“对学困生初中物理学法指导研究”课题实验报告_物理学困生的学法指导

2020-02-28 其他范文 下载本文

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“对学困生初中物理学法指导研究”课题实验报告

“对学困生初中物理学法指导研究”课题

实验报告

一、课题的提出

现代教育家陶行知明确主张教师的责任在于教会学生学习,他说:“我认为好的先生不是教书,是教学生学”。当代著名教育家叶圣陶也多次提出:“教为了不教”,主张让学生学会学习。在国外,许多教育家对此也有精辟的论述,著名的当代美国教育家布鲁纳认为:“学会如何学习本身要比‘学会什么’来的更重要的多”。可见,中外许多著名的教育家都强调要教会学生学习,加强学习方法指导,并以此作为教学的一个根本指导思想。

在教学中,教师的学法指导还存在着许多问题:一是教师学法指导意识淡薄,学法指导能力差;二是强调教法设计,忽视学法设计;三是强调接受性学习,忽视探究性学习;四是强调知识和技能的学习,忽视过程和方法的学习;五是强调死记硬背、机械训练,忽视学法的指导训练。从而造成学生不会学习是一个极为普遍的问题。其表现是:不懂得学习的规律和学习方法;没有掌握学习的基本技能;缺乏良好的学习习惯。出现学习多投入、低产出、负担重、效果差的现象。出现了一大批学困生。

鉴于以上背景和认识,确定了“学困生学法指导研究”这一课题。

二、课题研究的指导思想、研究目标、研究原则

(一)指导思想

本课题将探索研究初中物理学法指导的策略,更新学习理念,变革学习方式,为新课程实施中学法指导提供指导方法。培养和提高学生的学习能力,为学生终身学习打下良好的基础。

(二)研究目标

培养学生具备良好的学习品质,掌握科学的学习方法,提高学习能力。

(三)研究原则

课题研究遵循以下原则:

1、实用性原则。学法指导的最终目的是用较少的时间学有所得、学有所成,改正不良方法,养成良好的学习品质。所以应以常规方法为重点,指导时多讲怎么做,少讲为什么,力求理论阐述深入浅出,通俗易懂,便于学生接受。注意穿插某些重要的单项学习法。

2、矫正性原则。在学法指导过程中,针对学生出现的不良的学习习惯、学习品质、学习方法,要及时指导学生进行矫正,学会科学的学习方法,具备良好的学习品质,提高学习能力。

3、分层性原则。就是针对学生的实际情况进行分层指导,第一类,认真型。学习很刻苦认真,但方法较死,能力较差,基础不够扎实,成绩上不去。第二类,低劣型。学无兴趣,不下功夫,底子差,方法死,能力弱,学习成绩差。对不同类型的学生,指导方法和重点不同。对第一类主要解决方法问题;对第二类主要解决兴趣、自信心和具体方法问题。

三、课题研究的理论依据和研究方法

(一)理论依据

“教为主导、学为主体”的辩证统一的教学观。教学活动是教师的教与学生的学有机结合。教师的主导作用要体现在提出学习目标、要求,安排学习计划、内容,指导学生学习方法等。学生主体地位只有通过学生主动地学习才能实现。

(二)研究方法

本课题主要采用了行动研究法。

四、课题研究的过程和成果

本课题研究从2006年4月始至2006年7月至,分三个阶段。对比班级为九(1)班九(2)班和九(7)班九(8)班

第一阶段(一模考试开始到二模考试结束):时间为2006年4月至2006年5月底。本阶段主要做了以下工作:

1、分析第一次模拟考试试卷,分析在教学实践中积累的素材,研究学生在知识点上、认知上、习惯上、方法上、情感上的困难与障碍。

2、进行了学生调查问卷。基本了解了学生的学习特长、学习习惯、学习动机、学习方法等有关个体学习的状况。

针对以上问卷调查数据分析,学生学习方法存在的问题是:自主学习、合作学习能力差;没有掌握物理思维方式和研究方法;不会总结、评价、矫正学习方法。

针对以上问题教师在授课过程中强调知识点的理解和运用,加强检查和督导作用,要求各地区的模拟卷任何一个学生也不能不做,教师全批全阅,作到心中有数。一类型的习题放在一起逐步深入讲解,打破试卷界线。

