浅谈如何加强音乐课堂中的合唱教学(马静)_音乐课堂中的合唱教学

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浅谈如何加强音乐课堂中的合唱教学

学科分类：音乐教育

论文作者：马静

作者单位：沭阳县东小店中心小学 联系电话：*** 电子邮箱：240679759@qq.com

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承诺人（签名）：马静

单位推荐意见（盖章）： 浅谈如何加强音乐课堂中的合唱教学

摘 要：在小学音乐课堂教学中，合唱教学是艺术教育的重要组成部分，对于学生的音感培训具有重要的意义。所谓合唱，是指一群歌唱者分成高低两个以上声部演唱同一首乐曲的歌唱表演形式。对于小学音乐教学而言，采用合唱教学，能够加强音乐训练、提升音乐技巧、增加音乐认识，从而全面提升学生的音乐素养。通过合唱教学的活动,培养学生集体主义精神,增强演唱的自信心,激发学生的表演潜力。本文主要讲述如何在音乐课堂中加强合唱教学。

关键词：音乐课堂 合唱教学 对比教学

我在平时的音乐教学中发现，二声部合唱教学是小学唱歌教学的重点和难点。不久前参加的音乐课程研讨会中重点提出了，合唱教学在音乐课堂中的运行。准备实行在一年级就加入双声部或者多声部的合唱课程，而且已经开始在个别学校试行，这是小学合唱教学的重大改革，也意味着合唱教学越来越受到重视。我自己在大学时就参加合唱团，对合唱比较喜欢，在音乐课堂上对学生也经常进行合唱教学。我任教的是乡村学校，孩子们接触音乐较晚二声部对于他们来说难度比较大，如何利用课堂的40分钟更好的进行合唱教学？在长期的音乐教学中我对合唱教学有自己的感悟和方法。

一、努力激发学生的音乐兴趣

小学生尤其是低年级的学生，他们对合唱教学不熟悉，刚刚接触，我们要用方法来吸引孩子，让他们对合唱产生兴趣，从而更好的学习合唱。音乐教育家卡巴列夫斯基曾说：“激发学生对音乐的兴趣,这是把音乐的魅力传递给他们的必要条件”。兴趣是学习的动力,只要有了兴趣,形成爱好,虽苦亦乐,学生自会产生积极参与的热情。现今的小学音乐教材中有许多合唱歌曲，题材广泛，风格各异，其中有不少流传 久远的优秀的儿童合唱歌曲，深受学生的喜爱。在音乐课上给学生播放这些优秀合唱作品，培养学生对多声部合唱的兴趣；还可以播放优秀、经典的合唱团的作品(最好是浅显、旋律动听、有特色的作品)的光盘给学生观看。通过这些活动，让学生对合唱产生全新的认识，培养兴趣，从而产生合唱的欲望。比如小学低年级学生可以选一些充满意趣的作品，如阿塞拜疆民歌《我的小鸡》、《卖报歌》，活泼轻快的《铃儿响叮当》、《放风筝》，而中高年级则相应难度增加，选择表现力更强的《春天来到田野上》、《太阳出来了》；而初中的孩子则应该增加一定的难度，改编的无伴奏合唱曲《赶牲灵》、《青春舞曲》、《阿拉木汗》等等。总之，选曲一定要扬长避短，从学生的实际出发，既可以实现合唱教学的目的，又能培养学生的兴趣.调动学生的积极性让学生在欣赏中尽情感受多声部效果,建立和声概念,了解合唱歌曲比齐唱歌曲增添一些和声要素,丰富了歌曲的表现力,从而使学生深刻体会合唱的作用和情韵。

在合唱教学中，我通过对比教学的方式，让学生能够通过合唱与独唱的方式了解合唱的感染力，比如同一首歌曲，先用独唱或齐唱的方式，在用合唱的演唱方式，让学生自己去去聆听和感受合唱形式的不同。刚接触二声部视唱的学生还难以体会到和声产生的美感,加之二声部视唱花的时间较长,如果学唱方式过于单一,学生兴趣难以持久,教学效果可想而知。教师应根据学生的心理特点采取多种方式进行练习。除了分部齐唱外,还可采取小组对唱、二人重唱、师生合唱等多种形式,没唱的学生也就有机会聆听演唱效果,提高鉴赏能力。还可以把学生的演唱录制下来,教师指导他们自己听听,找出不足之处,在以后的练习中加以改正,不断提高。要想进行合唱教学，首先要培养孩子们学习的兴趣，让学生了解合唱的感染力，并且感受到合唱音乐中的意境与美感，通过立体感的渲染作用，让学生了解到合唱的美丽。

