小学语文五年级下册质量分析报告_小学语文质量分析报告

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乌苏市第五小学2010-2011学年度第二学期

五年级语文期末考试

质

量

分

析

报

告

分析人：胡 雁

2011年6月30日

2010-2011学年度第二学期五年级语文期末考试

质量分析报告

乌苏市第五小学执笔人：胡雁

一、考试评价形式

学生的考试评价采取过程性评价与综合性评价相结合的形式。过程性评价主要是平时教学过程中以口试的方式从学生的口语表达、朗读背诵、识字写字、课外阅读等四个方面对学生的听、说、读、写进行测评，到了期末阶段又采用笔试的方式对学生进行测评，了解、检测学生知识的掌握情况。学期末根据学生在过程性评价中口试（40℅）、笔试（60℅）的考评成绩而采用从综合性评价。以上的学生考试评价结果以等级形式呈现，85分以上是A级，75分以上是B级，60分以上是C级，60分一下是D级。

第二、学生考试基本情况

五年级实有人数312人，参加考试人数305人，年级总分为 26676.04 分，年级平均分为 87.46分，及格人数312人，及格率为100%，优秀人数为 224人，优秀率为 71.79%，最高得分为99 分，最低得分为60分，没有需重新测试的学生。

第三、笔试试卷分析

本试卷分为四大板块，基础知识----看拼音写词语、圈出四字词语中的错别字、选同音字组成成语；积累与运用----根据成语写出相关人物，按规定补充诗句，按要求用不同关联词语写句子，按要求口语交际； 阅读题—按要求结合阅读题填空，按要求回答阅读题；作文等四大板块，共十大题，试卷内容结构紧密，疏密恰当。试卷从基础知识、积累语言、阅读、写作等方面对学生的知识和能力进行全面的检测。

四、学生答题情况及产生原因分析

从五年级五个班的学生语文应试试卷来看，学生对于基础知识掌握的不是太牢固。在基础知识中，学生大部分能看拼音正确写词语、圈出四字词语中的错别字、选同音字组成成语，这些基础知识的练习题大部分学生掌握的比较好，还有一部分学生因为粗心、平时学习马虎、写字不认真所以应试时失分；在积累与运用知识这一习题的检测中，学生失分较多，大部分学生根据成语写出相关人物掌

握不好，按规定补充诗句也掌握的不好，按要求用不同关联词语写句子的练习题一部分学生做的不好，按要求口语交际谈上网的优劣，学生在答题时写的不全，可见学生积累知识与运用知识不够扎实、灵活，学生在平时的学习时学习态度不端正；在阅读题这一练习中，学生失分也较多，原因是学生没有养成良好的阅读的习惯，阅读、理解、分析、概括能力有待提高，按要求结合阅读题填空学生做的不好；写作练习中学生掌握较好，有一少部分学生作文失分的原因是没有认真审题，写文章内容空洞，内容不具体等。

具体分析如下：

第一题：看拼音写词语，主要考察了学生看拼音写汉字的能力。此题是针对本册教材中识字、写字也是教学的重点之一，检测学生对汉字的音、形、意掌握的是否牢固、灵活，考察了学生生字掌握情况，从学生得分来看，大部分学生掌握较好，个别学生失分原因是由于做题不认真、粗心造成失分，典型的错题是：把“咀嚼”的“嚼”字写错，把“柑橘”的“柑橘”字写错，由此可见学生对汉字的音、形、意掌握的不牢固，汉字书写要加强。

第二题：圈出四字词语中的错别字，主要考察学生对词语书写掌握情况以及理解词语音、形、意的能力，考察的对本册教材中学生必须掌握词语的情况。从五年级五个班学生应试的试卷得分来看，学生此题大部分掌握较好，有一少部分学生失分的原因是由于粗心、平时学习马虎，掌握字词不牢固，所以应试时失分，把“无边无涯”“深情厚谊”里的“涯”“ 谊”写错，造成失分。

第三题：选同音字组成成语，检测学生对积累成语掌握与运用的能力，这一道题学生失分多，大部分学生没有很好地按要求正确地写积累的成语，所以失分，学生失分的原因是平时书写、背诵成语不到位，书写时不认真、粗心，因此应试时把成语 “易如反掌”“义不容辞”“异想天开”等成语中的同音字写错，今后在教学时要加强学生背诵、积累成语，并引导学生理解、识记积累的成语，以提高学生运用语言的能力。

第四题根据成语写出相关人物，本题考察学生课外阅读中知识与理解的情况，学生大部分能按要求写出成语相对应的人物，但有些学生课外阅读不扎实、阅读面窄做题失分，典型错题是“破釜沉舟”对应的人物写错，所以今后学生读书要细化、要扎实，阅读面既要广，又要细，切实提高学生的阅读水平。

第五题是按要求填写诗句。此题检测学生对课本中诗句积累与运用的情况。大部分学生掌握较好，个别学生失分的原因是把“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”的后半句写错，所以失分，今后在教学时要加强学生对古诗的积累练习，提高学生积累、运用语言的能力。

第六题按要求用不同关联词语写句子。这道题检测学生对关联词语的运用能力。此题学生大部分能按要求做题，个别学生失分是因为对不同关联词语的运用能力不强，不扎实，所以失分。

