学习日志_学习日志二

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学习日志

听完讲座之后我及时的反思了自己的多年教学，发现探究性学习这种学习方式在我的语文课堂上很少能通过引入探究性学习方式，充分发挥学生的主动性和创造性，让阅读教学课堂充满活力。在惭愧之余，我又深入学习《小学语文探究性学习的教学策略》的讲座内容，发现“问题”的提出很重要。教学时，使学生不断地发现并提出问题，思考并解决问题，进而引导学生读懂、读好文本，准确领会词句内涵，深刻体会作者的思想感情，正确领悟段篇的表达顺序和基本的表达方法，这既是在阅读教学中落实探究性学习的基本策略，也是将探究性学习引入阅读教学的真正目的。学源于思，思源于疑；“疑者，觉悟之机也”；“小疑则小进，大疑则大进”。

学习中，我还懂得了针对引导学生发现并提出问题的不同时机，在阅读教学中指导探究性学习大致有如下策略：

1.教会学生在预读时提出问题，以此促进学生整体感知文本。

2.引导学生在释读中发现问题，以此促进学生有重点地阅读。

3.启发学生在析读中生成问题，以此促进学生深刻感受与理解。

4.诱导学生在赏读中萌生问题，以此促进学生欣赏、评价与拓展、延伸。原来，问题的提出对语文的学习竟如此重要，虽说我的课堂也在初读课文时涉及到问题的提出，但之后的教学将不再有所涉及，我想这些**子的学习将很好的指导我今后的工作，我将尝试把问题渗透到整堂课的每一环节。同时我也将继续研读有关《小学语文探究性学习的教学策略》方面的一些杂志书籍，不断丰富自己的专业知识。