浅析小学语文家庭作业的布置[教育]_语文家庭作业巧布置

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浅析小学语文家庭作业的布置浅析小学语文家庭作业的布置

一、调查目的：

学生的家庭作业形式，渐渐的变得很复杂，作为形式单一的传统作业已经不符合社会的发展了，家庭作业这个问题一直就困扰着同学、家长、老师们。为了更好的布置家庭作业，为了减轻学生、家长、老师的负担，家长不用时刻陪伴孩子做作业，为作业而头疼。老师不用为批改一大推一样的作业而烦恼。为了能让学生在学习中体验到快乐，能更有兴趣的学习，能在作业中学习知识，能够得到进步。特进行问卷调查，深入分析，调整作业布置方案，通过好的语文作业布置方式，来激发学生学习的积极性，让学生想学，爱学，乐学。

二、调查的设计

1、时间：2012年4月10日

2、地点：西充xxx小学

3、对象：四年级X班学生

4、方式：问卷、平时观察等

三、调查情况分析：

（一）．目前语文作业的一些问题

大家都知道，如果做事情，没有规律和头绪，就会变得一团糟，不知道从何下手。所以，做什么都要有计划。与起相像的是作业，如果老师不去思考怎么布置，怎么才能让学生做的少做的好而且还要有效果。不去研究，就会让学生讨厌学习。因为作业是教学中不可缺少的一部分，所以为了更好的布置作业，就要好好的去花功夫研究了。目前语文作业主要存在以下几个问题：

1、布置家庭作业时的重复性，使学生烦躁失去了兴趣。低年级的教学重点是学习识字，写字，作业就是抄写生字，词语，然后再听写生字词语。学生就不愿意重复的去抄去写，老师布置后学生就把这个当作任务，完成了事，而不是用认真的态度去写好它，认识它。这样反而会养成学生应付的坏习惯，作业的效果也就相当差了。常年的笔与纸的摩擦中，学生早已失去了热情，陷入了无奈的心境中。

2、作业形式单一。

低年级抄写生字词语，高年级的作业一般就是写作文，写日记，都是叫学生学会写作文，积累好词佳句，作业形式过于单一，缺乏新颖，同时学生的积极性也差。

3、超重的额外作业。

这些作业不是学校老师布置的，而是家长给学生布置的，还有学生补习的班级老师布置的，面对社会的进步，明白了孩子一定要在学习中得到收获，明白学习的重要性。又想孩子学习成绩好，又看着孩子学习太多很辛苦，为了不让孩子输在起跑线上，这样，学生们实际上还是没有减轻作业而是增加了作业了。又变成了增加他们的负担。

4、教育改革要求，导致老师要求学生完成作业的方式不同。根据教育的规定，不布置书面家庭作业，很多老师都要求学生在课堂中完成作业，而有些老师还以为不布置作业，孩子们放学回家就没有作业，剩下更多时间玩耍，家长就会制止，又会吵闹，这样的作业还限制了书本，控制了学生的活动空间，限制了学生的思维，还影响了学生素质的提高。

（二）.改变作业布置的方式

要让学生每天面对作业不再愁眉苦脸，真的愿意做到想做、爱做、积极的完成家庭作业，从而爱上学习，乐于学习，就要改变作业布置的方式，可以从以下几个方面着手。1.遵守作业布置设计的方向：

首先要具有主动性，每节课都要有教学目标，把学生作为主体，有针对的布置作业，让学生在积极主动参与中展现完成作业的激活状态。从要我做变成我要做，成为学习的主动者。

其次是多变性，可以从简单的到深奥的，这样可以丰富学生的知识，提高学生的能力，还可以借助教材内容，提高作业的趣味性，吸引学生去完成。再次，就是开放性，让学生展开自主学习能力，培养各方面的技能，戒以前作业形式的抄写读背的机械化。如《自然之道》这节课，提问就可以是，如果你们是那位导游，你们会怎么做？会采取什么样的方式告诉旅客自然生存的道理，来培养学生的思维，锻炼他们的自主学习能力。

最后就是合理的分层次性，结合学生的年龄，实际情况，布置如实践性，生活性的作业，让学生动手，自己演讲，自己写信，这些相关课文都可以培养学生的实践能力，还能激发兴趣。教学中采用分层布置作业，是老师尊重学生的体现，老师关注了学生情况的不同，为满足他们不同的学习需要，而引导学生主动参与，达到了激发学生学习积极性的目的，培养他们健康的心态和良好的品质，真正给孩子们一片自由自在的天空。

