宛城区中小学—学年教学质量分析_中小学教学质量分析
宛城区中小学—学年教学质量分析由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“中小学教学质量分析”。
团结一致，形成合力，共创宛城教育新辉煌
——宛城区中小学2008—2009学年教学质量分析
过去的一学年，在教体局的正确领导下，在“1567教育构想”的指引下，在教育强区目标的激励下，全区广大中小学教师以饱满的工作热情、务实的工作作风、鼓干劲、争上游，万众一心，勇攀高峰，实现了宛城中小学教育教学质量的新跨越。
一、成绩与评述
（一）全区整体情况：
1、小学：从调研情况看，教学质量较上年有显著提高。
2、中招：全区各科平均分、及格率、优秀率及高分率居于较高水平，并且均比去年有明显增长，处在全市靠前位置。
3、高招：在同类学校中不落后，六中文理各应考学科在同类学校中排名均在前两名之内。
（二）全区各学校情况：
1、小学：见《2009年春小学调研考试成绩统计表》（表1-1城区、表1-2乡镇）
2、初中：见《2009中招考试成绩统计表》（表2）、《2009中招考试分数段人数统计表 》（表3）、《2009春九年级“一调”成绩统计表》（表4）、《2008中招成绩统计表》（表5）、《2008—2009中招及调研考试成绩名次统计表》（表6）；
3.高中：见《2009年高考成绩统计表》（表7）《2009年高考普通类各批次进线人数统计表》（表8）。对于小学调研，中招、高招分学校、分阶段、分学科的情况，大家要认真地看看相应的统计表，认真地进行分析和研究，（从全区情况、本校情况、外校情况进行比较分析）就能得出应有的结论。
二、经验与措施
能够取得今年如此令人鼓舞的整体成绩，是因为我们采取了许多行之有效的措施，运用了别人的和自己的有益的经验，主要有以下几点：
（一）全区上下一盘棋，围绕中心唱大戏。局班子各位领导人人重视教学；各科室抓其它工作兼顾教学；抓安全不忘教学，用安全保障教学；综合评估倾斜教学（权重），教学质量排不到全区前面不能评先进。局领导是宛城教育这艘大船的舵手，局领导引领了方向，学校一把手躬身实践；业务校长以教学领导教学，协助校长作细做实教学教研及教师管理的各项工作（不少业务校长担任班主任、担任毕业班教学）；全体教师随势而动。全区上下形成“龙头一动，龙身随行”的围绕教学谋发展的良好局面。领导的重视和在对待教学方面所采取的特别措施，是全区教学质量提高的可靠保证。现在我们宛城区教育系统已经形成了这样一种共识：“办人民满意的教育”，就要努力提高教育教学的质量。没有教学的高质量，办人民满意的教育就是一句空话，教育强区的目标也难以实现。
（二）加强校长队伍建设，为教学质量提高提供了保障。2008年暑期，教体局高瞻远瞩，在全区中小学实行校长竞聘上岗，大大加强了校长队伍建设。一批年轻有为、事业心强、具有较高专业水平和管理能力的来自教学一线的骨干力量，充实到领导岗位上，给教学工作带来了生机与活力。他们坚持以教学为中心，树立“质量就是生命”的意识，不仅坚持亲自参加教学实践，亲自组织、主持、参与教研活动和质量分析活动、学情调研活动，亲自包班级、包学科、盯人跟踪培优补差；更重要的是，校长当好了教学的“总导演”，他们合理用人，合理分工，协调好校内各处室的关系；他们指导制定、督促落实好各项计划，使各种活动的开展有条不紊；他们想方设法稳定教师，化解教师“心结”，关心教师的生活和事业，激发教师干事创业的热情。在校长的示范带动下，广大教师出力流汗，换来了08到09学年的丰硕成果。可以说好校长一所学校是教学质量提高的核心因素。
