如何才能上好一节创新课_如何才能上好每一节课

如何才能上好一节创新课由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“如何才能上好每一节课”。

结合实际教学过程，谈谈如何才能上好一节创新课？

一节创新课，我认为可从以下几方面入手：

１．“返璞归真”。

这个词出自课文 《索溪峪的 “野”》中倒数第二段：“„„全在这山水中返璞归真，全无了市井中的那股俗气„„”好一个 “返璞归真”，它同小语新课程的理念是不谋而合的。那么小语新课程的 “真”是什么呢？四个字：母语教育。因为小学语文是母语教育，所以生活中处处有语文，小语教育必须走出 “教材为中心，教师为中心，课堂为中心”的死胡同。因为小学语文是母语教育，所以要重积累，重实践，少分析讲解，小语教育必须走出 “无病呻吟、千课一面、费时低效”的怪圈。因为小学语文是母语教育，所以儿童语文学习的基础就是识字读书。以识字、读书为基点，促进儿童语文能力的形成，激发儿童语文学习的兴趣，培养儿童语文学习的良好习惯。我们的母语教育，第一要义就是让儿童有机会识字、读书。再高一点就是使儿童愿意识字，喜欢读书；再高一点，是多读书，读好书，反复读书；而识字读书的至高境界，就是既读有字书，更读无字书。那么回过头来，我们看一看一位老师执教的古诗 《江上渔者》，她在识字时读诗，在读诗中识字。而另一位老师执教的 《索溪峪的 “野”》，则在读文中，一次次将我们引入索溪峪那个如诗如画的美境之中。两位老师引导儿童经历了识字、读书的四个境界，就是一节好课。

２．“野”。

《索溪峪的 “野”》紧紧围绕一个 “野”字，写出了山是野的，水是野的，动物是野的，人是野的，而且它的山野得自然，水野得活泼，动物野得亲切，人野得坦荡。因此，“野”既是作者的情感线索，也是索溪峪宽阔的胸怀。由此引发，如果说母语教育是小语教学的根，那么只有开放，这棵树才能枝繁叶茂。我们的小语教育究竟怎样做才是开放呢？①教材的开放，如将 《迷人的张家界》一文同 《索溪峪的 “野”》进行比较教学。②教者的开放，一位教者将自己游览张家界的经历向学生讲述。③学生的开放，学生自做识字卡片，查阅有关张家界的各种风光图片等。④媒体的开放，老师制作动画课件，课堂中播放光碟等。应该说只有开放的课堂，才能充满个性，充满创造，充满活力。为此，希望我们的每一位老师在新课程改革中 “野”起来！

３．“鱼”—— “渔”。

在 《江上渔者》这首诗里有 “鱼”和 “渔”两个生字，由此想到“授人以鱼，不如授人以渔”这句话。新课程强调儿童学习的自主性，而要使儿童的自主学习有效率，有效果，事半功倍，就要在课堂教学中让儿童形成能力，掌握方法，儿童不光要学会，还要会学。《江上渔者》教学中有两个 “狔ú”字的比较，将带动一串字 “拄”、“注”、“柱”、“蛀”的迁移性学习。《索溪峪的 “野”》对课文中四段的比较，在语文实践中揭示了语文学习规律，实现了省时高效。

总之，一节好的语文课，不仅要有三维目标，还要体现三个规律，即语文学科自身规律，教者教的规律，学生学的规律。“返璞归真”，关注了学科特点。“野”字关注了教师的创造。“鱼”—— “渔”，关注了学生的主体性的形成。此三点总感觉是语文课堂成败之关键。吕叔湘先生说过：“语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力。”要培养学生综合性的语文素养，就必须让学生具备良好的语感。因此，《五彩池》这篇课文的教学，我努力尝试构建一种以朗读感悟为主的阅读教学新模式。

这种教学新模式的关键之处，在于能否有效调动学生的情感参与。所以，教师应该努力为学生创设情境，并且结合教材的实际和学生朗读水平的实际，加强对学生朗读方法的指导，强化学生朗读技巧的训练，不断提高学生的朗读水平，使学生在朗读中参与，在朗读中感悟。目标：

１．通过教师动情的范读和语言诱导，使学生由想象进入文章的情境中去全身心地感受，了解五彩池的奇特景观，从中感受大自然的美。使学生与作者心灵相通，产生共同的思想感受。

２．通过尝试朗读训练，要求学生把已有朗读技巧大胆地应用于尝试朗读中。

３．通过自悟性朗读过程训练，让学生开动脑筋，投入感情，达到 “自悟”状态。让学生在朗读中感悟，激发想象力，培养创造性思维能力。创新设计

设计一：采用讲故事的方式让学生复述第一部分内容，训练表达能力 首先，采用讲故事的方式复述课文第一自然段。让学生练习说话，训练口语表达能力，也为下文的学习做好情感上的铺垫。

１．自由读第一自然段，然后同桌互相练一练，讲有关瑶池的故事，看谁讲得最吸引人。

２．他讲得好不好？听了这个故事你有什么想法？

３．这个瑶池是在天上的，那人间有没有呢？在哪里？

设计二：以读代讲，感觉五彩池的美。重在指导朗读，引导感悟 在这一段教学中，通过抓重点句子，利用课件、教师范读、看录像、学生反复诵读等手段，引导学生理解体会水池多、大小不

一、形状各异等特点。这样做的目的是引导学生体会五彩池的美丽神奇，并感受语言文字的魅力，受到热爱大自然的情感的熏陶。

１．五彩池什么样呢？请大家自由读第二自然段，然后请你谈一谈你觉得哪句话写得美或哪个词用得好，为什么？

２．从 “漫山遍野”这个词能看出什么？你能通过朗读发现水池的数量多吗？

３．如果这句话这样说：“无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉。”自己读读，感觉怎么样？

４． “地毯”指的是什么？“宝石”呢？这么多大大小小的水池漫山遍野都是，像不像一颗颗晶莹的宝石呀？你觉得美吗？好，把你的感觉读出来。

设计三：配乐范读，闭目想象，再次感觉美

引导学生充分地想象，培养学生的创造性思维能力。

这么多这么美的水池，想看看吗？闭上眼睛，听老师读课文，看你会在脑中看到什么。

（配乐读）

设计四：采用科学家汇报研究成果的形式讲解成因

课文第四自然段采用让学生边讨论边总结的方法简单处理。这样设计一是通过学生的汇报交流达到互相启发，互相学习的目的。二是了解学生感知课文的情况。三是培养学生发现问题、提出问题的能力，以此促进学生的发展。

是呀，池水的颜色怎么会如此美丽呢？我们要请科学家来解释。现在你们读一读第四自然段，共同研究有几个原因，拿出笔来标一下。设计五：创新作业，写导游词

给学生提供充分的读书、思考、想象的平台，力求使全体学生积极地学，独立地学，创造性地学，使学生的语言素质得到真正的发展与提高。

天上瑶池在人间，多美啊！有机会我一定去看看。你们呢？请你以 《天上瑶池在人间》为题，写一篇导游词，向游人介绍五彩池的神奇与美丽。相信你们的作业会很有创意。