施星级量化管理促学校长足发展_高等学校量化管理
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施星级量化管理 促学校长足发展
尊敬的各位领导，各位同仁： 上午好！
首先，很高兴能够参加这次“创新评价机制”交流会，和大家一起交流我们各自在教学管理与评价方面的思考与探索，同时也感谢中心校为我们提供了这次交流的机会。
作为民中的一名代表，我将向大家从整体上介绍民中八年级正在推行实施的“星级量化”管理模式。
今天，我从三个以方面向大家介绍：
第一个方面，我们为什么实施“星级量化”管理； 第二个方面，我们是怎样实施“星级量化”管理的； 第三个方面，目前我们实施“星级量化”管理的成效如何。
首先说，我们为什么实施“星级量化”管理。我想，这个问题最诚恳最务实的回答是：为了促进我们民族中学长远的发展。
一所想要得到长远发展的学校，不仅仅是凭借学生学业成绩的优异，还要有它自己独特的魅力，做真正的教育。就如评价一位女性，我们不仅仅是看她有没有娇美的容貌，还要看她是否具有才智与修养。（注：此句不知是否妥当，可考虑删除）一所想要有“独特魅力”的学校，就要有其独特的办学思想，就要有敢于突破“应试教育”的束缚，就要不断尝试，勇于创新，开拓出一条符合自身发展的道路。只有这样，学校才能走得更远，收获更多路上别致的风景。
因此，为促进我们民族中学走得更远，收获更多，在评价机制创新发发展的推动下，在魏书生“民主加科学”管理思想的引导下，我们从“对学生班级的管理”方面入手，进行创新与探索——推行“星级量化”管理，以期望不断提升我们对学生班级的管理水平，进而推进学校的发展。
第二个方面，我们是怎样实施“星级量化”管理的；我将实施“星级量化”管理的具体过程概括为“一定，二抓，三评”。
“一定”，是指“第一步，制定方案”。为平稳有序推进“星级量化”管理，我们首先召开了八年级全体班主任会议，宣传介绍“星级量化”管理主导思想，学习先进学校的班级管理经验，转变思想，统一认识。然后，我们与各班主任共同协商，群策群力，结合我校具体情况，研究制定了《太和县民族中学八年级星级量化管理（试行）方案》。方案包括：班级的“星标”，所谓“星标”，是指给学生评星定级的标准，主要包括“学习”“ 纪律”“ 卫生”三个方面。另外，方案中还规定了管理实施的分工与监督，评估与奖惩的办法等。
“二抓”，是指“第二步，强抓落实”。再完美的方案，如若不能在实际中得到落实，充其量就是“水中月镜中花”。更何况我们的方案是否完善，还需要在实践中不断的检验与调整。魏书生告诉我们“说了算，定了干，不怕慢，就怕站”，所以开启“星级量化”管理成功之门的钥匙是“落实”。为将“星级量化”管理落到实处，学校成立了以由校长、年级主任、班主任组成的“星级管理”指导委员会。该委员会负责对各班级“星级量化”管理实施情况的检查与评估。检查工作每周进行，由年级主任带领班主任、班干部随机抽查。评估工作每月进行一次。班级内部学生个体的星级评定，由班主任组织本班的班委会和团支部根据《方案》中“星标”来评定。
“三评”，是指“第三步，真评实奖”。
“真评”，是认认真真地评估，不敷衍了事，徇私舞弊。评估工作每月进行一次，每月一清零，按照评估结果，达到星级标准，挂星；丧失星级标准，摘星；未达星级标准，总结经验教训，继续争创。
“实奖”，是切切实实地奖励，与评优评先挂钩，与奖金绩效挂钩。班级一次良好记一颗星，十个星星可升级为一个月亮，十个月亮可升级为一个太阳，每有一次不良记录减去一颗星，每月一评比，评出：一等奖：2个，二等奖：4个，三等奖：6个。评定后，当月施以物质奖励。并且将“星级”评比情况与当月的考试分数相结合，排出班级名次。获星较多的班级，在评选优秀班主任和优秀学生、优秀班干、先进集体时，将优先考虑。
第三个方面，目前我们实施“星级量化”管理的成效如何呢？我想通过一则事例/一个细节向大家说明。（补充一个细节或一则事例，如某一班级卫生/纪律/学习的变化，或某一学生在卫生/纪律/学习某一方面的变化）自从年初，我们实施“星级量化”管理以来，我们看得到的变化是，校园环境得到净化和优化，学习风貌得到改善，学生成绩得到提高，尤为突出的是校园纪律得到好转和改善。因为学校“星级量化”管理方案细化了评分标准，严管学生违反校规校纪等情况。检查组每天检查时，发现问题及时解决，帮助学生纠正了一些不良的思想风气和学习态度。我们看不见的变化是，学校管理理念得到创新和提升，管理制度得到规范和加强。从目前反馈情况来看，“星级量化”管理此举，初见成效。
当然，我们的“星级量化”管理还处探索阶段，还存在着一些不足，比如“星标”还需要进一步细化，个别班级中“星级”评定还未常态化，学校对班级的评定有待客观化等。
学校的长远发展，要靠先进的教育理念，科学的管理方法。面对可喜的成绩，面对良好的机遇和挑战，我校将以更加科学和规范的“星级量化”管理制度赋予学校生机和活力。
谢谢！
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