农村小学生作文教学随谈_农村小学生作文教学
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农村小学生作文教学随谈
一、发挥潜在优势,强化学习兴趣
在日常生活中,孩子常常表现出问长问短,爱听也爱说等特点。这说明孩子有着强烈的表达愿望和语文表达的潜能。当老师走进课堂,有的放矢地指导好普通话,扎扎实实学好汉语拼音;利用课文的规范语言对学生进行口语训练;进行形式多样的对话练习,是作文的重要基础。教师在学生已有的基础上,激发他们的书面表达愿望;借学生口语发展的潜在优势,让学生“以我手写我口”,把说出来的话变成看得见的话;以说带写,以语带文。说写紧密结合。
1、看图作文时用鲜艳的大幅挂图或幻灯,或辅以实物,或配以音乐等,用各种教学手段吸引学生,使之产生兴趣。例如《秋天的雨》教学时,教师先放出色彩鲜艳的幻灯片并配以音乐,然后引导学生看图说话,这是学生被优美的画面和音乐所吸引,学习兴趣浓厚、积极性很高,思维活跃,想象丰富,发言活跃。
2、走出课堂,走进大自然,走进生活,开阔学生的视野,丰富学生的知识,促进学生的说写兴趣。例如一年级教完《蔬菜》后,结合课本知识,带着学生到附近的菜地看看,问“现在你看见了什么蔬菜?我们有吃它们的那部分?”孩子走出课堂学习很兴奋,看到蔬菜更感兴趣,迫不及待地抢着回答。
3、在丰富多彩的活动、游戏中进行训练。活动中要注意开展富有思想性、趣味性的活动。例如“六一”儿童节的节目:有跳舞、贴鼻子、夹珠、抢椅子、吹乒乓球、、、、、;开展课外“小记者”“小编辑”等兴趣小组活动;有目的、有计划地组织学生观察人物景。此时的学生兴致勃勃,目不暇接。这样有意识的指导学生边看边练习说话,孩子们不仅得到美的享受而且在观察、思维、想象、说话能力得到提高。学生们在这种轻松愉快的活动中练习写作,更激发了他们的作为兴趣。这真手一举多得。
4、读写结合使学生感受写作的趣味。语文离不开读,阅读更是作文的基础,读与写实相辅相成,辩证统一的,要写好作文必须把课内外的阅读与说话、写说相结合,让学生把在阅读中学到的知识,逐步运用到说话、写话中。鼓励并带领学生广泛涉猎课外书刊,做好读书笔记。开展“一句话新闻”、“精彩片断诵读”、“表达具体系列训练”等活动。
5、鼓励也是最好的兴趣。作文不仅有字、词句的练习,还有标点符号的使用,还有段落层次,篇章结构的要求以及中心明确、详略得当等一系列标准,要写好它难点多、难度大。因此只要基本达到教师的要求的都应给予表扬。可以贴墙报或校园广播。其它的,不论开头、结尾写的好的,还是词句生动,有新意的,还有标题写的漂亮的,都提出表扬。即使是发展中学生的作文,只要有点滴进步的,也给予鼓励。当然,对于起步低的发展中学生的写作要求比一般学生更低,使他们感到只要自己努力就能取得好成绩。拿起表扬的武器。只要看到学生有一点点进步就要给予鼓励,不吝啬使用赞赏的话语和关爱的动作。不知不觉中,学生的语言由羞涩拘谨变得活泼大方,学生的精神得到了彻底的解放,就连语言表达有障碍的学生也从老师赞赏的语言中体验到了成功的乐趣。因为“人的深层需要都有渴望别人赏识的愿望”。
二、规范训练,培养观察能力
观察力是人的智力结构中的一个重要因素,是人认识客观事物必须具备的基本条件,不会观察就很难以感知事物表象,更弄不清事物的本质,写起作文也就言之无物。因而要培养观察能力和分析能力,交给学生观察和思维的方法,把观察、分析和表达紧密结合。
1、观察要有一定的顺序,这样作文才能写得有条理。指导学生做到观察要有一定的顺序要做到:
(1)要选择好观察的角度。观察的角度不同,观察的结果就会大不一样。如低段语文教材的看图写话,中高段语文教材的看图学文、古诗、参观游记等。在教学中教师要注意指导学生分析作者的观察事物的角度,把握作者的观察点及其变化这样既帮助学生从课文中得到观察方法的借鉴,有版主学生理解作者的思路和文章的脉络,体会到作者所表达的思想感情。
(2)指导学生懂得观察必须要有顺序,观察的顺序一般可分为:时间顺序(日-月-年;晨-午-晚;春-夏-秋-冬;少年-青年-老年等);方位顺序(由近及远;从左到右;自上而下;先中间后两边等);逻辑顺序(因-果;主-次;动-静;表-里;点-面;总-分;局部-整体等);物类顺序(小桥-流水-人家;街道-商店-人流等)。教师可结合划分段落,分析文章线索对学生进行观察的训练。在讲好阅读范文的基础上,指导作文时教师既要看事情过程,又要看人物的表现。观察人物,要看人物的外貌,动作和语言。重点看人物做了一件什么事,又是按什么顺序做的。观察景物,要按照从整体到局部的顺序,细看景物的形状、特点、颜色、动态和静态等。观察环境,要按照空间的顺序仔细看,才能把环境写的既有条理,又形象逼真。
2、观察要抓住事物的特征。”把观察锻炼成习惯,锻炼成第二天性,这是一种很需要时间去磨练的功夫,是很有作用,很了不起的功夫。要留心观察身边的人、事、景、物,你要留意校园花坛里的植物一年四季如何变化它的颜色,学会刨根问底,弄清这些变化的来龙去脉;你要走向社会,同更多的人接触,观察他们的一言一行,要思索一些东西,随时将它们汇入自己思想的长河。这就是观察的过程,观察过程中要注意以下几点:
(1)观察决不要仅仅局限于“用眼看”。广义的更有实际意义的观察是指要将人的五官全部调动起来:用耳朵去聆听,用身体去感受,更重要的是要用心、用脑去思索,这样的观察才会更加细腻、深刻。
(2)观察过程中要注意运用好“烂笔头”。俗语说得好:好记性不如烂笔头。好多同学每天看到的挺多,思索的也挺多,但是不善于随时记下来,这样就会使观察到的材料付之东去,许多有价值的东西也会白白浪费掉。
(3)观察尤其要注意持之以恒。别犯“脑热病”,三分钟的热度对与写好作文是没有益处的,你要将观察生活、思索生活贯穿于你生活的每一天,这样你才会写出妙文佳作来。
3、观察要有重点。重点是事物主要的、关键的。观察一个事物,不能走马观花,一带而过,观察事物要突出重点。对于事情来说,就是事情的经过;对于人物来说,就是人做事情的过程。在观察事物中抓住了重点,作文的时候就详写这个重点,文章才能详略得当,别人对所描写的事物才有确切的了解。在观察中还应恰当的合理的联想和抓住事物的特点展开丰富的想象。这样口语是事物的特点由抽象变得具体、由陌生变得的很熟悉,也可以使作者的感情的到更好的表达。但不光是看、想,还要包括听、嗅、尝、摸等。
三、学会积累,培养恒心。
学写作文,不能有急于求成、立竿见影的想法,要让学生明白写好作文是一个循序渐进、孜孜以求、锲而不舍的过程。鼓励学生不要因一次作文失败而气馁,也不要因有些进步而骄傲。我的做法是要求学生每日摘抄十个好词、五句好句,读背这些词句,并坚持写日记。我坚信只有勤于笔耕,不断练习,手熟才能生巧。久而久之,才能文思如泉,笔走如神。
1、语言方面要建立“语汇库”。语汇是文章的细胞。广义的语汇,不仅指词、短语的总汇,还包括句子、句群。建立“语汇库”途径有二:第一是阅读。平时要广泛阅读书籍、报刊,并做好读书笔记,把一些优美的词语、句子、语段摘录在特定的本子上,也可以制作读书卡片上。第二是生活。平时要捕捉大众口语中鲜活的语言,并把这些语言记在随身带的小本子或卡片上,这样日积月累、集腋成裘,说话就能出口成章,作文就会妙笔生花。