在下一次的模拟试卷中,教师统计所讲专题作对的人数,做错的人数,针对问题,单独辅导。

(1)激发学习动机。采用以下十种指导方法:一是选用生动、新奇、趣味事例引入课堂,激发学生强烈的求知欲;二是发挥演示实验的主导作用和学生实验的主体作用;三是重视小实验、小制作,满足学生的好玩、好动、新奇的心理;四是利用阅读材料、讲述趣味故事,激发学生对物理知识的再认识;五是设计难度较大的趣味习题,激发学生攻克难关的兴趣;六是重视物理知识的应用,使学生觉得学物理很有用;七是教学中创造条件让学生多做实验,在动手实验中提高学习的兴趣;八是物理教学中多联系实际,举例贴近生活,使学生感到亲切、有趣;九是组织趣味性物理实验兴趣小组活动,调动学生学习的积极性;十是开展物理科普讲座和物理实践活动,激发学生探索的兴趣。

(2)锻炼学习意志。心理学家认为:“意志在克服困难中表现,也在经受挫折、克服困难中发展,困难是培养学生意志力的‘磨刀石’。”因此,物理教学中要给学生安排适当难度的科学探究和物理实践活动,让他们付出一定的努力,在独立探究活动中独立解决问题,增强学习的意志。

第二阶段(实践研究阶段):时间为2003年5月底--2004年6月底中考结束。

1、首先教给学生规范、正确的解题程序,培养学生良好的解题习惯。一是教师重视自身业务素质的提高,明确各种题型规范、正确的解题方法;二是教师要给学生做规范、正确的解题示范,教给学生规范、正确的解题方法;三是对学生提出严格的规范要求,并经常地严格训练,发现解题不规范,及时反馈矫正。

2、学习方法矫正的指导

学生在物理学习过程中总要暴露出这样那样的问题,这就需要老师对学生在学习中存在的问题有较清晰的认识,善于发现问题的症结,在教学工作过程中密切注意学情,加强调

查与观察,最好对每个学生的学习情况建立个人档案,随时记载并采取相应措施予以针对性矫正。同时指导学生在自我评价的基础上,针对学习方法中存在的问题和不足,及时进行自我矫正,从而改进学法,逐步掌握科学的学习策略,提高学习效率。

第三阶段(总结评价阶段):时间为2006年7月--2006年8月。本阶段主要的工作是:

通过分析中考成绩,检验学法指导策略的科学性、实效性。收集整理课题资料,对数据、资料进行教育统计分析,撰写论文和研究报告。

学习习惯、学习品质、学习能力等都有了较大的改观,学习成绩也有了较大的提高。在2006年初中升学考试中,九(1)班最高分119分,位居开平区第一名,优秀率高出同类班级15个百分点。

在教学上形成了学习方法、学习能力的指导“目标上有要求,内容上有安排,方法上有设计、能力上有指导”的新的教学模式。我深切地感受到自身教学能力的提高和获得成果的喜悦。同时认识到,积极开展教科研,在教科研中求发展,向教科研要质量,是办好教育的立足之本,也是教师向“研究型”、“学者型”高素质转化的必由之路,是提高教学质量的根本保证。

(三)研究结论

教师只要依据学法指导的理论,围绕学法指导的内容,遵循学法指导的原则,按照学法指导的策略,对学生进行科学有效的学法指导,学生就会养成良好的学习习惯,具备良好的学习品质,掌握科学的学习方法,提高学习能力,学会学习。

六、存在的问题和反思

由于我实施才刚刚半年,主要是针对中考实施的,或多或少带有一些应试的痕迹,关于学生养成教育这方面还很差。所以,在课题研究中,对如何指导学生进行学习方式的变革,有效地进行自主学习、合作学习、探究学习指导策略的研究还不够完善,这有待于今后进一步的深入研究。

主要参考文献:

1、《物理教学与素质教育》主编:卢铁峰

2、《目标教学新探》主编:武镇北

3、《认知心理》主编:高玉祥

课题:学法指导

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