班主任的专业素养_班主任工作的专业素养

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一

我国班主任专业化稳步推进的概况

1、教师的专业化必然带来班主任的专业化 近年来，教师专业化的呼声不断高涨，教师专业化必然带来班主任的专业化，这是改革发展的趋势。一名优秀的班主任不是仅凭借个人经验和责任心就可以成功的，她应该具备完善、高标准的专业知识基础，既包括学科专业知识，也包括教育专业知识，还应该形成较高的教育能力、强烈的责任感和事业心以及正确的职业价值观。

2、我国班主任专业化正在稳步进行2006年，国家颁发了《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》；2007年，国家颁发了《教育部办公厅关于启动实施全国中小学班主任培训计划的通知》和《关于组织实施 2007 年万名中小学班主任国家级远程培训的通知》 ；2007年11月，教育部委托北京师范大学和北京教育学院启动了全国首批骨干班主任培训。

3、国家十分重视班主任队伍建设教育部陈小娅副部长亲自参加了2007年全国首届骨干班主任培训启动仪式并做了重要讲话 陈小娅部长指出，大力加强班主任队伍建设，既是整个中小学教师队伍建设的重要工作，也是整个基础教育战线具有战略意义的工作。各级教育行政部门要高度重视班主任培训工作，努力建设一支素质好、水平高、能力强的中小学班主任队伍 班主任专业情意是指关于班主任工作的思想认识、情感态度、价值观念和班主任本身所具有的教育理念、管理思想、学生观念等方面的素养。专业情意是规范班主任专业行为的保证，是班主任专业日趋成熟的必要条件，在班主任专业素养结构中居于核心位置。班主任的专业情意包括： 专业理想：教育信念 专业情操：理智的情操、道德的情操 专业性向：富有爱心、善于合作、乐于奉献、勇于创新、勤于进取 专业理念：学生观、人才观、质量观教师专业情意提升的路径 敬业------悟业-----乐业 敬业：表现在工作中勤勤恳恳、任劳任怨、认真备课、上课、批改作业、辅导学生。悟业：教师不断领悟为师之道，自觉提升自身的教育觉悟与教育艺

术，提高自我整体教育素养与教育意识，不断调整自我、完善自我、丰富自我。

乐业：是一种职业态度，指乐于从事教育职业。乐于与学生分享知识、经验、智

慧、情感，与学生共同成长。乐业派生出6种乐： 乐于教学；乐于育人；乐于

与学生交往；乐于与同事合作；乐于与家长交往；乐于学习、反思和研究。提

升做人境界 上善若水------老子《道德经》

1、水善利万物不争

2、水善于静而深

3、水善“柔”

4、水善处下做教师的三种境界 “昨夜西风凋

碧树，独上西楼，望断天涯路。”（立志）“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”

（执著）“众里寻他千百度。蓦然回首，那人正在灯火阑珊处。“（成功）

三班主任的知识素养 班主任的专业知识包括： 过硬的教育科学理论知

识 扎实的学科专业知识 广博开放的知识结构 专业的班级管理知识 例谈：班主

任的法律法规知识 依法执教是法制社会对教师职业的必然要求，也是对传统师

德的补充和完善。它要求教师必须遵守国家有关法律法规，主要是全面贯彻国家

教育方针，不得有违背国家教育方针、政策的言行。中国有关保护儿童权利的法律法规 中华人民共和国颁布了一系列专门保护儿童权利的法律、法规，在国家的根本大法《宪法》以及许多其他的法律、法规中，也有不少条款涉及保护

儿童权利的内容。中国有关保护儿童权利的法律、法规主要有：《中华人民

共和国宪法》《中华人民共和国义务教育法》《中华人民共和国未成年人保护法》《中华人民共和国教师法》《中华人民共和国预防未成年人犯

罪法》《中华人民共和国刑法》

《中华人民共和国婚姻法》《中华人民共和国劳动法》

《中华人民共和国收养法》《中华人民共和国教育法》

《中华人民共和国残疾人保障法》《中华人民共和国食品卫生法》《中华人民

共和国妇女权益保障法》《中华人民共和国民法通则》

《中华人民共和国传染病防治法》《中华人民共和国刑事诉讼法》《中华人民

共和**婴保健法》 师生间的法律关系 教师与学生的 社会关系:法律关系

是指法律在调整人们的行为过程中所形成的，以主体间的权利与义务的形式表现

出来的特殊的社会关系。我国于１９９３年１０月３１日第八届全

国人民代表大会常务委员会第四次会议通过了《中华人民共和国教师法》。教师

享有下列权利从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中

充分发表意见； 指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩； 按时获

取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假； 对学校教育

教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或

者其他形式，参与学校的民主管理； 进行教育教学活动，开展教育教学改革和

实验； 参加进修或者其他方式的培训。教师应当履行下列义务： 遵守宪法、法律和职业道德，为人师表；贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务； 对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育，法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育，组织、带领学生开展有益的社会活动； 关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展； 制止有害于学

生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象； 不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。倡导： 以生为本，维

