浅谈图画在语文教学中的运用_在语文教学中的运用
浅谈图画在语文教学中的运用由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“在语文教学中的运用”。
浅谈图画在语文教学中的运用
新一轮的课程改革，为语文教学开辟了一片新的天地。语文课堂不在是死水一潭，而变得热闹、丰富、活泼起来，各种新的教学理念不断涌出。因而五花八门的图画艺术频频亮相于语文课堂，着实令人眼花缭乱。然而我们在跟随新课程脚步的同时，却变得盲目，变得激动，所以我们必须对如何在语文课上使用图画艺术作一番理性的审视。
（一）国画的博大深远，油画的绚丽多彩，素描的朴素简单，所有这些都为喜欢它的人们所赞叹、称赏。所以有些老师，为了激发学生的学习兴趣，为了使自己的语文课堂变得生动活泼，为了体现出这堂课的教学亮点，所以运用了图画艺术，随意演绎于语文课堂。于是课堂上出现了许多与达成语文目标不和谐的画面。
现象一：貌合神离，图画的内容偏离文本的主题。
很多教师在备课时，没有深入文本，在挑选图画时也没有精心挑选，出现了貌合神离，风马牛不相及之嫌。其实图画的挑选也像我们写作文时选材一样，选材得当，作文因而生动，富有说服力。如果选材不当，就会枯燥乏味。选图也是我们运用图画艺术时的重中之中，所选的图片要符合主题，让人有看其画如见其文本之意。
现象二：喧宾夺主，图画的使用在课堂中的比重不适中。
有一位教师在上《画风》一课时，第一步，学生听老师的描述画香味，画声音，用时12分钟，第二步，学习课文内容，用时16分钟。第三步，学生画生活中的风，用时9分钟。第四步小结。《画风》这篇课文的重点是学习画风的方法，然后用这种方法去画一些我们生活当中摸不着、看不见的东西。在这节课中，这位老师花了大量的时间去画风，只用了少量的时间去学习画风的方法，偏离了文本的中心。虽然学生都在用心地画，学习兴趣很高，课堂看似活泼，但是学生对课文理解了吗？这是一堂语文课吗？总之，无论采用何种手段教学，语文课还须以语言文字训练为主，绘画只能是作为辅助教学的一种手段。
现象三：形式喧嚣，图画的引用不注重实效。
有些课，尤其是公开课，课堂情景不稳定，教学方式就像是走过场一样，在教学当中一闪而过，让听课老师没法意会它的作用。有位教师在教学《画太阳》一课小结时，这个老师说，我们一起来画太阳好不好啊？同学们纷纷说好，老师就在黑板上画了一个太阳，我真不知道这时画的这个太阳有什么作用。图画教学手段的目标是解决传统教学所面临的难题，提高教学效率。在教学中教师不能哗众取宠到追求表面热闹，要坚持原则，规范自己的教学行为，提倡实用、高效。
现象四：错失良机，没有把握好运用图画的火候，没有该出手时就出手。
有些教师在上公开课的时候，不知是紧张还是太入迷了，以至于出示图画的这个环节错过了。我们不应该沉浸于自己的教学设计，而应该注意学生的感情变化、理解需求，不失时机地运用图画，创设一个最适宜产生情感共鸣的环境，培养和激发学生的情感。
（二）图画，源于生活，高于生活。无论高雅与庸俗，均有其顽强的生命力。在我们的语文教学中，能够充分运用这些，定能达到意想不到的效果，从而真正实现新课改所倡导的“以人为本”原则。下面，就结合我的教学经验谈几点看法。
1、以画激趣
苏霍姆林斯基曾说过：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”轻松的音乐，艳丽的画面会使儿童产生极大的兴趣。兴趣是学生学习的最强大的动力。在教学中，我们抓住学生喜画乐画的特点，激发学生的兴奋点，使他们积极主动地参与到学习中。
在教学《秋天的图画》时，上课时，我并没有急着让学生读课文，而是出事画有金黄的梨和红彤彤的苹果，有稻海翻滚的波浪和高高举起火把的高粱，有一群群南飞的大雁，有一群群忙着找粮食过冬的蚂蚁等，让他们猜猜这是一幅什么画？秋天的图画里还画了什么？让我们一起去读读课文吧！这一问激发了学生朗读的兴趣，大家纷纷拿起课本，声情并茂的朗读起来，在读中感悟秋天的美好，体验大自然的情趣，表达对秋天的喜爱之情。
2、以画解文
