质量分析_数据的质量分析

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南店中心完小2014-2015学年 全面提高教学质量的举措

一、本校区域联动工作的组织、参与、落实情况及以后工作安排

依据《教育局2014年区域联动教研工作安排》，我校积极组织、参与了一区联动校的教研活动。

（一）参加活动情况介绍

2014年4月15日由陈玉国校长带队携两校教导主任参加了在经棚民族实验小学举办的“生本教育 阳光课堂”研讨动员大会，会上李宏民校长作了动员讲话，王健副校长布置了任务。

根据任务安排，2014年5月11至14日，我们参加了经棚民族实验小学举办的家长开放课，我校分别派出了语文、数学、英语等学科教师参加了听课、评课活动。

2014年6月22至25日，我们积极参加了一区联动校组织的学生能力测试工作。我校语文、数学各一人参加测试。

2014年10月10日联动校在民族实验小学举办了数学学科新教材培训、并由培训教师上了示范课，我校派出了小学中、高年级的数学教师参加了培训活动。

2014年11月11至12日，一区联动校聘请了赤峰市教研中心科研室吴东晓主任开展了“生本教育 阳光课堂”研讨活动，我校派出了语文、数学教师参加了上述活动。

2014年6月17日，由校长带队参加了在宇宙地完小举办的跨区域教研活动，听了天津市和元宝山区几位老师的课，并进行了说课活动。

2014年11月11日，参加了书声完小组织的读书汇报活动。

通过上述教研活动的开展，我校语、数、外三科的课堂教学实现了外地的先进经验与任课教师教学特点的有机融合。

例如：我校赵凤梅老师的“自主学习”式课堂教学模式，吸取了吴东晓“生本教育、阳光课堂”的精髓，在课堂结构中灵活地展现了学生“自主、合作、探究”的动态流程。学生乐意学，学得愉快而生动，深受教师们的好评。赵老师还探索了语文中段“创造性阅读与写作的有机结合”。让学生在阅读理解的基础上，善于发挥想象和运用逻辑推理得出一些难以直接从课本中得到的东西，延伸了学生思维的触角。如通过把握课文情调去猜测作者的写作意图，为故事预设或再创合理结局等等。

我校年轻教师孙敏娜，经过两个学期的研修学习和培训活动的历练，实现了由原来的害怕教研到现在的主动参与教研活动的转变，她的“数学自主合作式”教学模式形成了自己的风格。她的课在“引入新课，设疑激趣”上别具特色，或利用自制教具，或利用课件，或利用“梦想课堂”的活动方式，调动学生的积极性，总能让学生在学习活动中感受到数学与生活有着密不可分的关系，巧妙地激发了学生学习兴趣，培养了学生对数学知识的亲切感，引领学生独立探究，合作交流，解决问题。

贠敏是我校年轻的英语教师，她曾到甘肃、赤峰、克旗参加教学研讨活动。课堂教学活动活力四射，深受小学生们的喜爱。她的“情景体验式英语教学模式”公开课在校内外都受到领导和老师们的好评。尤其是能根据不同的课创设情景。在“课前热身”、“情景导入”、“现场模拟”、“分组体验”、“拓展延伸”等环节中都有各自的亮点。注重培养学生观察、比较、积极与他人合作，从而按时完成学习目标，学生学得精力集中，思维活跃。教学效果好。上学期贠敏老师的英语教学成绩荣获全旗第一。

这些都是我校教研活动常抓不懈、教师广泛参与的实效。无论是推门课、公开课，还是汇报课、示范课真正实现了人与人的相互尊重和有效交流，以接纳的心态尊重差异，集思广益解决一个个课堂难题。这些课展现在师生面前的都是一道道各具特色的亮丽风景。

（二）教研计划工作安排完成情况

2013至2014学年，我校对任课教师业务培训的重点是提高教师的基本功水平，加强教师对新课标的理解，提高教师对教材课程内容的把握。

为此，学校开展了以下活动：

1、围绕《新版课程标准解析与教学指导》进行自主学习和实际运用,并在6月23至25日开展学习交流汇报活动。

2、五月下旬至六月上旬教学竞赛，说课活动。

3、围绕《小学生行为习惯养成教育系列活动之班级岗位竞聘制》进行了课题研究活动。

4、九月份开展了教师说课标、说教材、说建议的活动

5、十月份开展教师读苏霍姆林斯基《给教师的建议》的读书汇报活动。

6、十二月开展学生古诗文诵读大赛。

以上活动的安排和开展，为教师们的专业化成长搭建了一个全员参与与交流学习的平台。新老教师都投入到了学习新课标、研读新教材、学习教育理论专著等等活动之中，老师们交流、汇报时借助网络，借助PPT片展现心得体会，分享学习同事们的智慧和成果，每个人都拥有了成长和发展的空间。在教学竞赛、说课活动、课堂研究活动、读书汇报等活动中不同学科的教师之间的合作变得更为顺畅和自然，都能够尽情挥洒才情，认认真真地读书，仔仔细细地修改汇报提纲，大大方方地脱稿说课标、说教材、说建议。明显的变化是任课教师勤于读书精于教研了，解决了“懒”、“散”、“软”的问题。在活动中转变了教育观念，提升了教育内涵，滋养了团结、合作、包容、上进的学校文化特质。