二、加强音准和节奏训练，提高学生的音乐素质

同步的音准和节奏训练是开展合唱教学的基础，对合唱水平的高 低起着决定性作用，缺乏这两种训练将会无法进行较为复杂的合唱作品的教学。演唱是《音乐课程标准》中“表现”领域的重要组成部分,标准中对演唱的要求是:能够用自然的声音、准确的节奏和音调有表情的独唱或参与齐唱、合唱。在我从教的这几年发现，在合唱教学中最大的问题就是音准，要唱好合唱，让学生把音唱准是基本的条件。我在教学中，让学生多听录音，多听范唱，上课之前让学生跟随钢琴演唱音阶，多唱歌谱，正确演唱音与音之间的关系。为了更好在音乐课堂中推广合唱教学，在小学低年级段，教师就要开始培养学生的合唱意识，加强音准的训练，加强识谱唱谱的能力。但过分地让学生练习唱音阶会比较枯燥，所以要结合歌唱、游戏、律动等各种学生喜闻乐见的活动，不失时机地对学生进行音高、音准、节奏感等的培养，让学生从最简单的训练开始，从“低起点”开始，逐步达到“高落点”。例如：苏教版一年级音乐教材就已经有了柯达伊的手势学习，这个手势在很大程度上帮助了合唱教学。学生从一开始学习歌谱，就可以进行二声部的单音训练，利用手势引导学生，这样学生就不会觉得枯燥。让学生从小就感受这种合作的学习，感受二声部单音的演唱效果，可以使低年级段的学生对歌唱的兴趣非常浓厚，也可以在低年段就多多进行部分歌谱的演唱，为以后的歌谱学习打好坚实的基础。

除了音准，节奏训练是开展合唱教学的基础，有了统一的节奏，才能让各个声部融入到一起。节奏是音乐的骨架，节拍是音乐的脉搏，是音乐的重要组成部分。因此，培养学生准确、独立的节奏感和节拍感，是合唱训练的另一个重要方面。在具体训练时，可加强简单节奏的训练，以提高学生对节奏变化的灵敏反应，为合唱教学的开展打下坚实的基础。

三、培养“音乐的耳朵”，让歌声融入集体

《全日制义务教育音乐课程标准》指出：“要重视和加强合唱教学，使学生感受多声部音乐丰富的表现力，尽早建立与他人合作演出的经验，培养群体意识及协作、合作能力，使他们在歌唱表现中享受到美 的愉悦，受到美的熏陶。从音乐技术的角度来说，至少要做到规范化的合作。合唱讲究的是一个整体的合作，只有相互地倾听，求得准确和谐，才能保证合唱的成功。在教学中，对音准务求准确，这样才能在大家的努力下，共同创造出优美动听的和声，所以每个人对自己所发出的声音，要做到“心”里有数，而这种感觉的建立，有很大一部分依赖于“音乐的耳朵”，要唱得好，首先要听得好。在课堂上，我通过让学生听录音、听教师范唱、听琴弹奏、听同学唱歌等等方法，在不断地聆听中培养学生的“音乐耳朵”。在合唱教学中，我们总是强调让学生学会倾听别人的声音，使自己的声音与别人的声部相融合。