（三）狠抓教学常规落实，细化过程管理，为教学质量的提高提供了抓手。教研室提出的“过程+细节+落实=奇迹”的理念得到了认可和实践。我们认为，认真地、持之以恒地做好每一件平凡的事，就是奇迹；相反，忽略了任何一个细节，都有可能导致全盘皆输。（一个马掌钉与一个国家的故事就是一例）抓好常规教学看起来平凡，但它是创造奇迹的基础，特别是关键环节，如备课、课堂教学、作业训练和检测，这些关键环节抓住了，并及时督促提高、及时评价反馈，备好上好每一节课，布置和批改好每一次的作业，这是教学质量提高的保证。多年来大量事实证明，今年的先进典型也再次验证：凡是落实教学常规到位，过程管理认真细致的单位，教学质量也必然是令人满意的。
（四）创新教研方式，积极开展校本教研，为教学质量的提高增添了活力。创新教研方式就是结合本校实际，更科学、更有效地进行教研，研出教的目标、研出教的方法技巧，研出课堂教学的高效率，研出教师的团结合作、研出学科的进步发展，研出青年教师的快速成长。这也就是教学常规在教研中的落实。这也就是过程管理的深化、细化。象白河一中和官庄镇的教师，他们作为个体的个人素质、学历、现代教育技术水平大多数比不上城区的教师，他们的办公条件，他们可以利用的教育资源，特别是他们学生的基础也难以与城区相比，但是他们对教材、课标的理解，他们对中考方向的把握，他们教师队伍的整体素质，他们的教学成绩却能够超过城区某些学校。这得益于他们实实在在的教研，得益于他们的团结，得益于他们的集体智慧。规范化、经常化的听评课和课标教材研究，分工合作的考前备课、备考研究、人人出力献计献策的自主命题，这些活动的开展，锻炼了青年教师，提高了工作效率，加强了学科组的团结，促进了本学科的进步和发展。
（五）强基固本，为教学质量的提高奠定了基础。一年的教学质量优胜，这可能有一些偶然因素的影响，然而，要做到长盛不衰，要做到稳步提高，靠偶然因素是绝对不可能的。通过调研分析，我们发现这些立足不败之地的学校，从来没有放松过对基础年级的教学管理。如，白河一中带领七八年级教师研究中考命题，早早把握考试方向，进行针对性教学；基础年级月考的统评统改、统一召开分析会，每期都要组织总名次靠前的学生参加数理英的竞赛等；官庄镇注重对在中学的五六年级学生进行学段衔接和过渡教育等。南阳市三中的老师绝大部分实行教学大循环，老师们从初一就开始盯住中考，研究中考，从好习惯的养成入手，全面培养学生。南阳市十九中对七、八年级班级调整，按照均衡原则重新分班。调整班主任、任课教师，把责任心强、事业心重、认真、负责的同志放一部分到基础年级，加强语、数、外三门主科，政史薄弱学科加强督导听课、时间上给以保证、业务上给以指导，集中人力、精力，巩固加强学生基础知识、基本技能。这些单位着眼长远发展的措施，是教学质量持续稳定提高的基础。
（六）构建科学的评价体系，为教学质量的提高提供了动力。在没有物质奖励的今天，教学质量高的学校，他们的教师为什么仍以饱满的热情投入到工作中去？原因并不难找，结论并不难下，因为在这些学校中，业务能力强的教师受到尊重，得到赏识，评优、评先、职称评定，都让教学成绩说话，以教学质量论英雄，按教学成绩定优劣。这样的评定，评出了正气，评没了怨气，评的绝大多数人都顺气。科学的评价不仅调动老师的积极性，而且还促进了学校的发展。官庄镇中心校，参考全区中考成绩定出“水平线”，不管是学校，还是学科，依据超过或低于“水平线”，超过“水平线”多少，来定出ABC三档，四所学校可以都是A档，各个学科也可能都是A档，这样大家朝着共同的目标迈进，不存在因内部竞争造成的保守、封锁等不和谐因素，兄弟学校互相帮助，同一学科交流切磋、共同研究，团结一致向前进。科学的评价促进了学校的发展，使四所学校齐头并进，共同提高。
三、问题及原因
（一）存在的问题：
1、先进与落后之间差距加大：城乡差距、城区校际间差距、乡镇间差距、同乡镇的校际间差距、同校不同班级的差距、同班不同学科的差距都很明显。（小学、初中都是这样）