护儿童的权利 依法执教，规范教育的行为 以法护教，明确权利和义务

四班主任的能力素养 班主任的专业能力包括： 社交能力 表达能力 组织

管理能力 学习研究能力 机智应变能力

1、班主任的学习研究能力班主任

对理论知识学习的误区：只要听到是理论性强的讲座，很多教师会陆续离开会场。

认为没有操作性，与一线教师没有关系，听来没用。如果是讲教育过程中的具体

案例，具体操作方法，大家会听得津津有味，觉得拿来就用。看书也是看教育案

例、班队会设计的比较多，对于经典教育名著、教育理论的学习比较少。长

期这样，逐渐地会变得视野不开阔，育人的境界不高，很多实践工作是知其然不

知其所以然，更不能站在一定的高度去思考班集体工作。有时，别人早已研究出

来的成果，由于自己没有及时学习，还会做很多无用功。另外，管理方面有

很多地方都是相通的。企业的管理、学校的管理、班级的管理许多策略都是相通的。案例：冰山理论 冰山的三个意义

1、露出水面的是极少的一部分，大部

分的冰体潜伏在水的下面；

2、水面以下的那部分决定了整个冰山的存在状态；

3、露出水面的这个部分是容易对付的，潜伏在水下面没有露出来的那个部分才

是真正可怕的，不容易处理的。冰山理论 1895年，心理学家弗洛伊德提出的“冰山理论”。弗洛伊德认为人的人格有意识的层面只是这个冰山的尖角，其实

人的心理行为当中的绝大部分是冰山下面那个巨大的三角形底部，那是看不见的，但正是这看不见的部分决定着人类的行为，包括战争、法西斯，人跟人之间的恶劣的争斗，如此等等。1932年，海明威在他的纪实性作品《午后之死》中，第一次把文学创作比做漂浮在大洋上的冰山，他说：“冰山运动之雄伟壮观，是

因为他只有八分之一在水面上。”文学作品中，文字和形象是所谓的“八分之一”，而情感和思想是所谓的“八分之七”。后来，大家在研究任何文学作品的时候，总是首先要搞清楚水下的“八分之七”，因为这一部分是冰山的基础。其实，每个人都是一座冰山。呈现在人们视野中的部分往往只是浮出水面的那八分之

一，而看不到的另一面则占八分之七。得出的结论

1、我们在工作中，在对未

成年人进行思想道德教育的时候，不能简单地就事论事，要透过现象看本质，客

观公正地看待和解决教育过程中的问题, 使我们的教育能真正走进学生的心灵，让学生心服口服地接受我们的教育。

2、班主任工作是有独立的理论和理论体系的，而且发展很快，如果不重视这方面的学习，是很难做好班主任工作的。

3、只有不断学习和研究，才能提高班主任工作的实效。

2、经营班集体的能力 经

营：策划、管理 无论接到什么样的班级，都要做好对这个班级全体学生负责的准备。所做的一切要为学生的终身发展和可持续发展奠基。精心策划班集体的发展弄清四几个问题

1、我的带班理念是什么？

2、为什么确定这样的理

念？

3、运用这样的理念建设班集体会达成怎样的目标？

4、促成目标达成的具

体策略是什么？案例：略这样做的好处：

1、注意了整体性

2、注意了连续

性

3、注意了预见性

4、避免了德育工作缝缝补补，零敲碎打。与老师们共勉：

只要我们用心做教育，就会感到教师职业是幸福的，这种幸福来自学生的成长，来自教师的自我实现，更来自和谐的师生关系。当我们敬重教师职业，热爱学生

并勇于开拓创新、不断完善自身、追求教师职业人生的卓越之时，我们就已跨入

教师职业幸福的门槛。愿我们大家早日跨进这道幸福之门！水平线

行为 应对方式 感受的感受(兴奋、愤怒、伤害、恐惧、

name=baidusnap0>悲伤)感受的感受 观点期待(对自己的、对他人的、来自他人的)渴望(人类共有的)(被爱、被关注、被认同、归属感、有价

值、安全感和独立)自我：我是(生命力、精神、灵性、核心、本质)了解学

生的内心需要和行为――每个人的冰山谢谢大家！* * * * * * * *

班主任的专业素养

成都高新实验小学 石榴 二00八年三月从以下四个方面进行简要汇

报 我国班主任专业化稳步推进的概况 班主任的专业情意 班主任的专业知识

班主任的专业能力明确指出了班主任工作的核心 班主任工作的核心是育人，要把学生培养成为有远大志向、高尚情操、优良品德、良好习惯的中国特色社会

主义未来的建设者，教育者本身就必须明确正确的世界观、人生观、价值观和荣

辱观，忠诚于人民的教育事业，树立崇高的职业理念和坚定的职业信念，不断提

高教书育人的本领，满怀热情和真情地教育和引导学生。

围绕核心，提出了三点具体要求：

第一、明确立德树人是教育的根本任务，把用社会主义的核心价值体系引导教

育学生融入到教育教学过程中。第二、要让班主任了解当代中小学生成长环

境发生的深刻变化，既要看到对外开放为中小学生了解世界、增长知识开阔视野

提供了更加有利的条件，也要看到敌对势力利用各种途径，加紧对青少年一代进

行思想文化渗透和腐朽没落的生活方式对中小学生的影响；既要看到市场经济为

中小学生全面发展创造了更加广阔的空间，也要看到社会中存在着道德失范、诚

信缺失、消极腐败、封建迷信邪教和黄赌毒等丑恶现象对中小学生的负面影响；

既要看到互联网等新兴媒体给中小学生的学习、娱乐开辟了新的途径，也要看到

腐朽落后文化和有害信息对中小学生心灵的腐蚀。第三、要让班主任把握中

小学生的教育规律和成长规律，尊重中小学生的人格、多理解、多关心、多帮助、多维护，既教育人又服务人，不仅仅把学生作为教育和管理的对象；尊重中小学

生的年龄特点，因势利导，循序善诱，做到入耳、入脑、入心，不喊大而空的口

号，不提做不到的要求；尊重中小学生的认知方式和表达方式，在育人过程中体

现知识性、科学性、娱乐性、趣味性，不要用成人的标准要求中小学生；还要尊

重中小学生的差异，不要按一个标准、一个模式、“一刀切”地简单进行教育。

二班主任的专业情意情感关系 道德关系 心理关系 法律关系