论文提高学生审题能力有“诀窍”_如何提高学生审题能力

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提高学生审题能力有“诀窍”

——对中段学生审题习惯的培养与实践

【内容摘要】

审题能力的提高，对于解答数学题来说，尤为重要。如何在中段数学教学中培养、提高学生认真审题的能力呢？文章结合教学实践主要从两个方面阐述了自己的做法：

一、计算题方面培养学生有多看、多想的习惯。

二、应用题教给学生审题的方法并且提出了自己在教学中总结的五个行之有效的方法：

1、细读题。

2、圈画关键词。

3、复述题意。

4、变换条件。

5、逆向思考。

关键词：审题能力 习惯 提高

小学数学教学中，老师从一年级学生就开始教起，怎样认真读题，用手指一个字一个字地指着读，实际上这就是从小就培养学生认真审题的良好习惯。到了中段，培养认真审题习惯的更不容忽视，虽然学生认识的字增多了，但却经常出现这样的现象：那就是，读题速度很快，常常一目十行地将题目要求扫视一遍，凭借着已有解题经验或大概的印象开始做题，出现不该错的错误。这倒是什么原因呢？如果我们把解数学题比喻成给病人治病的话，那么“审题”相当于给病人诊断病情，“解题思路”就相当于开处方，列式计算就相当于治疗过程，解题结果相当于治疗效果。治疗效果如何，固然每一个过程都很重要，但是你如果连病情都诊断不准，还能谈得上对症下药嘛？还能谈得上治疗效果吗？所以，追根求源，还是“审题”不认真，对于解答数学题来说，审题尤为重要。那么在中段数学教学中怎样来培养、提高学生认真审题的能力呢？下面我就计算题和应用题两种类型谈谈自己在教学实践中的几点做法：

（一）要求计算题要多看、多想，加强审题训练

1、重视计算教学中的读、看、说。我主要从以下几个方面来培养学生的审题能力：（1）让学生多读多看。教材中的计算教学例题大多带有情景图或图文结合，教学时首先从情景图入手，让学通过对情景图的观察，说说“你获得了什么数学信息？你能提出哪些数学问题？”等来培养学生的审题能力。对文字叙述和图文结合题要求学生审题时做到初读、复读和重读，学会仔细分析题目，画出重点的词句，并学会从整体上把握题意，避免被题目的某些局部特征干扰审题的整体性，给学生留足审题的时间。（2）让学生多说。我在教学每一种计算类型时要求学生会说计算的算理和过程。算理是说明计算过程中的依据和合理性，因为不懂算理就无法适应千变万化的具体情况，更谈不上灵活运用。所以，学生只有在计算的过程中明白了算理、算法和运算定律，才能便于灵活和简便运算，计算的多样性才有基础和可能。因而在教学中，我们不能只求结果，而应不厌其烦地在计算前多让学生说说依据什么运算法则，应该先算什么后算什么，这样就加深了学生对算里的理解而少出错误。

2、要求学生在计算中多观察、多分析.教学时，我要求学生做到“两看、两想、再计算”。“一看”看一看题目里有几个啥数字，有几个运算符号。“二看”数字和运算符号有什么特点，有什么内在联系，如：508+3016÷29-156.看的结果是：有4个数字，有3 种运算，没有括号，可以断定这是一道没有括号的整数四则混合运算题。再如：25×99+25看的结果：一是三个数，二是两种运算，三是有一个相同的数25，可以断定这道题应用乘法分配率简便计算，把25改写成25×1.这样就教会学生对题目进行有目的、有计划的观察分析，计算起来方法会更准确、更简便。所谓的“两想”就是：“一想”计算顺序，可采用划顺序标注法；“二想”数字特点和运算之间的联系，该用什么运算定律和法则，如：125×25×4×8，这道题是连乘，数字间的特点是125与8的积是1000,25与4的积是100，然后1000×100=100000，运用了乘法交换律和结合律使计算过程大大简便。有些题，还需要把数字进行分解，如：125×88就要把88分解成（80+8）再利用乘法分配律进行简便运算。在连除运算中如：3200÷4÷25，就要观察到25与4的积是100，所以在计算时就需要加上括号先算乘积再求商，既简便又准确。在四年级数学学习中，计算题型灵活多变，尤其是学习运算定律之后，更是易糊弄学生不知所措，所以计算题的审题教学，特别要注重培养学生具体问题具体分析的习惯和灵活运用知识的能力，这样才能使学生对计算题算得准确、迅速。