“画中有诗，诗中有画”，我们中国文字有着丰富的内涵，在一段文字中包含着许许多多。文字是抽象的，特别是对于低年级的儿童来说，抽象、深奥的课文难以理解，为此，我们应该找一些直观、形象的东西进行帮忙。
例如，我国优秀教师陈晓梅在教学古诗《村居》一课，陈老师连点三名学生到黑板上用彩色粉笔画出这首古诗的诗意图。一时间，课堂活跃起来，其他同学或在纸上画，或交口议论，或干脆站起来嚷着提醒黑板上的同学：“柳枝往右边摆！”，“风筝尾巴太长了！”，“还应画上拂堤杨柳！”……待黑板上三幅彩图画完，教师看着色彩鲜艳、春意盎然的诗意图，高兴地告诉孩子们：“这就是诗情画意！并将自己事先画好的一幅彩色诗意图也挂出来，让学生欣赏。而后，她让孩子们看着黑板上的诗意图，背诵起《村居》来：“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童放学旧来早，忙趁东风放纸鸢。”至此，图画是再现生活的一种艺术，通过画图学生较顺利的领会诗歌的内涵，甚至通过图画顺利的背诵了诗歌。
3、以画创新
国画艺术讲究“空白”，在墨分五色的画面中，留下一方空白，让人遐思，可以是长空万里，也可以是碧水千顷。语文教学也要讲点留白，恰到好处的留白，不仅有助于教师生动的“授业”，更有助于学生生动的探究——驰骋思想的骏马。用已有的知识和奇特的见解，去“补白”，去创思。
《画风》一文，以人物对话的形式，讲了三个小朋友一起动脑筋想办法，把无形的风生动的展现在画纸上的故事。通过课文的学习，孩子们相互启发，相互激励，他们想出了更多画风的办法。于是，我让孩子们自己动手画画风，不一会儿，一幅幅奇思异想的五彩画描绘的很生动。有迎风飘扬的五星红旗；有凉在衣架上随风飞舞的衣服；有飘逸的长发；有被风刮倒了的小树；有斜斜的雨丝等。他们通过思考，通过画风有关的事物来表现风，真是太棒了！此时，我乘热打铁，让他们用同样的方法来画声音，画气味，让学生的思维创新再创新。
4、以画导写
写作文对学生来说“真是难于上青天啊！”学生怕写的原因之一就是缺乏对写的兴趣。兴趣没了如何写呢？低年级的儿童更是如此。如何让学生感到“易”、“趣”。根据儿童喜爱画画，想象丰富，好奇心强的特点，将画画与写话有机结合，从激发画画兴趣入手，先画后写，以画促写，从而提高他们的兴趣，降低了难度。
在习作课《秋天的画》中，课前先让孩子们画一幅秋天的图画，上课时，我让孩子们同桌互说画的内容，孩子们举起自己的画，你一言我一语，兴致勃勃的讲述着自己画的秋天，与大家一起享受秋天的快乐。这时我及时引导：“你们想把这美丽的秋天用优美的文字写下来吗？请把它写在图画的空白处吧！”孩子们纷纷拿起纸笔，畅所欲言。图文并茂，增强了趣味性。孩子们始终出保持着乐学的心情。
（三）课文的内容和形式不同，采取的手段不同，在运用图画艺术时，教师可以根据学生的需要和教材的特点在恰当的时机采取适当的手段。
1、巧用简笔画
简笔画是一种简便易行的艺术，简笔画是教师在教学中利用黑板，以凝炼，概括的图画形式，勾勒出事物的大概轮廓，使抽象的教学内容形象、具体化。如教学《坐井观天》时，我用简笔画画了一口井，形象、直观的让学生理解了“井沿”一词的具体意思，不用我多费口舌，学生一目了然。
2、适用插图
小学语文教材选编了很多贴近儿童的形象的色彩鲜明的插图，表现了课文的中心，或揭示了课文的重点，或描绘人物形象，或展现了故事情节，能助于学生理解课文内容，发展学生的观察力、想象力和语言表达能力。《荷花》是一篇优美的散文，当荷花开放时，一朵有一朵的姿势，这生动的美丽的景象，就出现在课文的插图中。教学时，我出示插图让学生仔细观察，激发学生的情绪，学生愉快而生动的描述自己看到的荷花的各种姿势。利用插图再现课文的内容，让学生进一步的理解课文描写的内容。
3自主绘画
低年级的小朋友，喜欢整天拿着画笔，画画涂涂。思想单纯的他们喜欢用画画来表现自己的想法和见解等。在语文教学中充分利用，将会起到意想不到的效果。如教学《画风》时，孩子们在画中学，学中画，把学与画有机结合，培养学生的语文素养。图画在语文教学中有一定的作用，但是使用这一手段也要因人而异，绝不能生搬硬套。相信做好这些，图画艺术定会给语文教学引来源源不断的活水，永保生机。
