让低年级学生也能享受合唱的乐趣专题_让学生享受说的快乐

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让低年级的孩子也能享受合唱的快乐

【内容摘要】

在素质教育大力推行的今天，童声合唱，在小学教育中有着不可替代的作用。但是大部分学校训练童声合唱，都是从中高年级开始的，让低年级的孩子们无法在合唱这片天空里享受快乐。童声合唱艺术教育最主要最根本的目的是以合唱艺术为手段,在人的精神感情上进行“树人”的工作,培养学生的集体观念和群体意识,从而陶冶高尚的情操,促进德、智、体、美的全面发展。因此，童声合唱并不是中高年级的“专利”，低年级的孩子也同样可以享受合唱的快乐。【关键词】

合唱

童声合唱

低年级

【正文】

“世界上最美的声音是童声，其中最动人的是童声合唱。”合唱不仅是提高少儿音乐素质的重要途径，还是培养全面、高素质人才的重要手段。孩子们在合唱训练中，体会到美和快乐，学会了安静、学会了倾听、学会了合作、学会了分享、学会了尊重、学会了沟通、学会了团结。正因为合唱有其特有的艺术魅力和独特的教育功能，所以《全日制义务教育音乐课程标准》在教学建议中明确指出：“要重视和加强合唱教学，使学生感受多声部音乐的丰富表现力，尽早建立与他人合作演唱的经验，培养群体意识及协调、合作能力。”在素质教育大力推行的今天，童声合唱，在小学教育中已有着不可替代的作用。如今，越来越多的学校成立了合唱团，在许多大城市还开展了班级合唱的教学。但是大部分学校训练童声合唱，都是从中高年级开始的，让低年级的孩子们无法在合唱这片天空里享受快乐。

一、童声合唱并不是中高年级的“专利”。

小学音乐课程的总目标是：通过教学及各种生动的音乐实践活动，培养学生爱好音乐的情趣，发展音乐感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力，提高音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操。而童声合唱艺术教育最主要最根本的目的是以合唱艺术为手段,在人的精神感情上进行“树人”的工作,培养学生的集体观念和群体意识,从而陶冶高尚的情操,促进德、智、体、美的全面发展。小学生从入学开始，就应该享有学习的权利，循序渐进地培养他们各方面的能力。“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”从低年级开始打下良好的基础，到了中高年级，才会有更好的成效。因此，童声合唱并不是中高年级的“专利”，低年级的孩子也同样可以享受合唱的快乐。

二、大多数孩子喜欢并热爱合唱。

近两年，我都任教低年级音乐课,并担任学校合唱队的指挥。通过平时的音乐教学和合唱训练，我发现挑选出的中高年级的学生刚加入合唱队时，对合唱的知识一无所知，需要从最基础的开始训练，这样起步比较晚，影响整个合唱队的训练进度，并且高年级的学生相对比较含蓄，许多学生不愿大胆表现自我，找到兴奋的歌唱感觉相对较困难。而低年级的孩子更喜欢表现自我，喜欢唱歌、喜欢接受新鲜事物。于是，我尝试着对自己所教的低年级各班进行合唱训练。我从最基础的站姿开始训练，然后到呼吸训练、发声训练，再到和声训练、演唱简单的二声部歌曲。在训练中，我加入一些有趣的引导语言和游戏，通过训练，我发现：低年级的孩子对合唱非常感兴趣，很容易就被合唱的艺术魅力所吸引，这与他们的年龄有关。处于这个阶段的孩子容易兴奋，好表现、好动、好学„„这些孩子在合唱训练中提高了自己的音乐素养，以及歌唱与欣赏音乐的能力，从而更加喜欢音乐、喜欢合唱。我常常跟孩子们说，在合唱训练中，没有“我”，只有“我们”，受到集体主义思想的熏陶，孩子们体会到有集体组织的排练活动更有效、更快乐，也增进了孩子们之间的友好感情。孩子们听到自己和同学合作唱出的和谐、动人的歌声感到无比幸福与自豪，体现了自我的价值。

三、合唱训练能培养孩子良好的音乐素质。

合唱是一门技术性很强的专业训练，要求每个队员必须具备一定的音乐素质和演唱条件。合唱训练中，学生要注意音高、节奏、和声、速度、音量、音色等众多音乐元素，从低年级开始对学生进行童声合唱训练，注重对低年级孩子进行音乐各元素的学习、感受，能更好的培养学生良好的音乐素质。杨鸿年在《童声合唱训练学》中提到：“6至8岁为童声前期，此一时期可着重对孩子进行合唱基础训练，从为培养孩子们具有多声部的音乐感觉打下良好的基础来说，这是一个十分重要的年龄段。”通过平时的教学和合唱训练，我发现低年级的孩子经过培养和锻炼都能养成轻声歌唱不喊唱的好习惯，并能在较短的时间内学会识谱，其他各个方面的不足之处，在合唱训练中也逐步得到改善。还有一些天赋和乐感相对较弱的孩子在集体训练中，受到大环境的影响，也逐步提高了自身的音乐素质，从而更加自信，也更加热爱合唱。

四、结合低年级学生的特点来进行合唱训练。

不同年龄的儿童存在心理和能力上的差异，训练合唱时，教师要把握不同年龄段孩子的特点，因材施教。

1、简单童趣的语言引导孩子享受合唱的快乐。

合唱训练需要参与者具备一定的音乐素质和演唱条件，低年级的孩子学习音乐的时间不长，所以需要逐步训练培养。对于活泼、好动，语言理解能力相对较弱的低年级学生，在训练时需要教师的语言富有童趣，且简单易懂。例如我在对低年级孩子进行呼吸训练时，我会对孩子们说：“现在我们来玩吐丝的游戏，看哪个小朋友的反应最快。”我让孩子们根据我的手势来进行呼吸训练，这样既培养了低年级孩子看指挥手势的习惯，又让孩子们学会了正确的呼吸，更让孩子们有一个积极的状态投入训练中去。而孩子们不觉得这是枯燥的训练，在他们眼中这是好玩的游戏，并且为了能参与游戏，能做好老师交代的每一个要求。老师也不用反复跟学生强调要站直，不准随意乱动。