3、培养学生认真检查的良好习惯。小学生做题往往没有检查的好习惯，这就特别需要教师进行引导，让学生体会到检查的好处，并且结合学生实际情况进行奖励，形成一种氛围。检查也算是一种对于审题的最后补救。

（二）应用题教学中要求学生做到：一读、二圈、三述、四换、五、逆.提高审题能力。

1、加强读题训练。读题是审题的第一步，正确指导学生读好题、读准题、读懂题，养成良好的读题习惯，就为审题和解题奠定了好的基础。读题的形式有多种，可以全班齐读，可以分组朗读，可以个别读，还可以男生、女生分别读，也可以由老师范读，阅读能力差的可以要求用手指着读。采用不同的形式读题，可以引起学生的学习兴趣，从而去认真地审题、解题。训练学生读题时，要把题读准，不能任意添字、减字、破字、错读，关键的字、词、句要加重语气，用不同的符号标出已知条件和问题，从而做到认真审题，正确分析条件关系。

2、做到圈、画。圈画，是为了弄清关系。在读的过程中可用自己习惯的符号来标示关键词语，“——”、“＝”和“----”等都可以。明确题中哪些是已知条件，有几个；哪些是问题，有几个，还

应该注意挖掘出题目中“隐含的条件是哪些……同时还可以借用一些小帮手，例如线段图等帮助思考。例如，学校书法组有16人，美术组的人数比书法组的2倍还多7人，美术组和书法组一共多少人？ 少部分学生列式为16×2+7，分析其错误是只注意了题目中“美术组的人数比书法组的2倍还多7人，”忽略了问题中“美术组和书法组一共多少人”关键词“一共”的意义和作用。因此在划条件问题时，教师指导学生用不同的符号来表示，强化学生的有意注意。在画线记点的同时要求学生对题目中的条件问题，关键词语作必要的解释，从而使学生对题意进一步获得感知。再如，东村和西村合修一条780米长的水渠，东村每天修45米，西村每天修48米，已经修了8天，共修了多少米？ 部分学生列式780+（45+48）×8或者780-（45+48）×8，“东村和西村合修一条780米长的水渠”其实是没有用的信息，因此在划题目有效条件时，这个“东村和西村合修一条780米长的水渠”就不用划了，排除无关因素的干扰，培养学生拨云见日的审题能力。

3、复述题意。指学生通过读题推敲后，能尽量用自己的语言将题意复述出来，要养成想说、会说、敢说的精神。通过说，学生间可以相互取长补短，可以争论探讨，可以去伪存真，在思辨中加深理解，提高审题技巧。

4、变换条件。在指导学生审题中，教师可以灵活变通，通过一题多问、变换条件等形式引导学生加深对题意的理解。如：“同学们借阅图书，四年级借阅138本，比三年级多借阅19本，三年级借阅多少本？”教师可以提出：“哪个年级借阅的图书多？”“比三年级多借阅29本”改为“比四年级少借阅29本”，来拓宽学生思路，跳出题目研究应用题，大胆设想，不拘常规，突破思维定式，这样有利于培养学生的创造性思维。

5、逆向思考。从题目的问题出发逆向思考如何来列出综合算式，这样就能减少错误率。例如“某县城到省城的高速公路全长320千米，普通公路全长180千米。一辆汽车走高速公路的速度是80千米/时，走普通公路的速度是30千米/时，从县城去省城走高速公路比普通公路节省多少时间？” 看问题我们便知道求节省那就是要用“-”法，在“-”号前面我们应该放时间多的，减号后面放时间少的，这样就不会列错式子。如果没有从问题出发，学生很容易列错式子，题目数据多，没有理清思路就容易出错。

总之，学生审题能力的提高是一个长期的、坚持的过程，不是一蹴而就的。需要老师经常提醒，慢慢培养，传授技巧和方法。我国当代教育家叶圣陶曾经说过：“什么是教育？简单一句话，就是要养成习惯。” 良好的习惯一旦养成，便可成为个人的宝贵财富，终身使用不尽。通过培养学生的审题习惯，可以让学生摆脱过去一目十行、看到问题就简单加减乘除的毛病，学会读懂题目，理解题目中的数量关系，明确题目中究竟要我们怎么做、怎样做，以很好地解决数学实际问题；还可以使学生养成认真严谨的习惯，引导学生灵活地选择做题方法，提高做题的质量与速度，提高学生解决实际问题的能力，从而提高教学质量。