2、今年与去年相比有的不如去年。
3、今年中招与今年春期第一次调研相比，有的出现下滑。
4、中招巩固率普遍较低，高的只有81.6%，低的甚至低至29.2%，巩固率不足50%的就有10个单位。
5、中招有总评优秀，而分项评比不靠前的现象；有优秀人数及比率高而平均分并不高的现象。高中有单科在市里评比靠前，而总评不先进的问题。
（二）原因：
成绩优秀的学校的经验基本上是相同的，而成绩差的学校却是各有各的原因。具体原因需要从以下几个方面认真查找分析。
1、队伍建设方面：
（1）领导方面：是失于管理，疏于管理，管理不到位，还是不精细？是方法不对、是思路不清，是能力水平的问题，还是态度作风的问题？是不会管，是不想管，还是不敢管？是管理力量薄弱，还是没有形成合力？
（2）教师问题：是积极性问题，是责任心问题？是专业方面的问题，还是能力水平的问题？是课前投入不足，是课堂效率低下，还是作业研究，布置、批改、反馈没做好？是质量意识不强，还是教学方法不对？是个人学科优势没有发挥，还是领导分工不当？
2、资源方面：这里边包括资源的配置、资源的利用。学校是否充分挖掘、合理配置硬件设施和人力资源？硬件设施是否充分服务教学，微机、电教教材是否发挥应有的作用，是存放在电教室中睡觉，还是在开放使用？人力资源方面，强弱老师是否进行了合理搭配，学科内是否实行以强带弱，同伴互助？教师的梯队建设如何，基础年级与毕业班是否统筹考虑？班级建设是否注重班风学风？班主任是否能够做到以生为本，面向全体科学管理？各个学科的任课教师与学生及其家长的关系是否得到很好的协调，是否使之形成合力？学科组中是否对业务能力强，组织能力强的老师委以重任，发挥了学科“领跑者”应有的作用？
3、制度方面：学校评价机制是否完善，是否科学，是否有激励措施？所制定的奖励政策是否得到了兑现？干与不干，干好干坏是否一样？
4、课堂方面：课堂教学常规是否得到落实？新课程的理念是否在课堂教学中得到体现？课堂教学效率、效益、质量观是否都牢固地树立起来了？课堂教学的实际效益究竟怎样？是高效，是低效，还是无效？
5、教研方面:教研制度是挂在墙上，写在纸上，流于形式，还是落实到了老师的行动上，成了教师的自觉行为和内在需求？教研内容是说闲话，东拉西扯，是随意说说，想起什么是什么，还是有主题但浅尝辄止，还是针对实际问题，讨论出解决办法并实践验证，继而修正？
6、训练方面：对作业题的布置，是照本宣科，依次进行，还是通过认真研究，精心选择代表性的题目训练到位？考前的训练是紧扣中考方向，还是盲目进行？
7、学情方面:到学校听到的最多的话是对学生的抱怨，对学生的情况学校究竟了解多少？对学生的学习实际、思想动态又了解多少？是否对学生进行过理想的激励、心理的辅导？是否了解学生的薄弱学科是什么？为什么薄弱？怎样才能补上？
四、方向与目标
了解了我们教学的成绩，也看到了我们存在的问题，那么下一步就要明确我们的方向和目标，运用成熟的成功的经验，解决存在的问题，向先进学习，向优秀看齐，努力使我们的工作在原有的基础上都能更上一层楼。
（一）坚持一把手抓教学，真正做到以教学领导教学，以教学指导教学。抓好教学的长计划、短安排；组织、主持、参加教学活动。各位校长要带领协调班子成员，共同为教学服务。教学质量高的学校这些工作做得都非常好。如，南阳市三中张海潮校长包语文组，除参加语文组教研活动外，还经常听课。有一个上午在一个班连续听课四节，然后又和老师们座谈讨论评课。南阳市十六中刘君宇校长，在学案教学方面亲自示范、亲自指导，结合本校实际，边实践边探索，寻找提高课堂教学效率的有效途径。白河一中孙剑波校长亲自上示范课并和教研组一起寻找提高课堂效益的办法，促使本来较差的数学，不拉后腿。还有不少校长也都把主要精力用在了抓教学教研上。校长们的这种做法，不仅掌握了指挥教学、指导教学的主动权，而且也对教师起到了鼓舞、鞭策、激励、带动的作用。希望我们所有的校长都能这样做。
