弱势学科突破措施_薄弱学科突破方案

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东明一小2012-2013学年上期

弱势突破学科措施0 1 2 ．9

弱势突破学科措施

为了提高我校教学质量，促进各学科协调发展，实现各学科均衡发展，争取创办人民满意学校，针对我校部分学科教学质量低下问题，根据我校实际，现制定弱势学科突破措施：

一、弱势学科质量分析

1、弱势年级

我校的弱势年级是:三年级、四年级、五年级。

2、弱势学科三、四、五年级语数

二、存在问题：

1、教师方面的原因

（1）备课流于形式，只重表面，不重实用，备课上课两张皮。（2）教师在教学过程中对于培养学生能力方面还严重不足，不注重考察学生对知识的应用能力，造成大部分学生不能灵活运用。（3）家庭作业只有布置，没有检查，辅导粗线条。（4）四清落实不到位。

（5）训练量不够，知识不系统，或者是练习太多，教师讲评不够，重点不突出。

（6）学科复习方向不对路，与命题方向脱轨。（7）培优转差“包、清、纠、聚”四字方针落实不够。

（二）学生原因

（1）基础知识掌握欠牢固。（2）书写习惯差，书写脏乱。

（3）学生对于所学知识死记硬背、死搬硬套，不会进行综合分析和灵活运用，得分率太低。

（4）授课课过程中没有充分照顾基础较差的学生，导致及格率不达标。

四、整改措施

1、开好弱势学科促进会，使教师树立质量意识，树立“校荣我荣，校衰我耻”的思想，增强责任心和敬业精神。认真钻研新课程标准，认真备课上课，提高课堂效率。

2、加强教研活动,真正做到任课教师之间多相互听课，相互学习。

3、教研组和包扶教师深入课堂教学，指导弱势学科仔细研究命题方向，试题深度、广度，正确把握教学方向，少走弯路，重点突破。

4、提高课堂效率，加强课外辅导，精讲多练。要强调基础知识和基本理论的作用，引导学生较为系统地掌握所学知识，理解每个知识点的精神实质，更要从整体上把握所学知识，分清知识的层次与轻重，从知识之间的内在联系上把握每一个知识点。只有掌握基础知识，才能提高对知识的迁移和转化能力，才能运用基础知识去分析和解决一些具体问题。要研究教法、学法，要认真上好每一节课，研究不同课型的教法。如上复习课时，要把知识进行网络化分析，把知识进行列表比较，把知识系统，便于学生掌握；上习题评讲课时，做到既评又讲，评有代表性的学生答题情况，讲知识的重点、易混点、热点及考点。做到师生互动，生生互动，极大的调动学生学习积极性，高优生率。

5、多进行系列化，多样化的探究训练，学生训练不到位主要有两个问题，学生不会审题、答题，答案答非所问，这与平时的练习不无关系。教师要根据学生的具体情况，正确指导，练出效果。当然，这里并不是提倡搞题海战。学生做完题后讲评要及时、要科学，并要从多角度去分析每一道题，可进行变式的。

不搞题海战术，注重题后收获的自我总结。在弱势功课上搞题海战术是得不偿失的用功大忌。“伤其十指不如断其一指”，与其晴蜒点水般泛泛做几十道几百道习题后两手空空，倒不如从题海中挑选出有代表性的经典习题、精彩妙题、有价值的好题和自己的错题，精研细

揣，养成题后做总结的好习惯。这样，钻一题有一题的收获，做十题有十题的收获，时间长了，潜意识深处便积累了大量正确解题的题感。一旦从丰富题感中领悟出各类解题规律，脑子里就会有一种茅塞顿开幕的“开窍”之感，顺利完成弱科解题能力上的飞跃。

6、扎实落实“包、清、纠、聚”培优转差四字方针，不体罚和变相体罚学生，抓好学生巩固率，做好学生思想工作。减轻学生的负担，花更大的精力放在“提优”、“补差”上。要牢固确立“使学生学会学习”的教学理念，强化自主学习，倡导合作探究，突出“问题”意识，狠抓一个“清”字，不断推进“五环----探构”课堂教学基本模式的完善，真正做到抓两头促中间。

7、正确处理好教学速度与教学效果之间的矛盾，做到粗中细，重速度，重质量。

8、严格遵守学校的有关教育教学制度，严明有关制度及措施。

9、对弱科差科的单元、章节、增分潜力、题型、考点、试卷、笔记、错源信息、时间投入、用功程度等各个环节进行全面过滤式自我评估，找出成绩弱差的“病根”，以利于“对症下药”，瞄准攻弱补差的突破口。用小专题形式步步为营地完成攻克弱势。把弱科复习中遇到的各种拦路虎：不明的问题、难点、似懂非懂常犯的错题、知识的缺陷等反馈信息，进行归类汇总，分类用小专题形式集中精力打“歼灭点”，彻底解决一个小专题就等于甩掉一个包袱，为实现目标又铺垫上一块成功的基石。

10、对于学生的作业完成情况要及时地检查，并做出评价。不定期地进行所学知识的小测验，对所学知识进行抽测。

11、学科教师要加强合作，锁定各层次培养目标，实行责任分包到人，跟踪辅导必须及时、到位。

12、培优补差要对症下药，结合四清进行：一是把错题原因归到知识点上，弄清是知识点记忆或理解的问题或是应用方法的问题？试题是千变万化的，但知识点是不变的，落实学生的“增长点”就是落实到知识点上，而不是试题上。二是做到“纠一题而解决一类的问

题”，指导学生理清该知识点与哪些知识点会发生联系，发生怎样的联系？有哪些代表试题？有何规律和方法？三是确保“一点不再二错”，切实达到“纠清”的目的，从而淡化“四清”表象形式，强化“四清”本质要求。