐答：不是。

3，齐读：几千年来„„才好！

问：不低头折节，顶天立地的还有谁呢？ 生：中国人 中华民族有气节的人物

4，那么我们的中华民族涌现过哪些有气节的人物呢？你会想到谁呢？

（结合学生回答，出示人物图片：岳飞，文天祥，江姐，雷锋，王二小„„）

5，我们的心一次又一次被震撼了，在今天的和平年代，也涌现了不少有梅花精神的人物。（出示现代有气节人物的图片，稍作讲解）

a)子弟兵战士抢险救灾 b)白衣战士打击非典 c)喜极而泣的奥运冠军 d)保护奥运圣火的残疾人

6，也许他们的身份不同,年代不同，但是他们都有一个共同的名字——中国人。正因为有了一个又一个的他们，我们的国家，我们的民族，才能（齐答）:不管历经多少磨难，„„折节！

7，再解释题目：

顶天立地的我们，向世界展现了一个顶天立地的中国。同学们，这梅花魂就是梅花精神，就是中华民族的精神，就是中国魂、民族魂。

板书：民族魂

8，外祖父的一番话让我骄傲自豪，从中我们不难看出，外祖父爱梅花，其实更爱我们的祖国，我们深切感受到了这位华侨老人那颗深深眷恋祖国的心。

板书：画心

9，齐读此段。体会外祖父爱梅花爱祖国的心

10，小结写作手法

回顾这一整段，我们不难看出外祖父借赞扬梅花顶天立地的精神，实际上更赞扬了具有梅花精神的中国人，这种写作手法（板书）借物喻人。

四，感受老人心声

外祖父洋装虽然穿在身，但心依然是中国心。正如《我的中国心》这首歌所唱一样。让我们一起来听听外祖父的心声吧！（播放）《我的中国心》