胡学敏跨越式论文_跨越式论文
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跨越式教学中低年级识字教学方法初探
河北省承德市丰宁县第一小学
胡学敏
刘奇芳
王继红
068350
摘 要：在小学语文教学中,识字教学是一个重点,特别是低年级小学生正是打基础的时候。新课标中,对这个阶段的识字量的要求又有所增加,如何完成新课标的要求,并进一步深化小学语文教学改革,是摆在教育界人士面前的一个重要课题。本文认为,可以引入＂跨越式＂教学方式来进行改革。具体就是在课内教学中激发起学生识字的兴趣,打通课堂内外界限,将课文资源引入识字教学中。
关键词：
1、跨越式教学；
2、小学语文；
3、识字教学
识字是小学生阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务，是一、二年级的教学重点。在传统的课堂教学模式中，单纯的识字教学占了课堂的大部分时间。而在“跨越式”课堂教学模式下，专门的识字教学只占小部分时间，学生要在10～15分钟内，会认、会识记、会写十多个生字。所以，优化识字教学，打下扎实基础就显得尤为重要。
一、恰当运用多媒体，诱发学生识字的兴趣。
浓厚的学习兴趣，强烈的求知欲望，是刺激学生学习的最有力的因素。《义务教育语文课程标准》在识字写字方面，首先加强了在情感态度方面的要求，这表现在重视识字写字的兴趣和良好习惯的培养。第一学段提出“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”，“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯”。多媒体识字教学，其形象性、趣味性、新颖性，调动了学生的学习兴趣。它可以化静为动，化抽象为具体，化呆板为生动，图、文、音并茂，形象生动，可以对人的视觉、听觉、甚至心理触觉产生全方位的综合刺激，这很适合学生的接受特点，可以给学生留下深刻印象，增强教学效果。
二、引导学生用多种方法识字，让孩子学会学习。
在近两年的识字教学中，我总结出了以下这些识字方法，让学生轻松识字，形成了一定的自主识字能力。
1.形象识字法
比如，学习“月”时，把它形象地理解为弯弯的月牙；学习“飞”时，把它想象为一只鸟儿展开翅膀正要起飞。
2.会意识字法
比如，在教学“休”字时，引导学生理解为人靠在树上休息；在教学“聪”时，将“聪”字拆开来引导学生识记：只有用耳朵去认真听，用眼睛仔细看，用嘴多读多说，用心去细体会，你才会变得更聪明。
3.归类识字法
把相同偏旁或部件的字放在一块记，可以更省力。如在教学《操场上》这一课的“打、拍、拔”“踢、跑、跳”时，我让学生通过演一演，发现“打、拍、拔”与手有关，“踢、跑、跳”与脚有关，后来学生很快就记住了这些字。
4.用“加一加”“减一减”“换一换”的方法来识字
引导学生做一做识字中的加法和减法，学生兴趣盎然。尤其是“换一换”的识字方法，学生最喜欢运用。例如以“青”为声旁能组成“清、请、睛、情、倩、晴、蜻、精”等字，这是一个大家庭，可编成一个顺口溜来识记：有水方说清，有言去邀请；有目是眼睛，有心情意浓；丽人留倩影，日出天气晴；有虫是蜻蜓，有米人精神。
5、编字谜、编故事识字。根据字形的特点用编字谜，编故事、唱儿歌等多种形式多种方法识字，更能激发学生的情趣，活跃学生的思维。如，教“鹃”的时候，当我问到，谁能用“鹃”编一个谜语，学生立刻说到“小鸟张大嘴巴，要把月亮咬掉。”简洁的一句话就把“鹃”的字形描述出来了。
6、联系上下文识记字义。在识字教学中，让学生联系上下文来理解字义，会达到更理想的效果。如《雪地里的小画家》一文中有“画”这个生字，在教学中让学生联系上下文，体会“画竹叶„„”的“画”与“一幅画”的“画”的不同意思。学生通过反复朗读、体会，知道前者指“动作”，后者指“图画”。再让学生说说谁会画什么“画”字还可以组成哪些词。这样教学，既遵循了“在语言环境中识字”的原则，学生理解到了同一个字在不同的语言环境中意义是不同的，又符合了高效课堂教学的理念，学生在提高语文学习能力的同时，培养全面的语文素养。
三、利用游戏，激发识字兴趣。
低年级的学生，有意注意虽然在发展，但占优势的是无意注意，注意不稳定、不持久，容易被新鲜的刺激所吸引，受兴趣和情绪所支配。因此，教学中，我会设计几种能够激发学生兴趣的游戏，使学生始终保持高昂的学习热情，通过实践，我发现巩固识字的最佳办法便是让学生进入“游戏厅园”，在轻松有趣的玩耍氛围中记住汉字。学生都喜欢游戏，要引导学生在丰富多彩的游戏中识字，寓教于乐，让学生真正喜欢汉字对识字产生浓厚的兴趣。如在教学新课程“一年级下册识字7”时，教师可穿插以下活动辅导教学：出示课文左上方插图，让学生“猜一猜”、“比一比”；在理解“众人一条心，黄土变成金”的含义时让孩子们“搭一搭”、“演一演”。使学生主动参与到课堂中来，充分调动学生的学习积极性。
总之，低年级识字数量多，难度大，要使学生学得快、记得牢、识得多，那在识字教学中，运用多种方法提高学生的识字兴趣，提高识字效果，就显得十分重要。这就要求教师不仅要教会生字，更重要的是要教会学生如何学习生字，怎样巩固生字，实现由“学会”到“会学”的转变，获得生字学习的主动权和高效率，从而达到高效课堂学习的最佳效果。
