中学教师培训五年规划_中学教师培训五年规划
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秀延初级中学教师培训五年规划
（2013—2017年）
百年大计，教育为本，教育教学质量是学校的生命，提升教育教学质量关键在于一支高水平、搞素质的教师队伍。教师专业发展水平是学校的核心竞争力，未来几年是学校发展的重要时期，能否做强做大、打造学校教育品牌，关键要有一支教育理念新、教育教学水平高和教育科研能力强的教师队伍提供支持。现根据本校的情况，制订《秀延初级中学教师培训五年规划》。
一、指导思想
以科学发展观为指导，坚持以教师专业发展为本，以提升教师全面素质为目标，以提升教师师德修养和业务水平为核心，以提高培训质量为主线，以专任教师和校长为重点，开展全员培训，努力构建开放灵活的教师终身学习体系，按照《秀延初级中学教师习培训三年规划》的要求，积极组织教师参加以教师发展需求为着眼点的教师专业发展培训（主要指为教师提高职业道德、专业知识与教学技能而组织和举办的非学历培训，包括校本培训、集中培训、远程培训等），促进教师朝着“师德高尚，业务精谌，智能合理，充满活力”的高素质专业化方向发展。
二、目前本校教师专业发展存在的问题
1.培训任务需要进一步统筹。部分培训项目没有纳入计划，存在重复培训的现象，造成培训资源的消耗，也加重了教师的继续教育负担，因此需要进一步作好细致规划和统筹管理。
2.培训体系和制度有待完善。适应教师终身发展的分层次培训体系需要完善；工学矛盾仍很突出，需要多途径解决；培训的质量监控和保障机制需要完善。
3.培训的实效性有待加强，专业化有待提升。针对经济社会发展目标、教育改革与发展目标和教师专业发展需求的有效培训课程体系需要探索，远程培训手段和现代信息技术在培训中还未得到充分利用，教师培训模式需要不断创新，教师培训的理论研究、教材建设、评价体系建设、基地建设需要进一步加强，培训者队伍的素质和水平需要继续提升。
三、工作目标
（一）总目标
全面实施“人才强教”战略，基本构建惠及全体教师、提升全面素质、促进全程发展、实现全力服务的教师继续教育新体系和新机制，努力建设一支师德高尚、业务精湛、结构合理、配臵均衡、充满活力的高素质专业化教师队伍和管理队伍。
（二）具体目标
1.构建“覆盖全员、自主选择、按需施训、注重实效”的中小学教师培训新体系，高质量完成全校每位教师五年共360学时的专业发展培训任务，教师整体素质得到提升。
2.建立“面向全员、突出骨干、倾斜年轻”的教师培训机制，师资队伍专业化程度上新水平。
3.探索骨干教师培训培养机制，实施骨干教师建设工程。4.以创新精神和管理能力为主要标志的学校干部队伍整体素质明显提升。
5.富有区域特色的项目化、主题式校本（联片）培训模式进一步完善。
四、主要任务
1.强化师德培训，切实增强教师教书育人的责任感。将师德教育作为教师培训的重要内容，整体构建适应时代发展的师德主题教育系列活动。开展丰富多彩的师德教育活动，广泛宣传模范教师先进事迹，弘扬人民教师高尚师德。建立和完善教师绩效考核机制，将师德表现作为教师考核的重要内容，并与教师资格定期登记紧密挂钩，形成师德教育和师德建设的长效机制。大力加强班主任教师培训。深入实施中小学班主任教师培训计划，建立健全班主任培训制度，所有班主任教师每五年须接受不少于30学时的专题培训。针对班主任工作中的实际问题，加强班主任工作基本规范、班级管理、未成年人思想道德教育、学生心理健康教育、安全教育等专题培训，不断增强班主任教师的专业素养。
2.着眼专业能力，着力提高教师的教育教学水平。积极倡导树立终身学习的意识，努力构建开放灵活的教师终身教育体系。鼓励教师在职进修，进一步提升学历层次。继续实行每两年一次的定期专业知识考试制度，夯实专业理论基础。围绕更新教师教育理念、拓展专业知识、强化基本技能、优化课堂教学、熟悉信息技术应用、提高教科研水平等方面开展多层次、多形式的学科展示、评比和研讨活动，不断提高教师的专业能力，改进教育教学方法和手段，提高课堂教学效率。