有些学生在初学时往往会被熟悉的主旋律“带跑，也有的同学为了不让别人打扰到自己，会大声演唱自己的声部，最后达不到合唱教学的要求。在教学中遇到这种问题，”我会颠倒教唱顺序，先学习旋律不熟悉的第二声部，等大家都熟悉后再教唱第一声部的主旋律。让学生先学习二声部的旋律，先难后易，孩子的这样学习合唱的时候就会轻松得多，还可以师生合作。在课堂上进行二部视唱,一定要避免集中练好一个声部再去练唱另一声部,这样在听觉上没有和声效果,在时间上又形成另一声部的空隙,既调动不了学生的主动性,还会造成课堂的混乱,影响教学。如何解决这一问题呢?教师可以先助两个声部各练唱一次,然后再帮助第一声部练唱,要求学生轻唱,教师弹奏第一声部的主旋律演唱第二声部曲调,第二声部的学生随教师默唱;当帮助第二声部练唱时,由于第二声部一般都低于第一声部,教师仍可帮助他们演唱,而伴奏却要突出两个声部,以便第一声部也继续得到帮助而轻声练唱。整个过程中,教师要特别注意难点,突出训练。我国著名教育家陶行知先生说过：“集体生活是学生自我向社会化道路发展的推动力，为儿童发展所必需，一个不能获得这种正常发展的儿童，可能终身是一个悲剧。”因此，我们小学音乐教师的任务，就是培养孩子们从小建立合作的观念。要让学生明确合唱中的各个声部是相辅相承的，在唱准自己 声部的同时要注意聆听其他声部，学会把自己的声音融入到集体中去，这样才能发挥合唱教学的作用。

四、分层教学，因材施教

对于不同年级的学生要采用不同的教学方法，学生是课堂的主体，在教学中，我们应该考虑到学生的生理年龄特点。比如一、二年级的学生他们特别活泼好动，课堂上如果单项进行合唱学习孩子们肯定会厌烦，所以，我们的合唱教学要站在学生的角度，循序渐进，低年级的合唱教学以游戏训练为主，在课堂教学的各个环节，步步渗透，把双声部的教学设计成不同的情境。比如二年级《同坐小竹排》中，可以在歌曲前加入两个声部的训练，设计成学生模仿壮族的对唱“小――妹――”“小――弟――”。孩子们模仿的同时感受到双声部，在模仿的同时也解决掉了双声部。中高年级的孩子有了些音乐知识的积累，不仅要对音准节奏进行训练，更重要是要调动学生的积极性，要让学生自主的学习。高年级的孩子很有自己的想法，很多孩子不愿意开口唱，我在教学时想到了一个办法。·每个教学班里，总有音准特别好的学生，同样，也有特别不好的，而大多数是居中的，要使每个层面的学生能够完成合唱教学，我是这样做的。例如，在教唱五年级唱《美丽的星座》这一课，第二部分的合唱虽只有一个乐句，但集体唱还是出不来效果，我选出10名平时音准较好的同学，让他们合作，同学们听到清楚和谐的合唱时，都很激动，从合唱中其他同学感受到了合唱的魅力，大家都变得积极起来。我再让唱的好的同学分声教唱，同学们很快就掌握了，每次有合唱的地方我都会让唱的好的学生起来示范和教唱，被选中的学生很开心，觉得自己很厉害，没有选中的学生也会暗暗较劲，表现很积极，这样极大调动了学生的积极性，有助于进行合唱教学同时提高课堂效率。我们在合唱教学时要注意，每个班上都有一些学生音乐素质较差，不敢开口，不敢动手，对这样的学生要给予热情鼓励，个别辅导，从而让每个同学都成为“我们声 音”中的一个音符。合唱教学讲究的就是一个整体，要让每个学生参与进来，让每个孩子受益。

以上是我在平时合唱教学中的感悟，二声部合唱教学在小学音乐课堂教学中是一大难点，所以需要我们花更多的心思去探索解决。这需要我们这些一线教师不断的提升自身的素质和能力，在教学中积累经验，运用更先进的教学思想和方法进行合唱教学。合唱作为音乐基础教育的一个重要手段，作为学校艺术教育成果的重要体现形式，加强合唱教学为培养学生音乐素养发挥更大的作用。

参考文献: 1.威廉.埃曼、富克劳.哈泽曼.合唱队的声音训练，2008；6 2.朱金花.合唱教学在小学音乐课堂中的探索与实践[J].陕西教育，2001；10 3.邱婷.浅谈小学音乐课堂合唱教学的有效策略[J].教育界，2011；04 4.吴引芬.童声合唱训练点滴 中小学音乐教育，2008；6 5.陶行知著 方明编 《陶行知教育名篇》,教育科学出版社，2005；18