宽容让学生感受到爱 教育论文_继续教育论文爱与宽容

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宽容让学生感受到爱

北京市丰台区芳星园小学 鲍晓斑

记得那年我刚刚踏入教育工作，我接手了一个被北京市评为优秀班集体的班级。我心里的压力很大，很怕我教不好他们。可是那一年里我也从孩子们上身学到了不少原来书本上学不到的。记得那天，我上完语文课，不小心把语文书掉在地上。我刚弯下腰捡书，突然听到教室里传来三声：“该！该！该！”的解气声。声音过后，教室里立刻鸦雀无声，全班同学都瞪大了眼睛望着我。此时此刻，我的第一感觉是震惊：竟有如此胆大的学生！他们不都是优秀学生吗？但我很快地镇定了情绪，心里默默提醒自己：千万不能发火。不能！

沉思了一会儿，我平静地对大家说：“一定是老师做的不好，平时对他关心、教育的不够，老师诚恳地向他道歉，希望这个同学能主动找老师，咱们好好谈一谈。”这番话刚说完，教室里的紧张氛围立刻化解了。有人指出：是张某说的。没想到，刚刚平息的事态又起了波澜，张某大嚷：“不是我！”不管别人怎样指正，他一口咬定“不是我！”

这个看似文静的男孩儿，是一个令人头疼的学生。作业不完成，却总说忘带了，说谎话嘴硬得很。为此，我曾让他补写过作业，并且请过他的家长。很可能自己在处理问题时忽视了与他的沟通，使他对我产生了不满心理，才有了今天的一幕。在反省了自己之后，我把他叫到面前，告诉他是谁说的并不重要，关键是老师要明白与学生之间存在着什么隔阂。但费尽了口舌，他就是不承认。这时，教室里传来一阵哄笑声。我赶快制止了同学们的这一举动，拍拍张某的肩膀，让他回去上课。

回到办公室我想了很久，我想为什么一个优秀班集体中也会有这样的学生，为什么他要说“该！”。我想我对学生还是很不了解的。从此以后，利用课间10分钟的时间，我接触学生，了解学生。问他们听课的感受，和他们聊家常，有时鼓励一句，有时又提醒点什么。我还把卷子拿到教室判，让学生指指点点。渐渐的，我的讲台周围自动围起一圈学生，他们看我批改作业，跟我聊天。从中，我了解了学生，学生也了解了我。师生间的关系和谐了，融洽了。

对于张某，我则给予了特殊的关爱。我主动关心他：作业不会做，我就把他叫到身旁，单独给他讲。起初，他总是冷冷的听着，但时间一长，他也会问上几个问题，脸上也会露出笑容。一天中午，我抓住他没交语文作业的时机，把他留下来补做。我又去食堂打来饭菜，和他一边吃，一边教他做题。慢慢地他把敌视我的防线拆掉了，此时，我毫不经意地和他拉起了家常，渐渐的，他愿意主动和我说话，师生间的关系出现了亲近，和谐的气氛。他主动从家里拿来塑料袋为班里装垃圾用，我就真诚地表扬他关心集体，他每拿来一次，我就表扬一次。他听了，总是抿着嘴，两眼专注的看着我。他屡屡因为没写作业说谎了，我总是悄悄地把他叫到一旁，告诉他：把作业补上就行了，何必说谎呢！每一次，他都会不好意思的笑一笑，我都会拍拍他的脑袋，说一句“补去吧”，他便拿着本子写起来。一段时间之后，张某终于感受到老师对他的爱护，对他的宽容，对他的帮助，终于向我承认了错误。还举着一包糖，真诚的对我说：“老师，您吃吧！”

我想没有爱，就没有教育。对于学生，更需要教师以博大的胸怀去爱他们。在处理张某对我的那三声“该”时，我没有计较他的不恭敬，而是不急，不躁，不嚷，不叫。因为我知道：冷静，是处理问题最好的方法。

在与张某的进一步接触中，我感到：学生特别渴望老师的爱。教师的一个眼神、一句表扬、一个态度，都会对他产生影响。像张某这样的学生，个性强，更需要教师小心呵护。所以，我给他补课时，真诚地对待他。张某每做一件好事，我就不厌其烦的表扬他，决不吝啬语言。精诚所至，金石为开。教师以理解和信任为基础，关心和爱护学生，他就会真正感受到教师给予的爱，从而亲其师，信其道。

只要教师真心地爱学生，宽容学生对自己的不敬，宽容学生所犯的错误，就一定会让学生感受到爱。