3.关注人文修养，不断丰富教师的内在涵养。加强教师人文素养培养，将人文素养提升纳入教师在职教育体系，积极引导教师做“有智慧、有涵养”的人。引导教师养成博览群书的习惯，厚实人文底蕴，陶冶高尚的情操；关注教师的心理健康，开展多种形式的心理健康教育，创设宽松和谐的氛围，提高教师的心理素质。
4.突出创新精神，努力提高中层以上行政的管理水平。每位新任校级领导干部在任职一年内必须参加培训机构组织的任职资格培训，总培训时间不少于300学时，使新任校长树立正确的办学思想，具有履行职责必备的思想政治素质、品德修养、知识结构和管理能力，以胜任校长岗位需要。按要求实施校长、中层提高培训，使学校管理人员不断端正教育思想，更新教育理念，拓宽管理知识，创新管理模式，提高管理水平。
5.围绕岗位要求，逐步打造一支专业化管理队伍。对财务人员、图书管理员、卫生保健员、水电维修员、实验员、均组织参加相应的新一轮上岗培训或提高培训。对非专业学科的管理（辅助）人员，分门别类进行后续专业培训，通过学历进修、选派参加省、市教育部门或行业部门组织的培训活动，力求管理人员基本具备相应的专业知识技能或获得专业证书。
五、重点培训项目
确立教师队伍建设优先发展的战略地位，树立尊重教师、依靠教师、服务教师的理念，把满足教师终身学习和全面发展的需要与行政部门对教师专业发展的要求有机结合。为此，本校展开如下重点培训项目：
（一）组织教师认真参加区教师全员培训（包括管理人员）。按照《浙江省中小学教师专业发展培训若干规定》要求，根据教师专业发展阶段及发展现状，预计五年内在职中小学教师完成专业发展研修和培训时间累计不少于360学时的任务，真正使教师的师德水平和专业能力得到整体提升，初步形成体现教师发展规律、自主选择的集中专业培训机制。培训方式采取分期分批、分层分类、自选式脱产等形式。在确保学校教育教学正常秩序的前提下，由区研训中心统筹规划、学校整体协调、教师自主申报相结合，每学期初根据研训中心公布培训指南，由学校教师选择。研训中心、学校统筹协调，分批次组织选送教师参加省、市、区三级培训机构相应的短、中、长期脱产集中培训，其中每位教师至少一次参加为期不少于90学时的集中培训。
（二）骨干教师培训。探索骨干教师培训培养机制，实施骨干教师建设工程。培训内容以厚实人文素养，提升拓展教育教学理论，提炼教学经验，形成独特课堂教学风格，强化科研能力为主。
（四）管理队伍培训。加快在职中层以上领导干部专业化进程，着力打造一支素质全面的干部人才队伍。按照学校领导干部的岗位实际、发展规律、发展现状和个性特点，采取分层分类的培训方式，进一步更新在职领导干部教育观念，更新、拓展教育管理知识，提升课程领导力。
（五）“项目化、主题式”校本培训。根据学校实际，每学期初学校申报培训项目或主题方案若干个，报研训中心审核确认，并核定相应的培训课时。通过备课组、教研组、年级组、全校、联盟组团等阵地，有计划有序列地开展集中学习、交流研讨和实践活动。研训中心对经确认的培训项目（主题）赋予相应的培训课时和学分。每位教师五年内参加校本培训时间不少于120学时。培训期间注重教师的参与性、主动性和积极性的普遍提高，做到培训过程扎实有效。
六、保障措施
1.加强领导，明确责任。要进一步确立“教师发展为本”的教育理念，切实加强和改进对教师专业发展工作的领导，实行教育行政部门主要领导负总责，分管领导主抓，相关科室和业务部门具体负责的组织领导体制。校长是学校教师专业发展工作的主要责任人，要组织指导制定本校的教师专业发展专项规划和年度计划，督促、指导教师结合各自实际制订个人五年成长计划。
2.强化管理，健全机制。建立并完善教师专业发展学分登记制度，完善培训档案管理，教育局将全面启用浙江省教师培训网络管理平台，逐步实现管理信息化、规范化、制度化。并将教师参加培训情况与教师的资格定期认定、评优评先、职务晋升、绩效考核直接挂钩，形成良好的人才成长环境。
3.保障经费，提高效益。加大教师培训经费投入，建立教师培训经费保障的长效机制。根据上级要求，学校要按照不少于学校年度日常公用经费总额10%的比例，保障学校教师培训经费。
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