综合实践与课改_综合实践课讲座

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综合实践活动课——课程改革的“推进器”

传统的课堂教学，教师因自己身份的权威性顺理成章地具有了知识上的权威，学生理所当然地成为知识的接受者。而新课程倡导的课堂教学不再是教师全盘告诉学生解决问题的思路、途径、方法，而是学生自主探究问题解决的思路、途径、方法。但是在目前，与课程改革的不断深入相比较，教师教学手段与方法的变革明显滞后。而综合实践活动课因其自身固有的特点，在课改的大潮中，成为了中小学课程改革强有力的“推进器”。

一、推进师生角色的转换

1、教师角色的变化。

在综合实践活动课中，因为教学形式着重体现在“实践活动”上，教师长期以来高高在上的地位自然就发生了变化，教师对学习内容失去了传统教学中的权威，不再是课堂的垄断者，而是从知识的传授者变成了学习的促进者、组织者和领导者。从某种程度上来讲，教师甚至必须成为学生的朋友和学习的合作者，教学才可能取得成功。

2、学生地位的变化。

在综合实践活动课中，要想取得一定的教学效果，教师的主导地位可以不变，但必须充分保证学生主体作用的真正发挥。传统的教学，一节课是教师一个人展示的舞台，有时也能把教学任务强行“灌”给学生而实现相应的知识目标，但在综合实践活动课上则行不通了。教师只有通过科学的设计，把教学内容和任务大胆、科学地交给学生，引导学生进入角色，给他们提供一个广阔的“学习”舞台，让他们淋漓尽致地表现自己，真正成为教学过程中的主体。只有这样，才能让学生真正参与到教学中来，才能实现教学效果的最优化。

3、师生关系的变化。

综合实践活动课上，教师不再是站在讲台前的那个知识的“搬运工”了，而是走到了学生中间，真正平等地和学生在一起活动，这种教学方式创造了一种宽容性的课堂氛围。因为实践活动过程中的不可支配因素，活动并不能保证每次都能一蹴而就，这样教师也就需要比平时的课堂教学中多出一份耐心和宽容。这种耐心和宽容，可以在一次次的实践活动中建立起一种民主、尊重、信任、理解的师生关系。这种师生关系能够让学生充分张扬自己的个性，显示自己的才华，从而让他们感受到自我的价值，在学生阶段就有一种能主宰自己与社会的人生体验，为将来走向社会积累经验。

二、推进学习方式的变革

1、在实践中掌握知识。

传统的课堂教学，学生很大程度上充当着“知识容器”的角色，但综合实践活动课的特点注定了学生就算是想直接接收也没知识可以直接接收，一切知识都要来源于自己的实践与探索。综合实践活动的内容，一般都与学生平时的学习、生活息息相关，也只有在此基础上，他们才能充分发挥自己的主观意识和创新精神，视学习场所为自己社会生活的缩影，从而用自己喜欢的方式、自己的智慧和生活经验，去自主地探索和学习。这样不仅会提高学生的学习兴趣，还会使学生内在的潜能最大限度的发挥出来，从而在活动中完成自己的学习任务，在创造中获取成功的快乐！

2、在活动中张扬个性。

综合实践活动课创设的教学情境和氛围、学习方式的改变激发了学生的学习兴趣，给学生提供了展示自我的舞台和实践、创新的机会，还增强了自尊与自信。当然，每一节综合实践活动课的设计与安排，都应该符合综合性学习的要求，着重培养学生的自主精神、合作精神和研究能力。要让学生通过活动，增强探究和创新意识，掌握科学方法，发展综合运用知识的能力，形成一种积极生动的自主、合作、探究的学习方式。这种学习方式不同于以往的学习方式，在传统的教学活动中，课堂过多地被教师占领，教师长期一成不变甚至是死板的教学模式，会使学生感到枯燥，对学习失去兴趣。而在综合实践活动中，每一个学生都有了展示自己才华和能力的机会，自我价值得以体现，从而一次又一次得到“我能行”的心理暗示和自我认同感，在今后的学习和生活中个性就会得到充分的张扬！

3、在反思中巩固提高。

学生的实践活动并不是每个人、每一次都能成功，但要完成每节课的学习任务，每名学生就必须至少要有一次成功的体验，这就要求学生在实践过程中和活动结束后认真进行反思。自己为什么会失败？成功与失败的活动过程有什么不同？今后的活动怎样操作才会提高成功率？这样的反思比常规的课堂教学中学生解错了题后的反思会来得更主动一些，甚至很多时候不需要教师的要求与提醒。长此以往，学生自然会养成课后反思的习惯，这种习惯将会保证学生在今后的学习、生活中思维更加缜密，行动更加严谨。学生的能力会得到进一步的提高，学生的知识也会在反思中得到一次又一次的强化与巩固。

三、推进教学内容的拓展

1、从书本拓展到社会

多年以来的传统教学都是在课堂上传授内容，以书本知识为主，学生大多只是思想上的接受，而很少进行实践操作，所以我们的教育培养出了太多的“高分低能儿”。而综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活实际，通过大量的实践活动，来提高实践能力。它以学生的经验和生活为核心，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，体验和感受生活。这种课程和教学方式给了学生一个广阔的天地及展示的空间，他们通过自主选择活动内容或方式，自主组织人员，搜集信息，展开活动，获得资料，展示自己的成果。这样不但能培养学生的自觉学习的能力，提高学生的人文素养，还能够锻炼学生各种实际生活能力，为自己走向社会打下坚实的基础。

2、由封闭拓展为开放。

文本课程只是特定的知识载体，而综合实践课从某种程度上来说是一种体验课程，这种课程，体现的是教师与学生共同探求新知的过程。课程改革告诉我们：教师和学生都是课程的有机构成，都是课程的创造者和体会者。综合实践活动课将教学知识从封闭拓展为开放，知识的多元性和思维的发散性要求教师要有开放的思想和民主的精神，要善于挖掘教材，对知识的理解与方法的选择上有自己独到的见解，从而选择最适合自己及学生特点的教学素材，既能运用课程，也能实现课程的创生。

3、从传授拓展为相长

过去，教师的工作责任就是将知识传授给学生，但是从严格意义上来讲，教师工作应该是一个不断创造和超越以及实现自我生命价值的过程。教师的创造和超越从何而来呢？教师除了要不断学习，具备随时更新知识的能力和适应并改变学生的能力外，综合实践活动课也给教师的自我创造和超越提供了一个非常有利的平台。教学中我们虽然强调以学生为主体，但教师的主导作用依然不能忽视。综合实践活动课上，学生在自主学习或展示的过程中，肯定会遇到一些问题，这时教师就要善于从学生和课堂的实际出发，走到学生当中去，与学生一起研究、学习、成长，在引导和帮助学生解决这些问题的同时，教师的自身素质也会得以提高。可以说，综合实践活动课因其民主、自省和开放的特征，能充分展示学生的智慧结晶，令本应是知识传授者的教师大有收获，这种双向融合的过程也会实现真正意义上的教学相长。

综合实践活动课是对文本课程的有力补充，它打破传统教育原有的单

一、教条的教学模式，给沉闷、闭塞的课堂带来了欢声笑语，使课堂充满自由、民主、和谐的氛围。更重要的是，它通过学生在学习过程中自主探究、合作交流的情感体验，来培养学生学习和生活的品性以及适应社会的能力。综合实践活动课，既给我们带来了全新的体会和思考，也必将更有力地推动课程改革的不断深入。