好习惯是成功的阶梯_成功者的15个好习惯

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好习惯是成功的阶梯

——让我们与好习惯共成长

临桂县冠信远辰实验小学 蒋小英

在长期的班主任工作中，我深深地懂得小学阶段是人的成长的起步阶段，也是人的基础素质形成的开始阶段，而良好的班风班貌是各种习惯养成的基础，一年级则是良好习惯养成的关键期。作为担负“万丈高楼平地起”的铺路人，应该如何把握好这一关键期？如何让学生养成一系列的良好行为习惯？我认为我们可以从以下几个方面进行：

一、训练法

习惯是一种动作、一种行为，必须经过长期、反复的训练才能形成。因此我认为严格要求，反复训练，是形成良好习惯最基本的方法。

训练法对一年级的学生来说尤为重要，因为一些大道理一时半会儿很难被他们理解，但是，在训练中随着时间的推移，他们会体会到好习惯的益处，慢慢就理解了。这时的习惯已成为他们的第二天性，因此他们会受益终身。训练是形成良好行为习惯的中心环节，没有训练就没有习惯。在训练中我做到两个结合：

（1）激发兴趣与严格训练相结合

学生养成了良好的行为习惯后是非常愉快的，可养成的过程却是一个“痛苦”的过程，需要战胜许多困难，经过许多练习。特别是对已形成不良习惯的学生，要矫正就更需要有坚强的意志，不断地同坏习惯作斗争才能形成，在训练中要强调“反复”、“严格”四个字，不怕麻烦。如：要求学生集合站队做到“快、静、齐”，要经过多次严格训练，反反复复。我刚开始让班上学生排队时，整个队伍犹如一群可爱的百灵鸟，时时能听到嘹亮的叫喊声。仔细一听，原来是学生排队时，不知道自己应该排在哪？大家都在叽叽喳喳“刚才是谁谁谁排在我前面的”“不是你在我旁边”“我是在这儿，你站错位置了”“我比你高，你在我后面”、、、、、、认真一看，我发现，解散前我让他们站的位置没几个人能站队。此时我心里那个急啊！心想：这些学生怎么记忆力这么差呢？明明刚才让他们认真记在自己周围的同学、自己在哪个位置了啊，怎么还这样啊？于是我大声喊到：“一（1）班全体都有，立正，向前看齐。”学生听到我的声音后，才静下来。于是我又得再一次告诉学生他们所在的位置，这次我只要求学生记住排在他前面和后面那个学的名字就可以了，并且让他们互相看上二十秒钟。再一次集队时情况好多了。学生在听到口令后，能很快的找到自己的位置。接着我要求学生要做到 “声落、动止、队形成”。慢了，提出问题，解散重做，做好了表扬，反复训练。不过，光“苦练”还不行，要把“苦练”与“趣练”结合起来，因为一年级的学生毕竟年龄还小，如果一味单调训练他们就烦了，因此在训练中把激发兴趣与严格训练相结合。一年级的学生都想得到老师的表扬，因此当学生表现出有点烦躁时，我就用了我是木头人、讲故事的方法等，激起学生的兴趣。如：让学生充当故事里面的主人公帮助迷路的喜洋洋，让它尽快回家。学生会争取在第一时间内把自己安全地送回到准确的位置，先到的同学脸上都露出了灿烂的笑容。

（2）明确要求与具体指导相结合

对于一年级的学生来说，只提出要求，不经过指导，是不行的，必须做到“明确要求，指导具体”。如学生的作业习惯，我首先制定了三个要求：

一、书写规范；

二、格式正确；

三、按时完成，及时订正。用这三个要求经常指导孩子的作业，给予评判，好的印上米奇头像或你真棒字样。不好不仅要在他的本子上写上正确的书写格式或正确字、拼音、答案，还要找到他亲自指导他怎样写、告诉他错在哪？这样学生才会知道自己应该怎样做才是对的。才会写出正确的来。为了让学生养成按时完成作业的好习惯，我对每一位按时完成作业的小朋友都记一次表扬，完成的好的经常在全班展览，鼓励本人，促进大家。对一周都能按时完成作业的学生奖励一张漂亮的粘贴画。因此我班学生的书写大都整齐干净。为了明确要求，我制订了养成教育内容序列，从每个细小的动作入手，从站、立、行、走开始，随时都要给予指导。另外，从学生的日常接触中，我发现有的孩子说话等不太有礼貌，我就及时教孩子学会如何给大人递东西，如何接发本字、传递本子、如何说话„„虽然一年级的孩子，但他们都缺乏起码的生活经验，如果没有具体地指导就很难形成良好习惯，所以培养习惯必须具体指导。教师在学校指导，家长在家里指导，边指导边训练，最终形成良好行为习惯。

