新课程学生评价方案(09至10学年)_新课程下学生评价方案

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台矿子弟校新课程学生评价方案

（2010——2011学年）

一、指导思想

随着时代的发展，社会国家形势的变化以及教育改革的深入，传统的学生评价由于目标的单

一、方法的唯量、功能的偏移，使其已成为束缚素质教育获得新突破的一个瓶颈。《基础教育改革纲要》指出：建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的要求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。我们在具体实践中坚持如下理念：重结果更重过程；让学生生动活泼主动发展；树立“以学生为本位”的教育价值观，“以素质为本位”的教育质量观，“以创新为本位”的教育目标观。

二、评价原则

新课程学生评价目的是促进学生生动活泼、主动发展，要用有效的评价方式来鼓励学生，让学生在现有基础上谋求实实在在的发展，它关注让学生学会更多的学习策略，给学生提供表现自己所知所能的各种机会。这就要求评价应遵循如下原则：

1、有效促进学生的发展。评价的方法与手段可以多样化，也可以不断更新，其目的只能是如何更为有效促进学生发展。

2、重视定性评价。传统单一的打分排名老办法要革新，实行评语评定、等级评定。

3、以鼓励、表扬等积极的评价为主。用发展的眼光看学生，相信青少年学识素养的可塑性。

4、尊重每个学生的个体差异，促进每个学生的健康发展。让每一个学生在现有条件下接受最好的教育，教师眼中没有差生和最后一名。

5、让学生、家长都来参与评价。充分发挥学生主动意识和自主体验，调动社会有效督察、积极配合等有利因素。

6、注重学生实践创新精神。始终把握培养学生创新精神和实践能力这一核心的素质教育目标。

三、评价目标

1、考试合格。所学科目的成绩要达到合格，各科考试要改革试题内容和命题方式，实现三大课程目标（情感、认知、能力）兼顾。

2、考查达标。信息技术、劳动技术、社区服务、社会实践、校本课程等以考察达标为依据，当然，考查可采用书面考试、口试、实验操作、特长考核、评奖评优等相结合的形式，允许学生学有优长、个性发展。

3、评语评定。这是定性评价的必然要求，班主任对学生整体表现要有一个评价，各学科老师对学生学科学习也要有评价。评语的书写要注意情感化、正面化、艺术化。

四、评价方式

（一）成长记录袋评价方式。

1、含义及其特点：成长记录袋是收集学生作品的样本，通过展示学习上的进步，让学生或教师了解学生发展过程，了解学生在每一阶段掌握了什么，努力方向又是什么。它对于学生的自主性、反思能力、创新精神和实践能力的培养有重要的作用。记录袋可以是塑料袋、文件夹、大信封等，但最好是由学生自主设计。成长记录袋评价属于表现性评定，即“通过学生自己给出的答案和展示的作品来判断学生所获得的知识和技能。”其核心是构建评分规则，并全面收集学生信息。

2、应用具体要求：要求每个学生有一个记录袋，装有学生的奋斗目标、特色作品、教师及小组评价、阶段性的测试成绩以及在校获得的各种荣誉及学习生活中的得与失等。老师在教学中应充分发挥记录袋的收集、激励作用，期末组织记录袋的评优、评先活动。成长记录袋应有很大的灵活性，它的具体构成可因不同的使用目的、记录袋要求提交的对象以及学生的具体情况而不同。其使用要有一定的目的和进行新设计。同时，记录袋的使用要伴随一系列课程和教学观念、评定观念，乃至学生观的变革，不能仅是学生作业的精心收集。

（二）德育考核评价方式

德育考核内容分课堂、楼道、校园、校外（包括去网吧上网、与外校学生勾结打群架等或做好事受到社会表扬等）四个不同场地学生的行为表现。由各科任教师监督执行，每位教师每周至少上交一次罚分记录情况，最迟于周五上交教导处，教导处统一整理计入该班考核分数。

2010年9月