我用信息技术解决了语文教学中的难题_语文教学中的问题
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我用信息技术解决了语文教学中的难题
1、利用信息技术，丰富语文学习情境，激发学生的学习兴趣。一堂课教学的成功与否，很大程度上取决于学生对教学内容的兴趣。兴趣是最好的老师，是促进学生产生学习动机最现实最活跃的因素，有了兴趣，学生才能把心理活动指向集中在学习对象上。利用现代教育信息技术，创设教学情境，可有效调剂学生的学习“胃口”，有效刺激学生的求知欲望。例如在教学柳树醒了》这一课时，课文琅琅上口，很受孩子们喜欢。但由于诗歌每段的形式是一样的，学生背诵起来时很容易记混。严重影响了学生背诵的积极性。怎么办呢？于是，我启发学生想象，在寒冷的冬天里，柳树跟青蛙、刺猬等动物一样，一直在睡觉，春天来了，她还没有醒来，春雷要把她喊醒了，课件出示：天空春雷一声响，地下一棵棵柳树摇了摇身子就醒了。醒来的小柳树，直起身子，伸了个懒腰。现在她还是有点懒懒的，不想动，加上睡了一个冬天，身上脏兮兮的，大家说应该怎么办呀？对呀，该给柳树洗个澡了，这个任务交给谁呢？春雨。（课件出示：春雨沙沙，给柳树洗澡。）洗完了澡的小柳树会有什么感觉呢？（让学生回想一下自己洗澡的感觉。）（舒服，皮肤变细。）（课件出示：柳枝渐渐吐绿，向下垂。）柳树的枝条变软。柳树洗完了澡，头发还湿湿的，感冒了怎么办？吹风，这次任务轮到谁来完成了？春风，（做个梳头的动作）这么轻轻地梳梳啊，柳梢有什么变化？（课件出示：春风吹动柳枝，柳枝飘荡，小柳梢，绿了。）哎哟，这回小柳树可精神了，引来了小燕子在她的秀发上飞来飞去捉迷藏了，这么藏着藏着，小柳絮就飞起来了，理解“柳絮”：（课件出示：一双燕子在空中飞来飞去，柳树上沾满上面结满有白色绒毛的种子，绒毛随风飞散。）最后，柳树高兴地跟小朋友们玩耍，我们在玩耍中，不知不觉长高了。这样一引导，学生顿时对课文产生了兴趣。很快他们就把课文给背下来了。
2、利用信息技术，渲染课堂气氛，体验美感：今年春季较寒冷，学生的户外活动相对以前来说减少了一些，因此，他们对春天的感受也较肤浅，给我们的教学带来了一定的难度。例如教《识字1》若单凭语言文字和课文插图，学生很难体会春天的无限美好。于是我在预备钟响起，我先通过多媒体给学生播放歌曲《春天在哪里》，给学生营造一个与课文内容相融合的氛围，然后让学生猜猜，这是什么歌曲？你们认为春天在哪里呢？多媒体出示学生在生活中拍摄到的景象，并通过课件彩色的画面、生动的动画、逼真的音响效果，让学生进入一个形象、彩色缤纷、景色各异的春天，这时学生学习情绪一下高涨，我问学生：这些景色美吗？（美）美在哪里？能不能用上几个词语来形容呢？（鸟语花香、百花齐放）看看课文中还有那些词语能准确概括画面景色的特点。学生有了学习的需要，就会努力地寻找出答案。之后，电脑大屏幕出示词语：柳绿花红、莺歌燕舞等。在指导学生朗读课文时，我又问，大自然如此美丽，在这样美好的春光里，你们心情怎么样啊？（高兴）老师和你们一样，也么很高兴。那就让我们一起来赞美春天吧。（老师引读：春天来了——学生表演读、声情并茂地诵读：万物复苏，柳暗花红„„）整堂课，学生产生了一种身临其境的感觉，接受了自然美的沐浴。学生始终有饱满的学习热情。收到了传统作文教学无法比拟的效果。
3、利用信息技术，帮助学生理解课文内容、突破重点、难点。学生的认知由于受年龄、生活经验等方面的影响，他们的理解、感受语言的能力比较弱，尤其对一些抽象的语言文字——离学生生活实际比较远的内容，理解就更加困难。为了在课堂教学中减轻学生的负担，提高教学质量，我们要善于抓住学生形象思维占主导地位的特点，通过直观形象的信息手段，优化课堂教学例如《邓小平爷爷植树》一课。我还没开始教这课时，就听其他老师说这课挺不好上的。也是啊，对于现在的孩子来说，邓爷爷的时代离他们实在太远了，而且他们不能完全理解本课的主题。难以体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿。于是我在教学这一课前，先布置学生回去预习课文，让他们上网查找有关邓小平爷爷的介绍。上课时让学生谈谈他们对邓爷爷的了解，没想到学生的积极性非常高，有的说邓爷爷是国家领导人，工作那么忙还要亲自去植树。有的说，邓爷爷86岁了，植树起来还那么认真，从选树苗，小心地移入树坑到填土到把树苗扶正，每一步都是那么用心。有的说邓邓那么认真是为了绿化环境，保护大自然。有的说我们也要向邓爷爷学习，学习他植树造林，爱护环境。在同学们的谈话中，课文的重点难点之一就基本上得以突破了。在总结课文时，我又说邓小平爷爷用改革开放的政策，带领中国人民走上了富裕的道路。81岁高龄的他，亲手栽下柏树，用实际行动告诉同学们要热爱祖国，绿化祖国。（放《春天的故事》视频），这时，学生对理解邓爷爷植树的心愿也就水到渠成了。学生们都纷纷表示要爱护大自然，要美化大自然，多种植花草树木。
4、利用信息技术，营造动态情境，激发学生语言表达的积极性。一年级的孩子，受个性和环境的影响，在语言表达能力上存在着明显的差异。有的性格外向，能说会道，落落大方；有的沉默少语，胆怯害羞。这样，整个班级孩子们的语言表达能力发展不均衡，如果在语言活动中没有丰富的语言素材，只有几张静态的图片等简单的教具，就不能很好地发展孩子的语言。为此，运用信息技术营造一个非常丰富的动态语言环境，就成了一个必然的选择。如教学《春雨的色彩》时，重点训练让孩子们学会各种小鸟们说的话（也就是它们各自对春雨的认识），从而培养孩子的语言表达能力。但由于句子比较长，内容比较复杂，他们在学习的时候有一定的困难，于是我把教学内容制作成了课件，课堂上，孩子们被这些会飞的，能说话的美丽的小鸟给吸引住了——身披黄色外衣，头顶红色翎毛的小黄莺、雪白羽毛的小鸽子、乌黑油亮的小燕子„„小鸟们一起飞到了屋檐下，叽叽喳喳地争论。孩子们根据这个场景，学说小鸟们的话。他们的积极性被完全调动了起来，就连平时寡言少语的孩子也都积极举手发言，争先恐后地回答，孩子们的注意力完全投入到活动之中。信息技术用于语言活动中，一方面培养孩子们的注意力，另一方面使群体的语言向积极方向发展，从而提高了他们的语言表达能力。
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