二、2014-2015学年提高薄弱学科质量稳定优秀学科成绩的措施和成效。

（一）、2014-2015学年，在旗教研室的指导下，我校采取了一系列的方法来提高薄弱学科质量，稳定优秀学科成绩。

1、从学生入手提高质量

学困生的成绩影响着学科成绩，所以我们从学困生入手，实行教师包班，把全校教师按比例分入各班，每名教师包3至4名学生，教师每天都要抽时间面见学生，从学习、生活等方面了解他们、关心他们、帮助他们，让他们建立起自信心，为他们排忧解难，共促学生成长。

与上海真爱梦想合作，建立梦想教室，开设梦想课，对提高学生的学习兴趣、参与意识、动手能力和合作交流意识都有帮助，同时对其他学科教学也有帮助，学生首先通过梦想课喜欢上老师，进而喜欢老师的课。

2、从教师入手提高质量

开展教师“过三关”活动，即过课标关、过教材关、过读书关。通过活动提高了教师把握教材、理解课标的能力，也提高了教师的专业化水平，为提高质量打下基础。

开展大教研，促教师成长。学校成立三个教研组，即语研组、数研组和综研组。开展先确定课题共同备课，再轮流说课，再抽签上课，最后课后评课等活动。每节课后先查教案、作业等材料，在评课时要摆出问题，要求教师说真话，来提高教师的教学水平。

3、从薄弱学科入手抓质量

我校的语文学科较弱，校长亲自抓，任语研学科的组长，协调两校的教研组长搞教研，为他们出点子，想办法，力所能及的帮助他们。对每位教师的课，反复研摩，直到满意为止。

（二）、进一步采取的措施

1、教导处切实加强课程管理、教学管理，向40分钟要质量。

（1）、功夫下在课前，力量放在课内。抓细备课，教师心中有数，分层教学，个别辅导。

（2）、从一年级抓起，培养优秀生，中间年级不产生新的学困生，六年级达到原有学困生脱困。

（3）、建立培优扶困制度。学困生统考成绩每提高5分，任课教师积分奖励5分，班主任积分奖励5分，包班组长积分奖励5分。每增加1名优秀生任课教师、班主任、包班组长均加分。

（4）、在提高优秀率上下功夫，统考后奖励学习进步学生。

（5）、重点做好学优生和学困生的家校沟通。

2、教师以生为本，及时肯定和鼓励学困生。

（1）、每节课至少对学困生提问1次（基础性的，估计能解答出来的题目或问题），每天对学困生面批2次(课堂面批1次，课外面批1次)，每天督促先行者对学困生至少帮扶1次。

（2）、每天做到日清。

（3）、每周放假进行周清。

（4）、一学期单元教学内容至少进行2次过关，不过关可以进行平行性补救，必须做到单元清。

3、培养学生自信、自强，发挥最大潜能。

（1）、培养兴趣，通过取得成功保持兴趣。

（2）、科学计划要坚持。自设目标，比一比，赛一赛。

（3）、有好方法更要有好心态。

（4）、养成好的学习习惯。

（三）、主要成效

由于我校采取了有针对性的措施，一手抓薄弱学科的质量提高，一手抓优秀学科成绩的稳定。“包班组”和“梦想课堂”让学生更快乐地成长不再是一句空话。教师的“过三关”活动，突出了教师在学科教学知识、能力、技术、方法层面的学习提高，同时也注意了教师在情意方面的学习完善，在活动中正确地认识自己，善意地理解他人，不断地超越自我，按“三年个人职业发展规划”主动地塑造自我的同时，逐步实现用真心、真情滋润学生的心田。

校长对薄弱学科亲自抓，对每位教师的课，反复琢磨，提供各方面支持，化解了难题，助力了各种措施的实施，学校的教研正在由以“教”为主，向以“学”为主转变，由注重统一性的教学向注重个性化的服务转变，由基于课堂教学的传统模式向基于开放的信息化教学的现代化模式的教研转变。

克旗芝瑞镇南店中心完小

2014年12月