第七题是按要求口语交际。此题检测学生围绕一个观点谈自己的看法。此题大部分学生能认真读题，按要求写出答案，个别学生失分的原因是没有按要求围绕观点谈自己的看法，说话没有条理，不具体。

第八题是课内阅读短文，让学生读短文回答问题。此题共有4个阅读回答题：第一小题是读短文回答文中的两个问句是什么类型，大部分学生都写对了，个别学生没有把问句和反问句区分，所以失分。第二小题是按要求从短文中写出负荆请罪的词语，此题大部分学生都写对，个别学生不读题失分。第三、第四题按要求回答问题，让学生读读短文的内容然后回答问题，主要考察了学生阅读、分析、理解、概括能力，大部分学生能正确完整地回答问题，个别学生因回答问题不完整，不全面，造成失分，原因是学生没有养成良好的阅读的习惯，做阅读题时不读短文，阅读时不够用心，对题目不求甚解，草率落笔，阅读分析、逻辑思维能力及语文综合运用知识的能力有待提高.第九题是课外阅读，让学生读课外阅读短文回答问题。此题共有4个阅读回答题：第一小题是读短文给短文中的句子写标点。学生答题较好，能恰当运用标点符号。第二题是让学生读短文回答文中课文结构，大部分学生都写对了，个别学生认真读文，所以失分。第三、第四小题是让学生按要求读短文回答问题，此题大部分学生都写对，个别学生不读题答题不完整失分。今后加强学生训练读短文的内容然后回答问题，主要考察了学生阅读、分析、理解、概括能力，第十题是作文题。作文是写一写自己的梦想或者写《想起这件事，我就-----》这一半命题作文。以上两题任选一题来写。从学生应试情况看一多半学生能围绕题意选材，按要求围绕中心写内容具体、语句通顺的文章。有一少部分学生作文失分，失分原因：

1、学生作文时没有认真审题，没有弄明白写作题意要求，偏离题意写作文，把读后感的作文写成场面描写等;

2、还有一部分学生写作文内容不具体、语句不通顺，内容较短，错字较多失分，写读后感没有结合自己实际来写；

3、标点运用不规范。大多学生只会运用逗号、句号.五、今后采取改进的措施：

1、本次考试中，拼音、字、词和积累部分得分率最高，说明学生掌握得最好。对此我们不能有所松懈，而是必须继续重视语言的积累。今后在教学中继续加强学生对拼音、字词写句的基础知识训练。

2、从试卷卷面学生书写汉字情况看，虽然得分不错，但普遍存在书写缭草，涂改液、修订纸滥用，钢笔字书写不规范等现象。这和《课程标准》提出的“关注学生写字的姿势与习惯，重视书写的正确、端正、整洁”存在一定距离。可见老师对学生用钢笔书写重视认识不足，今后教师要加强学生正确使用钢笔字规范书写的训练。

3、要立足于课堂培养阅读能力。阅读部分历来失分严重，本次考试也不例外。提高学生的阅读能力必须立足课堂，立足课本，而不是靠训练大量的阅读短文的练习，这必须引起大家关注。要有效提高学生的语文阅读能力，一是整体把握课文内容的能力，二是理解重点词句的能力，三是学习运用课文的表达方法。教师务必要切实抓好课文的阅读和理解。为了节省课堂上的时间，应教给学生课前预习的方法并让学生养成习惯，把预习中不理解的内容做上记号，以便在课堂有限的时间内解决。同时，教师应巧妙设计好教材中的训练点，使学生学会精读批注、联系上下文理解词语、句子意思等方法

4.大量阅读，提高写作水平。

语文教学离开熟读精思，离开了感悟，什么都没有了。有人说：“语文教学不要‘深挖洞’，要‘广积粮’”，这个比喻是很有道理的。“洞”是要挖的，但要有个“度”。要学好语文，局限在课堂上学是远远不够的，学生的语文素养和阅读能力，需要在大量的阅读中积累、提高。因此要树立大语文观，立足于课内，延伸于课外，注重课外知识点的渗入，广泛阅读，有所感悟，有所积淀，能够提出真正属于自己的见解，同时要坚持读写结合，提高写作能力。读写结合的训练我们要紧扣教材，抓住课文中的读写点，进行课堂小练笔，还有抓好单元作文训练，严格抓好审题、选材、表达三关训练，做到言之有序，言之有物，有效提高学生的写作能力。

5、重视习惯，提高学习效益。

今后的教学中不光重视学生新知识的学习，还要培养学生良好的学习习惯的培养，如规范书写、良好阅读、正确阅读答题、写作的习惯，同时注重学生养成积累知识的习惯，切实提高学生灵活运用知识的能力，丰富学生的语文素养。

五、试题的意见和建议：

此套试题较好，全面考察了学生听、说、读、写的能力。试题考核内容广，题量适中，难易适中。让不同层次的学生得到不同程度地提高，使学有余力的学生有大显伸手的机会，让后进生也能够体验到成功的快乐。减轻学生学习心里负担，增强学生学习语文的自信心，使学生爱学语文、乐学语文，充分体现了学生对知识的掌握程度。