医学英语教学法探索_自然辨证法与医学探索

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医学英语教学法探索

李权芳穆文超

（陕西中医学院英语系陕西咸阳712046）

【摘要】医学英语教学要合理设置课程，科学选用教材，加强教师队伍建设，在教学模式上应采用互动式教学法，有效利用多媒体和网络资源，全面提高教学质量。

【关键词】医学英语； 教学法；模式

随着科学技术的不断发展，社会对医学从业者的要求也在不断提高。当今社会需要的是不仅具备丰富的医学知识，还要具有一定外语能力的医学从业人员。因此我国大部分医学院校都将医学英语作为医学专业学生的必修课，旨在使学生能将英语放在医学背景下应用。但是从教学效果来看，目前的医学英语教学仍存在一些不足。笔者根据从教学实践中得到的一些体会，对医学英语教学的现状进行分析，并提出几点看法和建议。

一、课程设置

医学院校的学生在进行了两年的大学英语基础课的学习后就过渡到了医英语的专业课学习。医学英语作为ESP（English for Specific Purpose专门用途英语）的一个分支，有着其固有的学科内容和特色，并且已经得到了越来越多的医学院校和专业医院的重视。医学从业人员需要以英语作为工具，阅读英文医学文献、资料来提高自己的业务水平，了解国外最新的医学动态；或需要继续深造，并在国际期刊上用英语发表自己的科研成果和论文。因此教师在教学的过程中首先需要强调教学目的，使学生明确学习目标，增强其学习动力和兴趣。

目前大部分医学院的医学英语的课时安排都比较少，远远不及大学英语的课时量。很多院校的本科生在一、二年级的大学英语课为平均每周五课时，而三年级的医学英语是每周两课时，而且只开设一个学期的课程学习，医学英语的课时数是大学英语的1/6。在这样有限的时间里要完成大量的教学任务是非常紧张的，而医学英语中涉及到的基础医学、临床医学、病理报告的内容又特别广泛。这就需要授课老师充分利用课余时间布置一些课外讨论和阅读，开展医学英语活动来弥补课时量的不足。

二、教材选择

目前大部分医学院校选择的医学英语教材都是以临床各科疾病为主要内容的阅读教材，这些内容远远不能满足医学学生对专业英语的需求。此外，医学院校所开设的专业分科比较细致，统一的教材很难满足不同专业学生的需求。比如，临床医学和中医专业的学生就需要有不同侧重点的教材，药学专业的学生则需要增加阅读有关药学英语的材料。所以教师要根据不同专业学生的需求准备相关材料，而不能拘泥于统一的教材，这样才能有的放矢，提高教学质量。在教材的选择方面还应注重提高医学生的人文素质来配合医学教育，从生物、心理和社会的多角度出发选择一些文字优美的医学散文和小说，使学生了解人文精神在医学发展中作用并启发其探索、思考，提高其综合科学文化素质。

三、教学模式

为了避免医学英语学习的枯燥，笔者认为应该从以下几个方面改进教学方法，激发学生的学习热情，以提高教学质量。

1、互动式教学

互动式教学模式强调教学是一种师生双向互动的实践活动，教学过程不是一个教师单向传授知识的过程，而是学生主动学习的过程；不仅是一个对知识进行简单认识、识记的过程，也是一个师生通过相互交流与合作、相互启发与提高的过程。由于医学英语与学生的专业联系紧密，教师可以根据学生的实际情况开展一些有趣的活动，使学生在参与的同时将语言和医学知识牢记在心。如在讲到有关护理英语（Nursing English）的时候，教师可以将学生分成几组，设置场景，让学生准备相关的道具进行角色扮演（Role-Play），展开真实的医患对话。

2、网络资源的使用

现代网络信息技术使教育资源充分敞开，可以丰富教学的内容。教师结合讲授的内容可以从网络下载相关的文字、图片、影像等，可以拓展教学内容，同时也可拓宽学生的知识面。教师还可以推荐一些国内外优秀的医学英语在线网站和在线医学期刊杂志等，使学生能自主选择学习内容和方式，锻炼了自主学习能力，为将来的发展奠定了良好的基础。

3、多媒体教学

多媒体的使用可以更加简单、直观地讲解复杂的医学问题。教师还可以通过制作幻灯片讲解篇章结构、医学英语构词法。很多学生在学习医学英语的过程中

对冗长的词汇感到头疼，教师可以总结医学英语构词法的规律，用幻灯片清晰地将常用的词根、词缀的结合规律列出来，使学生更加形象地理解。例如，electr/o/cardi/o/gram这一词有两个词根electr（electricity电）和

cardi(heart心)，有两个连接性元音o，一个后缀gram（record纪录图），因此，整个单词的意思为the record of the electricity of the heart(心电图)。这样将常用医学词汇用直观的方式展示其构成规律，可以促进学生记忆，还能缓解学生对记忆词汇恐惧感。教师还可以借助多媒体教学中的录像使教学内容生动有趣，让学生在愉快轻松的氛围中学到知识。如教师在讲到相关内容时可以播放《实习医生格蕾》、《豪斯医生》、《急诊室的故事》这些优秀美剧中的片段，让学生更直观的了解医学英语的实际应用，还能将课文中出现的医学词汇、医学用语学以致用，这样学生就在潜移默化中理解掌握了知识。

四、师资队伍

在很多医学院校，医学英语教学由公共英语教师承担，这些教师具有良好的语言功底，但是缺乏专业系统的医学知识学习，授课时往往偏重于语言点的讲解而忽视了医学背景知识的介绍。还有一些教师是医学专业毕业，但英语水平有限，他们授课时不能用全英语教学，侧重于篇章的汉语翻译，对语言学习帮助有限。在这种情况下，就需要医学院校开展医学英语教师间的交流与培训，鼓励教师进行专业的学习，建立一支有良好的语言素养又精通医学知识的师资队伍。还可以聘请外籍专家进行医学英语方面的辅导，以适应教学长期发展的需要。

总之，医学英语教学应该以英语作为载体，向学生传授医学方面的知识与相关信息。教师在授课时应根据医学英语作为专业英语的特点，作为引导者运用新颖、有效的教学方法，选择适宜的材料，培养学生的兴趣，加强与医学实践紧密结合，使学生在提高英语能力的同时又扩展了专业知识，以适应更高的需求，成为全球化背景下合格的医学从业人员。

【参考文献】

[1]李红曜,卢家梅.医学英语教学中重要因素的现状分析.中国教育与社会科学，2009(9):88-89.[2]李永安.实用英语教程.北京:北京理工大学出版社,2010.[3]刘治波,张健,谢崇国.多媒体技术与医学英语教学.中国医学装备,2007(3):29.[4]邱望生.医学专业英语.北京:人民卫生出版社,2001:253.[5]杨明山.医学英语术语教程.上海:上海中医药大学出版社,2000:66.【作者简介】

李权芳，女，助教，英语语言文学硕士，任教于陕西中医学院英语系医学英语教研室，主要研究方向为英美文化及医学英语教学。