2、材料方面的积累。材料是文章的血肉。许多学生由于平时不注意积累素材,每到作文时就去搜肠挂肚,或者胡编或者抄袭。解决这一问题的方法是积累素材。平时有条件的可带着摄像机、录音机、深入观察生活、积极参与生活,并与写生、、写日记、写观察笔记等形式,及时记录家庭生活、校园生活、社会生活中的见闻。记录时要抓住细节,把握人、事、物、景的特征。这样,写出的文章就有血有肉。
3、思想方面的积累。观点是文章的灵魂。文章中心不明确,或立意不深刻,往往说明作者思想肤浅。因此,有必要建立“思想库”。方法有二:第一要善思。“多一份思考,多一份收获。”平时要深入思考,遇事多问问“为什么”、“是什么”、“怎么样”。这样就能透过现象看本质。还要随时把思维的“火花”、思索的结论记录下来。第二要辑录,也就是要摘录名人名言,格言警句等。
4、坚持写日记积累。坚持写日记是积累材料的是最好方式,也是练笔的最佳途径。由于日记的内容很广,可写昕到的、可写看到的、也可写想到的。总之,自己的喜怒哀乐都可无拘无柬地表达出来。.学生在日记宣泄了喜怒哀乐,迁移情绪和升华感情,还有助于克服心理状态。这样就让学生有一个自由表达的空间,也能够写真实的事情。完善自我,从而逐渐形成作文的习惯。比如:每组织学生看完一场电影,搞完一次大扫除,都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。
5、根据课文内容来积累。“重视文本”也是新课标的要求,而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段,摘抄好词、佳句”这样的练习,让学生在背诵时感受语言文字的优美,摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫,能够让他们有词可用、有话可说。比如:在教完《赵州桥》这课后,就让学生以后写熟悉的景物作铺垫。
四、提高作文能力,批改须讲究实效
1、有重点地精批细改。当指导学生初稿完后,有目的,有计划地精批细改,而且是面批面改效果更好。使学生明白该怎样修改。达到培养学生自己能修改的目的实现“改”是为了“不需要改”的目的。
2、师生共改,学生自改、互改、一帮一改。为培养学生的修改能力,提高学生的认识能力和表达能力,发挥学生的主体作用,教师主导作用,在学生打完草稿后,有意识地安排作文修改课。这样不但提高了学生的修改能力,有缩短了老师的批改时间,提高了批改的效率,更有利于教与学。
3、精批粗改。就是把学生修改的稿子批上精当的、简要的语句。针对不同德学生、不同的内容,采取不同的精批法,目的在于“鼓励学生的点滴进步”、“批改不是挑剔,要多鼓励,多批出优点。”所谓的“粗改”,是老师只勾画些好的开头结尾、好的词句段等。学生喜欢看老师勾红线的地方,还愿意读读老师的评析,从而使学生学有所得。
小学作文教学之路是坎坷不平的,要提高学生的写作水平并非一朝一夕就能做到的。因此语文教师要在教学理论中不断探索,在教学实践中获得启发,不断总结经验,努力让学生对作文由“厌”写变“乐”写,由被动变主动,由低效变高效,使学生能快乐作文,快乐成长!而且教师一定要用一颗童心去唤醒每一个孩子的童真、童趣,让每一颗幼稚的心灵得到真、善、美的陶冶,让孩子们用自己的笔去描绘出五彩缤纷的世界。
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