2．遵守作业批改的规则：

1)．守时性。

教师应时刻了解学生语文成绩的同时可以看见自己的教学情况，从而知道不足之处，加以改变教学方法，注重教学的质量。如当天的作业尽力当天及时批改，才能及时的了解学生学习的情况，反之，当天的作业如果没有及时批改，教师只能往新课教，学生就可能学的不牢固，作业的效果就会大大的失望，也不能达到学习的目的。2)．改错性。

作业批改要仔细，这样才能从中得到有用的正确信息，讲解教学中的错误，从而不断的改进。在作业批改只有对错时，而没有改正错误和鼓励性的评语，不但不能激励学生的学习兴趣，还会让学生失望，形成应付的学习态度，其不良影响会导致学生失去学习的兴趣。

3)．公正性。

对每一个学生公正的对待是基本要求，不能有所偏爱。尤其是在教学过程中，不少教师特别偏爱优等生，因为优等生一般较听话，作业字迹工整，正确率高，批改稍加点评就可以了，该的时候心情也很愉快；但是面对中等生或者是差等生，往往因为他们的作业书写潦草，批改时到处都是问题而影响批改的心情，所以对其作业不作过细的批改甚至不批改。这样会导致学习质量的下降，学生厌恶学习，贪玩好耍，又没有得到老师的关爱，他们的行为表现为调皮为了吸引老师的注意。教师就应该在作业批改时更多关注中等生和差等生，更多鼓励给予这些学生，用爱去感化他们。这样才能让学生都感受到喜爱，而不是偏爱，从而能更好的达到教学目标。4)．参与性。

传统的语文作业批改方式是教师一人自个批改，没有学生的参与。一人批改的效果也没有什么不好的。但是作业批改作为教学过程的重要环节，不应该教师一人独自批改，应和学生合作，让其分组轮流检查批改、课堂集体批改、师生合作改，等多种方式有效的结合起来，提高学生的批改能力，让信息在大家之间互相交流，从而锻炼学生的自主批改的能力。5).对症下药性。

在学生的作业评价时，我们往往都是看见学生作业的不好，检查作业时，就抱怨学生做的太差，就喊学生重新做，重新抄，这样把学生当成做作业的机器，学生只是应付作业，动手指没有动脑筋，我们要对学生做的不好的情况进行分析，根据学生的特点，变化方式去布置作业，这样就能收到事半功倍的效果。

3.作业布置多样兴趣化

一直以来，往往把作业的目标放在巩固知识的方面，导致作业陷入了重复、单调的误区。教师布置作业总是认为学生做得越多，记得越牢，学生的能力也越高。但是，小学语文要培养的是学生多方面的能力，因此，这种传统的书写作业已不能适应素质教育的要求。有位名人说，“兴趣是最好的老师”，没有兴趣是很枯燥，围绕教育的目的，让孩子在玩的时候学习，在学习的时候玩，培养孩子的学习兴趣，全面发展，布置一点不一样的作业，生动，趣味一点，就如一些让孩子对父母说我爱你们，帮妈妈洗脚，做家务事的作业，可以促进家庭的和谐气氛，还让孩子们懂得爱父母的意义。还可以布置一些动手操作作业，养小植物，在植物生长的过程中，体会到生命的意义，爱护生命。这样多花心思，让学生由被动变成主动，由刻苦变成乐于去学习。

教学中可以布置这样类型的实践性作业： 1)．做相关知识的信息卡。

在学习时，可以要求学生们给组员分别做一张资料卡，卡的大小要求是一样的，卡须有一定厚度，以便放在桌子上，我告诉学生这就是他们的名片。不要小看学生的资料卡，它里边可有孩子们不少的汗水。特别是在做的时候，学生要去买卡纸，要写什么，学生们就会互相讨论了。还要写名片，组员口号，画画。学生可以从中获得多方面的锻炼。还可以给课文相关知识写卡片，又能动手，又能提起学生的兴趣。

2)、亲身实践观察的课外活动。

学写作文之前，布置学生亲自观察，自身体验，然后写成观察作文。如写《我的校园》这一篇作文，为了感受校园的美好，操场的变化，给学生布置观察我们身边的校园，学生兴趣特别浓，通过观察学生不仅看到了校园的美，在欣赏的时候有些同学自习观察校园的操场后，描写特别细致，还写到了校园的其他一些不同的地方，从中抒发了自己对校园的那种无限喜爱之情。课外实践活动让学生可以有将自己学到的知识用于实践中，这样可以扩大学生的学习空间，让学生自己看，获取需要的信息，在学习中实践，在实践中锻炼自己，成长自己。

3)．学习朗读扮演课文中的角色。

对于故事生动的文章，可以让学生组成小队排练课本内容。当然在这个过程中需要做一些简单用具，是为了表现人物性格，学生就得认真探索人物的语言、心理、动作、神态等，为了演好这个故事，必须学会与他人合作等等。这项作业很花时间，但学生对排演课文非常喜欢，例如学习了《夜莺的歌声》[3]这篇课文后，学生就试着把这个课文分角色演一演，特有感觉。4)．课外阅读。

