中学生心理健康辅导案例2_高中学生心理辅导案例
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心中充满阳光，世界更加光明---中学生心理健康辅导案例
案例介绍
小娟是我校一位初二年级的女同学，她长着一对会说话的大眼睛，头发乌黑发亮，带着自然健康的光泽。她的成绩在班中比较落后，上课时似听非听，眼神游移不定，也不知道她整天在想什么。她从外校转来本校后，上课从不主动举手发言，即使叫她起来回答问题，她几乎就是沉默以对，要么就是直接说自己不会。经过我的观察，我已经认定这个女孩是无心向学的。但她只用了不到一个月的时间就和本班男生“打成了一片”，关于她和男生谈恋爱的“传说”也让我时有耳闻。由于我校是民汉合校的，班级中有不少哈萨克族、回族学生。终于有一天，班级任课教师告诉我，他亲眼看见小娟和一个哈萨克族学生在班级中明目张胆的表示着亲昵举动。这真是让我大吃一惊------她举止奔放这是我知道的，并且多次对她进行旁敲侧击，她也有所收敛，但我真没想到她居然会和一位少数民族男孩这么亲密，而且还在班级这样的公共场合！这就促使我必须追根溯源，了解事情的来龙去脉了。首先，我想方设法找到了她以前学校班主任老师的电话，了解到小娟在以前那个学校就表现的喜欢和男生在一起，而且只和男生在一起玩，对班中的女生是不理不睬的；其次，我通过本班同学侧面了解到，她在本班谈过“恋爱”的男生就有三四个之多，而且男生之间还为她打过架„„，目前她和这位哈萨克族男生已经是彼此间十分亲密了，甚至还有更过分的举动；第三，经过到她家里走访，我了解到她是一个单亲家庭，她母亲嫌弃家里穷，在她小时候弃家而走，一去不回，她父亲一个人把她抚养长大；第四，我了解到那个哈萨克族男孩也是一个单亲家庭，父亲因为酗酒而死，他和母亲相依为命„„。了解到这些情况，我沉思了很久，也压下了立刻找她来痛斥一番的冲动，决定透过心理层面进一步了解她，化解她的心结，纠正她的行为。
第一次找她谈话的时候，她是非常抵触的，一个小时的谈话时间里都是我在说话和开导，她用沉默表示着心理抗拒，而且绝不承认自己是在和那个哈萨克男“谈恋爱”。第一次谈话无果而终。
后来，我给自己确定了一周找她谈话一次的定例，经过四次以后，她终于说话了，而且是声泪俱下的谈到了自己的家庭，谈到了对父亲含辛茹苦养大自己的感激以及对母亲抛下自己跟人私奔的痛恨，当她谈到自己母亲跟人私奔时，眼中的恨意让我都悚然心惊，看来她母亲的弃家出走给她心中刻下了很深的伤痕。而她之所以会选中那个哈萨克族男孩来“谈恋爱”，就因为那个男孩也是单亲家庭，她觉得自己和他同病相怜，她可以在他那儿找到心灵的安慰和依靠„„ 案例分析
单亲家庭给孩子心理上造成的伤害是有目共睹的，而且其影响也是长期存在、很难抹去的。单亲家庭对孩子们心理上的亲情缺失会使孩子们变得内向、偏激、焦虑、恐惧或者急于去寻找自己的心灵寄托，这就使他们的外在表现与众不同。
1.个人因素
通过观察，我发现她长期受愤恨、恐惧（害怕父亲也抛弃她）、焦虑和因母亲与人私奔而使她觉得在同龄孩子中抬不起头来、更害怕别人因此而耻笑她等负面影响，过重的心理负担使她不能正确评价自己的能力，总想找一个可信任的人给自己以依靠，而她因为母亲的事对女生抱着一种本能的仇视心理，所以一直不愿和女生交往。
2.家庭因素由于她父亲的性格比较懦弱，在她小时候经常看到母亲痛骂父亲，而父亲却不敢还口，最终导致了母亲蔑视父亲而离家，所以她就希望自己的父亲能够变得强悍起来，但她一次次失望，只好把对父亲的同情和一丝轻视埋在心里，转化为对父亲养育自己的感激，并且希望自己能找到一个强有力的男孩，帮助自己找到母亲，狠很地教训她！
3.教师因素 在学校里，随着她年龄的增长，她的个性也就越发的与众不同，以至于进入初中后，她的所有任课老师都认为她是一个坏孩子，是一个不可救药的孩子，所以对她也就听之任之，只要她不犯太大的错误，老师们都懒得管她。她在学习上就更加的破罐子破摔了，她的行为也就越发放肆（反正你们都认为我是坏孩子了，我还会在乎自己有多坏吗？）如果教师对一些同学了解不够，关注不多，就容易造成对这些同学的评价偏低，一旦如此，几个月或者几个学期以后，这些同学便逐渐产生失落感，对学习、对自己未来也就漠不关心了。辅导策略
这一学期以来，我在和她经过多次交谈后，总算打开了她的心扉，了解了她的心理。我带着她到其他学校找心理教师与她谈话，与心理教师一起开导她，并且和她父亲一起带她吃亲子饭，并且暗自找到了她母亲的下落，对她母亲说了她的情况，力请她母亲给她写了一封带有忏悔性质的私信„„，同时针对她以及其他一些也在“谈恋爱”的学生，我在班级里进行了“班级是我家，兄弟姐妹一家亲”的系列活动实践，并且在周会课、班委会、小组赛中有意穿插一些心理健康教育的内容，力求在潜移默化中影响大家、影响她。辅导效果
通过一段时间的努力，我惊喜地发现班级同学之间不正常的交往迅速减少，同学之间变得更加团结，一些后进生的学习态度大有好转，小娟也在我的课上破天荒地举手要求回答问题了。她在班级各项活动的影响下，逐步消除了以往的偏执和“找依靠”心理，主动和那个哈萨克族男孩表明心意，提出“分手”，两个人都能正视彼此了，同时她也真正树立起了“我能行”的良好心态。现在她不但喜欢与同学一道做游戏了，而且积极参加班级管理、年级管理，和女生们也“化干戈为玉帛”，有了几个亲密好友。而且，只在心里感激，但从不帮父亲干活的她，第一次让下班回家的父亲吃上了她做的饭，而她看了母亲写给她的信后，虽然没对我说什么，但她并没有把那信撕粉碎 „„ 结论
看到她身上的变化，真可谓是感受良多：
1.每一个孩子的成长轨迹都不一样，所以他们的心理状况也不一样。
2.每一个孩子的外在表现都是由他的心理内因驱动的，所以我们不能只看一个孩子的外在表现就断定一个孩子是怎样的“好”或“坏”。
3.解决孩子们的不良习惯要从心理层面入手才能从根本上纠正其习惯。
4.不能不了解情况就“棒杀”一个孩子，必须去了解其行为背后的各种因素。5.各校应该真正地把心理健康教育落到实处，不能有名无实。面对小娟的转变，让我更加认识到心理诱因和健康鼓励激励的作用以及集体的力量。因而，针对类似小娟这样的学生要循循善诱，不可操之过急，老师不要把注意力集中在孩子的不良表现上，要更多地关注孩子“为什么会这样表现”的原因，使之一步步放开自己心绪，慢慢地转变看待周围事物的不正确思想，将自己融入到集体中去，一点点感受大家给她的善意，通过多元评价、活动参与，使其自信自强。从而将自己的注意力转移到老师，同伴和外在的良好环境上来，最终消除与所有人的隔阂，乐于接受教育者的教导，并且让心里充满阳光，而她的世界也就更加光明。
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