二、榜样示范法

在培养行为习惯方面，榜样的力量也十分为重要。列宁说：“榜样的力量是无穷的”。榜样是无声的力量，是学生良好行为习惯的典范，是行为规范化的模式。榜样是活的教科书，具有生动、形象、具体的特点。对学生具有更大的说服力，更强的感染力，对学生形成良好习惯具有特殊的作用。小学生的一个心理特点就是模仿。他们可塑性强，给他们树立什么榜样十分重要，如果用正面的典型给他们做榜样，就可以激励他们向积极的方向去努力，如：在遵守纪律方面，我经常给孩子树立身边的榜样，挖掘每个孩子身上的优点及时树立典型，我班的孩子们都有争强好胜心理，他们会不由自主地以榜样的标准来要求自己，养成严格遵守纪律的习惯。榜样还有矫正作用，它像一面镜子，可以使学生经常对照检查，改正自己的不良行为。如：在课堂上，我经常用做得好的学生来做榜样。某个孩子拿作业本的速度很快并且没有声音，某个孩子背挺得很直手握笔的姿势很棒，某个孩子眼睛一直炯炯有神的看着老师等，直观形象的教育，使学生能够找出自己的不足，比较快、比较好地规范自己的行为。另外，教师和家长的榜样作用也是不容忽视的，在孩子们的眼里，教师是完美无缺的榜样，教师要注意自己的言行，凡是要求学生做到的，教师首先做到，这对学生良好行为习惯的形成起了很好的促进作用。

三、说服教育

一年级的学生都爱听到别人夸他们，你夸奖他，他会十分的高兴。赏识教育家曾桂安说过：小孩不坏！只有做错的小孩，没有坏小孩。做对时是好孩子；做错时是好孩子做错了。因此我在准备让一个学生改掉某个坏毛病时，我先找到他的某个优点进行表扬，听到老师的表扬孩子的心里会有一种吃了蜜的感觉，因为他感受到了老师对他的肯定。之后，我再把我想要他做到的告诉他。并且勉励他这是他今后的优点。如：我班学生熊志祥，我刚让他管理我班学生的卫生时，他经常去拉、扯一些乱扔垃圾的学生，有时甚至是打那些学生。我知道情况后，先是表扬了他对管理工作的认真负责，赞扬他有一颗热爱班集体的心，时时处处以班级的利益为重。并对他说如果每个同学都像他这样，我们班的卫生就不用愁了。接下来我用缺点反说的方法夸奖他，说有同学反映他在要求别人讲卫生的时候从不骂人、不会去拉扯别人、更不用说打人了。并且对他说：“老师相信同学们说的是实话，你在管理同学们时，不会骂人，更不会打人。对不对啊？”听到这话时，我发现他的头低了下去，表情没有了刚才的洋洋得意。显然他已经意识到了自己的错误。果然，之后他骂人的现象少了，也不再去打人了。每个孩子心中都睡着一个好孩子，我们教育成败的关键在于能否唤醒他们。是的，孩子们都是积极向上的，没有那个孩子不渴望成功，不喜欢夸奖。

总之，好习惯是成功的一半！正如培根所说“习惯真是一种顽强而巨大的力量。它可以主宰人生。”亦如美国心理学家威廉·詹姆士说:“播下一种行为，收获一种习惯，播下一个习惯，收获一种性格，播下一种性格，收获一种命运。”命运，在每个人的手里，好习惯是向苍穹高飞的双翅，好习惯是描绘绚丽人生的画笔，好习惯是迈向明日的阶梯。让我们从今天做起，从现在做起，尽力让学生养成各种良好的习惯。做孩子生命中的贵人。