优化阅读课堂结构有效指导学生朗读_如何指导学生有效朗读

2020-02-28 其他范文下载本文

优化阅读课堂结构有效指导学生朗读由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“如何指导学生有效朗读”。

《阅读课堂教学中的朗读指导》课题开题论证书

崇左市天等县龙茗镇中心小学

一、课题名称：阅读课堂教学中的朗读指导

1、课题研究类型：应用研究

2、课题负责人：

3、立项时间：2011年 9 月 1 日

4、实验时间：2011年9月至2013年9月

二、课题的提出

1、现实需要：课程标准中把正确、流利、有感情地朗读课文作为各年级段的要求。朗读是阅读教学的重要手段。小学阶段是人一生中记忆力最好的时期，要充分利用教材指导学生朗读，甚至熟读成诵。让学生直接感受语言，积累语言材料，了解多种的语言表达方式，就能学会运用语言文字准确地表达自己的观点，抒发自己的感情，从而发展语言。“书声琅琅”是一堂语文课的重要特征，就学习语文来说，朗读是非常重的，可以说，不朗读，不出声读，光靠看，光靠浏览，是学不好语文的。我们应重视朗读，探索如何提高学生的朗读能力，从课堂教学手段上来说，小学阶段都应当突出朗读的训练。鉴于上述原因和认识，我们提出了“优化阅读课堂结构有效指导学生朗读”的课题。

2、改革需要：新课标指出 “在阅读教学中，要让学生充分地读，在读中整体感知，有所感悟，培养语感，受到情感的熏陶。朗读能发展学生的思维，激发学生的情趣。学生朗读能力逐步提高，对课文内容的理解就会逐步加深。” 可见朗读教学不仅是小学语文课堂教学一个非常重要的组成部分，而且是小学语文课堂教学的一种主要手段。因此注重阅读教学中的朗读指导，是语文教学不可忽视的重要环节。作为一名老师，在平时教学中一定要重视学生的朗读，把

读贯穿整个阅读教学的始终，更要掌握一些朗读指导的方法，使学生读出意，读出形，读出情，读出味，读出神，提高课堂教学效果。

3、发展需要：现代教育技术进入课堂，引起教学过程基本要素关系的变化和重组，学生学习方式的改变使教学关系和师生关系产生革命性的变化。这都要求老师的教要主动地去适应学生的学，提高课堂教学中学生学习训练活动的有效性。开展优化阅读课堂结构有效指导学生朗读的研究，能促使教师从自身教学工作的实际出发，从学生的实际出发，探索提高小学语文课堂朗读训练有效教学的途径和方法，改变陈旧的课堂教学方式，引起学生朗读训练方式的改变，这对于提高课改的实效性、提升教师自身的素质以及教师专业化成长都具有重要的意义。

4、研究需要：目前对教学有效性研究的已有不少成果，但在如何优化阅读课堂结构，有效指导学生朗读，发展学生语感和感悟文章思想感情有效性研究方面并不多，这给本课题研究留下了较为广阔的空间，因此研究本课题具有较大的现实意义和理论意义。

三、课题研究假设

新课标指出：“朗读能发展学生的思维，激发学生的情趣。学生朗读能力逐步提高，对课文内容的理解就会逐步加深。”

本课题主要达到如下目标：

1、使学生在老师有效指导下，开展有意义的和有效的朗读训练活动，探究提高朗读训练活动有效性的课堂教学策略。

2、引导学生掌握朗读练习的方法，提高朗读效率，激发学生学习热情，使学生体验朗读的快乐，促进学生智力因素和非智力因素协同发展，全面健康成长。

3、引领教师围绕课题学习、思考、实践，在科学观的指导下，寻求有效指导学生朗读的方式和方法，促进教师专业的快速发展。

四、课题研究的基本内容和思路

本课题的研究内容以教师的备课方式、上课策略为主，通过对兴趣、情境、体验三个提高课堂教学活动有效性的关键要素进行研究，探索出有效指导学生，发展学生语感和感悟文章思想感情的教学方法，使学生不断改进练读方式，努力使他们在感悟语言、体会思想感情、理解课文内含等各方面能获得具体的进步或发展，从而提高课堂教学效果。

思路：

1、借鉴学习经典理论：

采用文献研究法，收集各类期刊、出版物中有关资料，认真研读，制定方案,提炼升华,撰写开题报告。学习关于有效指导学生朗读的理论综述。

通过讨论交流总结分析关于朗读教学存在的主要问题。

2、进行教师有效指导方式和学生朗读训练方式的实验

本课题将从教师教学行为和学生训练行为两个方面对小学阅读教学中有效朗读训练的方法展开研究。在分析影响教学活动与训练活动有效性的基础上，通过对目标达成的有效性、主体的有效性、师生互动的有效性、学生发展的有效性的分析，重点探讨提高课堂中学生朗读训练活动有效性的教学方法，提出兴趣激发的方法，以提高学生朗读的积极性；情境创设方法，让学生利用生活经验和原有知识训练；感悟语言，体会思想感情的能力培养方法。收集并整理课堂教学实例，分析影响小学阅读教学中朗读训练有效教学的因素，探索和总结出适应新课改的小学阅读课堂朗读训练有效教学的经验和做法，以指导自己的教学工作；通过实施优化阅读课堂结构有效指导学生朗读，使学生获得正确的角色感，读得的愉快，读得入情，从而提高学生的语文素养。使教师切实转变教育教学观念，改变教学方式，养成反思习惯，在科研和教改的过程中提高自身的业务素质和专业素养。

五、实验的组织形式：

课题组成员具有本科学历，小学高级职称。曾有多篇论文全国、省、州等活动中获奖。有一定的科研能力和严谨的科学态度，学校具备一定的实施科研的条件。

课题组顾问团由市教师进修学校的语文教研员张艳兰老师、本校的教学校长张海萍、教科研主任张文霞、崔衍香组成。

六、实验步骤及方法：

（一）界定课题开题论证（2011年9月-10月）

采用文献研究法，收集各类期刊、出版物中有关资料，认真研读，制定方案,提炼升华,撰写开题报告。

（二）资料建设（2011年11月-12月）

分析法：分析学生状况和教学任务，明确教学内容，选择教学方法、方式，拟定教学进度，对教学结果加以测定和分析等等。

文献研究法，综合分析各省教学杂志近两年的教案和教学设计，分析影响阅读教学活动有效性的因素和行为表征及朗读指导上现存的问题。

（三）行动研究案例分析（2012年1月-2013年1月）

每月进行一次课题研究课，立足课堂进行实践研究；每月开展一次专题沙龙、每月撰写一篇教学反思或教学随笔、每学期写一篇课题教学论文；每学期组织两次课题研究经验交流；课题组单周进行课题理论学习与研究，探索提高

朗读训练活动有效性的理论教学策略；双周进行专题研究，努力探索提高学生语言感悟能力及朗读能力教学策略研究；通过研究小学阅读课堂教学中学生朗读目标达成的有效性、学生参与的有效性，鼓励教师在有效性教学指导下大胆想象、创新，通过感悟和反思提出促进教学活动有效性从而优化阅读教学，提高朗读训练的效率。