生活中找寻自己需要的知识，可以让学生阅读所学课文相关的文章还可以让学生自主选择阅读其他各类书籍，如中外名著、诗歌，等等，这样来丰富学生的知识储存量。例如，可以让学生进行社会调查活动，通过从家里到家外，从街头到街尾，自己留心社会的生活变化，用心去观察，这对丰富学生的经历，学会与人相处很有帮助。还可以让学生每天看点新闻、搜索网站听听广播，通过多种不同的途径去搜集信息，不仅丰富学生的知识面，还可以锻炼学生的与社会交往的能力。

这样把作业与学生的家庭生活、社会生活及其他学习活动连接在一起，构成了一个和谐完整的学习体系，以开发，储蓄学生所学的语文知识，使学生在社会实践中掌握语文知识，提高语文能力，在丰富的社会生活中得到锻炼。学生实践性作业形式很多，这就要在我们的教学中不断完善与创新，能让每个学生在选择适合自己的作业中都能找到信心，能感到轻松愉快，不至于沉闷。

4.作业的层次化

首先，学习基础好的同学，在学习中比基础差的同学容易进入学习状态，针对不同的情况，可以采取分层次学习，把学生分为三类学生，第一，成绩好的，第二种绩中等，第三，比较困难的学生。根据不同学生的情况，布置不同的作业，让学生都能掌握课文的知识点又能有兴趣的完成作业。

其次，就是采取作业的布置的分类，有基础题，实践操作题，针对不同的题型，都要采取不同层次的学生有不同的作业做。基础题是第三类学习较困难的学生，而实践操作题，课外型的就适合第一类成绩好的学生，他们要补充课外知识，丰富他们的课外生活。而基础题三类学生都应完成，这样第二类学生就可以自由选择，补充课外知识了，又不会让学习较困难的学生难以完成，又能培养成绩好的学生，何乐而不为。

5．作业的简单明了化

好的作业是让学生明白做的是什么，以及怎么才可以完成它。作业的好处就是在于学生知道要做什么。老师也可以把较多的作业通过短信的方式给家校通，就避免学生的忘记，学生可以在家长的督促下可以更好的完成作业。家长也知道布置了那些作业，不会存在说孩子没有诚实的回答作业是否完成。

6．作业评价

1).通过差异性的不同来评价学生的作业方式。

对优等差学生的作业不按同一标准进行评价，采取不等同的对待。对优等生评价带严厉，对中下生评价稍微放宽。课堂作业，让优生与优生比作业的速度，比作业的质量，改变那种答案正确就给满分的做法。对中等生的作业，在完成基本作业的情况下，加操行分给予鼓励。对中下生的作业，做认真就可以给满分，作业做错了，暂时可以不打分，等讲解明白后，再给他们打分。也许有时做了也没懂，但在他们通过完成作业，渐渐提高学习成绩时，就体会到成功的喜悦感，从而激发孩子学习的欲望。

2).在作业评价时，也应当采取鼓励的方式对待学生。给予所谓的尊重也很有必要。采取新的作业评价方式，不单单注重学生的知识学习结果，还要立足于鼓励、激发、引导。教师要用赞扬、鼓励等言语来引导学生，充分调动起学生的学习积极性。不要一股脑的批评学生作业完成的不够格，字迹太潦草。要了解学生的情况再按方式去纠正。

3).还可以让学生参与到评价的过程中来，把老师评价、小组组员评价、自我评价结合起来，让学生成为评价的主人。

不同的学生，有不同的成绩，能力，爱好，七十二行，行行出状元的意思就是，只要是有了技能就很能干，老师只是教导学生，养成学习的好习惯，不是每个人都是文学家，科学家。在批评的时候会打击学生的心灵，因此留下阴影。而小学生的心灵处于发展阶段，所以在评价的时候要信任每一个学生，要尊重，而不是相互比较，要鼓励他们，不要灰心，好好完成作业，如果一昧的去批评的话，是不会有好结果的。要懂得赞美学生的优点，不同的方式去对待不同能力的学生，尽力去发现他们的优点，让他们在学习中体会到快乐。

总之，作业作为语文教学重要内容之一，不能只局限于课内学习内容中，拘泥于课本知识中。《语文课程标准》明确指出：“要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系。开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习的内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识，提高能力。”小学语文课本的内容虽然丰富，但是知识毕竟有限。另外，“教者有心，学者得益。”布置作业形式很多，我们要在实践中去探索，创新，这样才能使学生学的快乐，教师教的快乐。

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