（二）加强教研组建设，发挥教研组作用，搞好校本教研。在这方面官庄镇各学科的中心教研组和白河一中的各学科教研组最具特色。官庄镇四所中学在教学上齐头并进，协调发展，在教学质量提高上并驾齐驱，得益于科学的评价体系，更得益于中心教研组扎实的教研活动。学校的发展进步关键在老师，老师素质提高了，学校质量也就上去了。官庄镇教师整体素质的提高，中心教研组功不可没。中心组的听课、评课、集体备课、备考已经形成了常态化的自觉行动。通过中心组所组织的有效的学科教研活动，老教师在教研活动中不断提高，青年教师在教研活动中迅速成长，学校的整体教学质量也随之提高。教研组作用发挥不好的单位，教研活动成效不显著的单位，要好好向官庄白河学习。
（三）落实好教学常规，聚焦课堂，探索适合自己的教学模式，提高课堂效率。要精心打造高效课堂，要向每个45分钟要质量，每一节课都应该上成合格课、优质课；要把教学常规的每一个环节落实好。教师要在教学常规的落实上体现一个“实”字，领导在教学常规的管理上同样要体现一个“实”字。（目标正确、方法得当、语言准确简练，课堂效率自然就高了，当然要做到这些，学习研究好课标、教材、学情、考试要求等是前提。这样每一方面的细致研究就是重细节，这样始终坚持每个环节都研究到位就是重视了过程。）官庄四中李天智校长在深入课堂听课中发现，课堂效率低下的一个重要因素是老师语言不精练，不准确，一个问题绕半天让人听不明白。于是在学科教研会上提出研究课堂教学语言的问题，并告诉老师们这一段听课的重心就是听课堂语言是否精炼、准确，是否说理明白易懂。这实际就是小课题的研究，就是校本研究。十九中刘鹏校长在选择教学模式时不盲从，先选择和自己教学特点接近的模式，在结合本校实际加以改造，然后以历史学科为试点进行实验，边实践边修正，边推广（先在文科学科推广）。白河一中的“四边教学模式”在复习课上的运用也比较成功。这些探索实验的做法，正是科学发展的思想在教学中的体现，只有找到适合自己的教学模式，才能真正提高课堂效率。
（四）搞好有效训练，做好分析总结。“有效训练”不是考训练的“量”决定的，而是由训练的“质”决定的。要科学安排训练的次数、密度、要对训练内容进行精心研究，根据课标、教材、学情及考试要求，筛选、改造和亲自编制训练内容。对每次训练，教师都要先下水，训练之后要搞好评改、分析。科学评价是动力，也是教学中的生产力们要充分利用分析评价的杠杆作用，促进教学工作。
（五）创新评价机制，建立基础性评价、发展性评价和激励性评价相结合的评价体系，让评价发挥正确的导向作用。还没有建立或健全科学完善的教学评价体系的单位，要认真研究评价办法，确定评估措施，搞好学校评估，通过评估，要评出正气、评出方向、评出干劲，还要评出团结、评出合作、评出共同进步、共同提高。
（六）建立高效教学教研指挥系统。俗谚曰：“一龙治水，风调雨顺；九龙治水，不旱即涝”。高效教学教研指挥系统的建立，不在管理者多，而在“精”。精在不仅敢管、会管，更在善管。官庄四所中学的业务校长都兼教务主任，教学教研工作一手抓，他们都是来自一线的教学骨干，除了有过硬的业务素质，做好正常的教学教研工作外，在协调教师关系、班级关系方面，也做了大量的工作。还经常从教师中听取种种管理的方法和意见，然后应用到教学教研管理中去。正因为他们一手抓，减少了中间环节，来自教师的意见和呼声，才能更直接的变成管理方法。管理层效率高了，老师们气顺了，风清气正的局面也就形成了。我们每一所学校都需要建立起来这种高效的教学指挥系统。
