从实际出发,让化学课堂充满生活气息_让课堂充满生长的气息

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从实际出发,让化学课堂充满生活气息

重庆市秀山县高级中学 李显胜

化学，正如新课标指出的那样，“是在原子、分子水平上研究物质的组成、结构、性质及其应用的一门基础自然科学，其特征是研究分子和创造分子。迅猛发展的化学已成为生命科学、材料科学、环境科学、能源科学、信息科学等领域的重要基础，它在解决人类社会发展过程中面临的有关问题、提高人类的生活质量、促使人与自然和谐相处等方面发挥着重要的作用；高中化学课程应有助于学生主动构建自身发展所需的化学基础知识和基本技能。”其鲜明的特点就是与生活、生产有着紧密联系，是一门走向生活的学科，其教学活动就要从走向生活世界的角度出发，关注学生的生存状态和生活方式，充满对学生的人文关怀，不断提升学生的生活意义和生命价值。

高中化学新课程的功能和作用表现在下列几个方面：一是，帮助学生主动构建自身发展所需的化学基础知识和基本技能，进一步了解化学学科的特点，加深对物质世界的认识；二是，通过设计出合理的实验方案，让学生体验科学探究的过程，学习科学研究的基本方法，加深对科学本质的认识，增强创新精神和实践能力；三是，通过学习和研究，使学生形成科学的自然观和严谨求实的科学态度，更加深刻地认识科学、技术和社会之间的相互关系，逐步树立可持续发展的思想；四是，为高中化学教师创造性地进行教学和研究提供更多的机会，在课程改革的实践中引导教师不断反思，促进教师的专业发展。所以，高中化学课程，对提高学生的科学知识、科学技能、科学思维、科学方法，促进学生全面发展有着非常重要的作用。叶澜教授指出 ：“教育是直面人的生命、通过人的生命、为了人的生命质量的提高而进行的社会活动，是以人为本的社会中最体现生命关怀的一种事业。”所以，课堂教学，是一个用教师的价值引导与学生主动构建的动态发展过程；是一个教师与课程、学生与课程、教师与学生、学生与学生、教师与生活、学生与生活之间以课程内容为中心的交流和对话的过程；是每一个学生个体经验与人类文化之间生命精神能量的转化和创造性生成的过程；是一种以构建学生完满的精神世界为核心的社会实践活动。为此，教学过程必须结合每一个学生各自的生活内容和生活形式，积极引导学生去认知世界、体验生活、理解人生，通过交流和对话，促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等领域得到全面和谐、充分自由的发展。所以教学过程不仅仅是个认识过程，更是一个不断地充盈自己的生活意义和提升自己生命价值的特殊生活过程。通过对话构建学生完满的精神世界

高中化学课程，其目的是通过课堂教学和开展各种活动，帮助学生主动构建自身发展所需的“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”相融合的基础知识，基本技能，基本研究方法，并树立起可持续发展的思想、终身学习的意识。教学过程，是学生通过自主活动和交流对话进行主动构建的过程。在教学过程中，每个学生都有自己独特的认知结构和经验世界，不同的学生可能会对某个问题形成不同的假设和推论。新课程标准中，设计了很多师生探究活动的内容，通过展开这些活动，让学生从生活实际出发，进一步认识化学，认识化学研究方法，了解前人在化学研究中，做出了哪些突出贡献，这些研究对我们有哪些启示和帮助。同时，又结合实际，通过合作合作的方式，对复杂的学习情境、个人提出的假设进行研讨，通过小组讨论、意见交流、辩论等形式，促进学生更好地进行知识与技能、过程与方法及情感态度和价值观进行有意义地和主动地构建；面对各种不同的观点，使学生学会理清、表达自己的见解，学会聆听、理解他人的想法，学会互相接纳、赞赏、争辩、互助，不断地对自己和别人的看法进行反思和评判；通过这种对话、合作和沟通，学生可以看到问题的不同侧面和不同的解决途径，从而对知识产生新的洞察和理解；通过相互反馈和辩论，能够彼此促进，消除误解，并寻求更好的答案；相互间交流的经验能够帮助学生掌握社会性技能，从而促进自己的认识能力的发展和创新意识的提升。

2在探究和体验中提升生命价值

教学活动不仅是学生在教师的指导下进行主动构建的过程，也是一个真实的生活体验过程。在教学过程中，体验是一种“以身体之，以心验之”的活动，它对于个体的生活意义和生命价值的实现具有重要的作用。

因此，教学活动是对人的精神生活世界深处的触及，是对学生活生生的“生活关系”和“生活体验”的展示和呈现，是引导学生通过体验生存、生活和生命，进而达到对生活意义、生命价值的感悟、理解和领会，并在此基础上使个体的身心得到充分、和谐的发展，逐步养成自我反思、对自己负责的习惯。课堂教学的设计和实施，就要依据学生的知识基础，认识水平和认知能力，设计出适合符合学生特点的活动，让每一个学生从真实的生活体验出发，通过真实生活体验，实现情感与理性的直接对话，使教学活动真正地走进学生的内心世界和精神世界。

3在合作中促进相互理解

在生活世界中，人与世界的关系，是在人的理解中不断生成的。课堂教学，也不例外，教师必须关注教学活动中的群体间人际关系和交往活动，积极建立群体合作学习关系，使教师在“权威、顾问、同伴”三种角色的选择中，使学生在“竞争、合作”两种关系的处理中，形成良性促进、和谐发展。教师在这个活动中的言语，必须选择一个可领会的表达，以便说者和听者能够相互理解(可领会性)；其表达必须说出或提供给听者可以理解的某种东西，陈述的内容应该是真实的，以便听者能够分享说者的知识(真实性)；必须真诚地表达自己的意向和观点，以便听者能够相信说者的话语(真诚性)；话语必须符合公认的规范，以便听者能够接受，从而使言说者和听者能够在以公认的范围为背景的话语中达到一种认同和共识(正确性)。