调换座位—班主任的智_班主任怎么安排座位

调换座位—班主任的智由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“班主任怎么安排座位”。

调座位

作为班主任教师，开学初最难之一就是调换座位，下面一则由江苏教育出版社出版、王三阳写的一本《做幸福的老师》的故事，或许给一些老师一些借鉴。

班主任正在办公室备课，一个孩子跑进办公室，撅着嘴对班主任说：“老师，我不想和小明坐一起。”班主任一看，是爱挑剔的东东。班主任问东东为什么不想和小明坐一起，东东说不清楚原因，只是说看不惯小明。班主任问孩子：“那你想和谁坐一起？” 东东说只喜欢与小亮坐一起。

作为班主任老师，应如何帮助这个爱挑剔的东东调换座位？

第一种行为选择：班主任批评东东，座位是不能随便调换的，老师安排坐在什么位置，学生就必须老老实实坐在什么位置。“去、去、去，老老实实回到你的位置上坐着，别给老师添乱！”问题目得改善人民生活解决，东东的要求被老师的权威抵制住了。孩子的心里可能因此有了压抑感，在以后的学习、生活、工作中便可能减少了许多积极的尝试。

第二种行为选择：班主任边打量着东东以讥讽的口吻主：“你老是看不惯别人，难道加紧人就能看得惯你？”班主任带东东走进教室，以揶揄的口气问全班同学：“东东说看不惯小明，想调换位置，我们班还有哪位同学愿意与东东坐一起？”学生觉得老师“来者不善”，都不敢轻易回答。老师心得意的口吻对爱挑剔的东东说：“看到了吧，你看不惯别人，别人也看不惯你，谁都不想和你坐一起。”爱挑剔的东东本来希望通过班主任为他调换座位以获得一种满足感，可是，同样爱挑剔的班主任却以自己的权威把东东推到班主任以及全班同学的对立面去了，并很轻松地战胜了东东，东东最终失去了归属感。

第三种行为选择，这也正是班主任的最后选择班主任耐心地询问了爱挑剔的东东，很宽容地答应为东东调换座位。按东东的要求，班主任安排小亮与东东坐在一起。私下里，班主任找到小亮，暗中作了交代。几天过后，小亮找到班主任，说他看不惯东东，不想和东东坐在一起。班主任找到东东，告诉小亮不想和他坐一块了，问东东怎么办？东东沮得很，不知怎么办才好。班会课上，班主任发给每个同学一张纸，要求每个同学都必须在纸上写出自己的优点和缺点，写出同桌的优缺点。其中好多学生都列出了自己许多的缺点和同桌的许多缺点，优点却列举不了几个。下一次班会课上，班主任对善于发现自己的优点和发现同桌优点的学生进行了表扬，告诉学生：一个人越是善于发现自己的优点，对自己就越充满信心；越是善于发现他人的优点，对他人也就直充满关心，并且越会善于向他人学习。接着班主任鼓励学生再一次找自己、找同桌的优点、缺点，好多学生因此逐渐改变了对自己、对同桌的看法，变得能够接纳自己、接纳他人了。最后，东东主动找到班主任，变得能看惯小明了，希望仍能与小明坐一起。这位班主任发现问题后，立即意识到年不惯他人对学生来说意味阗学习的障碍，强烈的责任感促使班主任灵机一动，通过找优缺点的活动，使东东在班级活动中与其他同学一起逐渐改变了态度，既维护了东东的自尊，改变了东东，也提高了全班学生的认识水平。

两个教育案例告诉我们，做机智的教育者，必须：（1）改变传统的教育观念和教育方式。第一种行为选择，就是传统教育在起作用，以牺牲出孩子的未来发展为代价。（2）心存善良。第二种行为选择也是传统教育理念和教育方式在起作用，解决问题却产生了新的问题。（3）运用智慧教育孩子。