（七）发扬团队精神，打造优秀教学团队。“团队精神”在今天的社会中尤其重要，各个行业都是这样，因为社会分工越来越细了。学校的教学教研工作也是这样。一个班级是个团队，一个年级是个团队，一个学科也是个团队，一个学校更是一个团队，一个乡镇就是一个大团队了。只有组成这个团队的所有成员心往一处想，劲往一处使的时候，这个团队才会无往而不胜。官庄镇四所学校是这样，白河一中是这样，凡取得好成绩的地方，都离不开团队的协作。这里只举一个典型的例子：就是三中的班级团队建设。刘明莹、贾秀甫就是班主任的优秀代表。三中的班级，就是以班主任为核心的团队。班主任除了日常管理学生，加强班风学风建设外，还要协助各科教师工作，布置、督促、检查各科的作业，指导学习方法。还及时与家长沟通，要求家长做好督促、检查、批改家庭作业的工作。指导考前的体育训练等。班主任就是调动一切积极因素，为这个班级的学生进步而运作的指挥中心。他们把与学生有关系的人紧紧团结在了一起。希望那些团队意识不强的单位，一盘散沙的单位，要树立团队意识，团结一致，取得胜利。
（八）做好培优补差工作，保证大面积提高教学质量。“培优补差”是我们多年来一直提倡的做法，直到今天，有的单位还停留在课外加些习题，或者主要靠课后辅导，或者偶尔谈心一次上，而不是全方位多角度的进行。“差”有种种情况：就学校、年级和班级而言，可能是某个班级差，可能是某一学科差；就学生个人而言，可能是某一学科差，也可能是某学科的某一部分差。另外差还有相对、绝对之分。我们要具体情况具体分析，采取针对性地补差措施。这里有一些在培优补差中的感人例子：三中的李贵双书记多年来抓毕业班，他的勤奋与实干是有目共睹的。在培优方面他也很让人感动。他亲笔将年级前三百名的学生的姓名一个一个写出来，并了解其班级，了解其特点。这一切烂熟于心，随时关注，随时谈心，分类鼓劲。老师们感慨说：“李书记比班主任都了解学生。”贾秀甫老师，在三年级接班时，班级在年级前200名学生中仅占三个，经过一年的培优补差，中考时一中上线10人（就是在年级139人中占10人），培优效果相当显著。他主要是优等生“一帮一”，补上优生的薄弱学科。象中考全市第一名杜依蕾就是由原来年级200多名，通过补上薄弱的数学，达到文化课587分的好成绩的。我们要把配有工作切实做细做好才能取得应有的成效。在这方面，李书记、贾老师为我们做出了很好的榜样。在这里还要说明的是，培优并不是只关注少数的优秀学生，并不是只搞个性化的辅导，而是要关注绝大多数学生，或者说是关注全体学生，培优的主阵地在课堂，主渠道在课堂教学，课外辅导仅仅是一种辅助措施，切不可本末倒置。
同志们，新的学年已经开始，新学年充满新挑战。我们有优势，也有劣势。对此，各单位要有正确的认识，希望大家在教体局的正确领导下，团结一心，奋力拼搏，发扬成绩，纠正问题，沿着“1567”教育构想所指引的道路，去夺取新的更大的胜利。
中小学教学质量分析一期来，我校教育教学工作在上级教育行政部门的正确领导下，在区教委、进修校的具体指导下，以全国基础教育课程改革实验为核心，全面推进素质教育，以各科课标为准......
2016年南阳市宛城区中小学校长培训实施方案一、培训目标以党的十八大精神为指导，按照《义务教育学校校长专业标准》要求，围绕当前中小学教育改革与发展中的重大问题，开展专题理......
高二（5）、（7）班数学期中考试质量分析一、总体分析本次质量检测，考试内容涵盖了本学期所学的全部知识。整套试题侧重基础，重点难点得当。在以往注重考查基础知识和基本技能的基础上......
2017年春季学期八年级思想品德学科教学质量分析董干中学曹恩桂一.试卷的结构及比例分析试卷的结构分两部分：第一部分为单项选择题，占全卷分值的50%；第二部分简答题，占全卷分值的......
2014年—2015年第一学期教学质量分析这学期我主要负责聋九年、聋高二、学工1班、学工2班的鱼皮工艺教学和培智一年级的美术教学工作。鱼皮工艺教学以鱼皮软浮雕工艺制作为主......