2、科学的发声方法帮助孩子轻松快乐的参与合唱。

低年级的孩子在生理上有着不可逾越的限制，孩子的发声器官小、稚嫩，因此要求老师加强科学的童声训练，让孩子们运用科学的发声方法轻松的歌唱。歌唱是由气、声、字、腔、情几个部分组成的，正确而良好的歌唱应符合以下标准：良好的精神状态；正确的歌唱姿势；正确的呼吸（气息）支持；正确的起声；准确的母音状态（母音色彩）；圆润的音色；丰满而集中的共鸣位置；清晰的语言；准确的感情表达等。从技术角度看，有几个对立统一的关系：呼吸与发声的对立统一（即气与声的对抗）；发声与吐字的对立统一（即声与字的结合）；气、声、字与行腔的对立统一（其中包括声与情的对立统一）等。低年级的孩子理解能力较弱，合唱训练时，教师应参照这几项标准和几个对立统一的关系让孩子们在自然的状态下循序渐进的进行训练，一步步提高，切不可操之过急。这也要求教师具备一定的理论基础，有正确的范唱，有较强的训练能力及声音辨别能力。

我刚开始对低年级孩子进行合唱的发声训练时，很多孩子虽然喜欢这样的训练，却不能很好的运用气息，不能发出很好的声音。我有些怀疑自己的能力，也有些怀疑在低年级进行合唱训练的可行性。但我并没有停止训练，我尝试着每节课都给孩子们进行一些最简单的气息训练和发声训练。虽然每节课训练的内容是一样的，但是每一节课的要求却不一样。如气息训练中的“吐丝”练习，一开始，只是告诉孩子们玩吐丝的游戏，如何发出“si”这个音，让孩子们自然的呼吸；接下来，在自然呼吸的基础上，我让孩子们想象从自己的肚子里抽出来一根又细又长的丝，让孩子们感受横膈膜下降，下腹部扩张，同时，颈部肌肉自然放松，孩子们逐渐能够有控制的缓吐；然后，让孩子们尝试着急吐。训练逐渐加大难度，我让孩子们在我的指挥手势下，进行缓吸、缓呼、急吸、急呼等练习。现在孩子们在歌唱中能更好的运用气息的支持，也能更轻松的歌唱。再如，“u”母音的训练，我在孩子们自然说“u”的基础上，规范他们的口型及咬字，然后让孩子们想象自己的肚子是个打气筒，横膈膜下降，下腹部扩张，就把气从口中沿着上口盖吹出来，变成用气息支持说“u”，有了气息支持，我再让孩子们把自己的口腔想象成一间房，房子的“天花板”不能够塌下来，于是，孩子们能积极地抬起上颚，接下来，再让孩子们体会有共鸣的说“u”。说好了也就成功了一半，我让孩子们用说的感觉来唱，一段时间的训练后，孩子们的声音越来越美，我从孩子们的进步中找回了自信，孩子们也越来越喜欢自己的声音，并且逐渐有了对声音的正确认识，没有喊唱的习惯。

老师们可以多阅读有关合唱训练的书籍、观看合唱训练的教学视频，或是找专家学习，来提升自己的理论修养、发声方法、训练水平。让孩子们能更好的运用科学的发声方法轻松快乐地享受合唱。

3、动听的合唱歌曲引领孩子感受合唱的魅力。

歌唱中的发声技巧练习、音乐素质学习等，都是为歌曲演唱服务的。合唱中的声音、和声等训练的成效，最后也是通过合唱歌曲演唱呈现出来。低年级的孩子喜欢唱歌，当孩子们有了一定的合唱基础后，可以尝试让他们演唱一些简单的合唱歌曲。这样不仅可以进一步提高孩子们学习合唱的积极性和自信心，还能在合唱歌曲的排练中，提高他们的音乐素质、音乐感受，以及对作品的理解力和表现力等。

低年级的孩子喜爱艺术形象美的音乐，因此在合唱曲目的选择上要符合他们的特点，内容、情趣要为孩子们所理解和喜爱。教师在合唱歌曲排练中，用生动的语言引导孩子们进入歌曲情境，运用所学习的发声方法，有表情、有感情的表现歌曲。针对低年级孩子好表现、好动的性格特点，可以加入一些简单的不影响发声的动作，或是加入乐器伴奏，让孩子们更好的表现歌曲。有能力的教师还可以将低年级音乐教材中一些好听的或是学生特别喜欢唱的歌曲改编成简单的合唱歌曲，让孩子们演唱。通过对比，孩子们能更直观的感受到合唱与独唱、齐唱的区别，合唱有其特有的艺术魅力。当孩子们听到自己与同学合作，并且也只有通过合作才能唱出的这样独特、和谐、动听的歌声时，感到无比高兴和自豪。

合唱是一门丰富多彩的艺术，在少年儿童的成长中有着不可估量的重要作用。低年级的孩子爱唱、爱动、爱表现，更爱这具有独特艺术魅力的合唱艺术，未来的优秀合唱队员就在他们当中，不要忽略了那一双双纯净的渴求艺术的眼睛。让低年级的孩子也能享受合唱的快乐，让我们在低年级的合唱教学中与孩子们分享快乐，共同进步！【参考文献】

1、《中国音乐教育》

2、《中小学音乐教育》

3、《童声合唱训练学》

4、《全日制义务教育音乐课程标准》