磨课出精彩_磨课让课堂更精彩

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磨课出精彩

每周四的上午是我校化学组集体教研备课时间。为了这次我组小江，小方、小余、小王四位老师参加学校的赛教活动，十一月二十日上午教研组长李老师根据高一教学内容、进程及可行性实验，确定了赛教课题：《钠的性质》。就此课题、我们组十几个老师围成一桌开始了细细的琢磨。一、磨新课的导入：有提出可从已学过的初中金属性质作为衔接，进行扩展延伸地导入；有说可应用曾经报道过的，广州市珠江某河段装有钠的铁桶发生剧烈的爆炸的事故以悬念方式导入；亦可以金属在生活中的应用等等导入，众说纷纭以给赛教老师们参考。二、磨实验过程 钠在空气中的燃烧和钠在水里的反应都已是很成熟的实验，大家都分享了以往做这些实验的成果及出现过的意外。总结得到：(1)在钠与水的反应中切取的钠块既不能太大也不可太小。取用太小，难以观察钠熔成小球时的“光亮”现象；取用太大、会因反应时间长、放出的热量较大、光亮的小球会炸裂飞溅而发生危险。(2)烧杯不可太小 我曾用50ml的烧杯加20ml水做钠与水的实验、尽管取用钠粒比绿豆还小、但却也发生了爆炸。尽管只有声响和白烟、没有物质的飞溅、但我们还是要把安全放第一位的！（3）及时引导学生观察实验现象以便总结钠的物理性质和化学性质。三，磨反应生成的产物 从反应后的溶液能使酚酞试液变红的现象说明有氢氧化钠生成，学生会心服口服的。以往我们总是从“嘶嘶”作响、“小球游动”就给学生说是有氢气生成，这种直接给结论的方式既缺乏科学的探索精神又没把握好激发学生好奇心的机会。集体争论研讨后，我们一致认为把“生成气体产物”的探究作为这节课的亮点对待，在此处把教学设计进行深入和拉长。

1、提出猜想：如果从化学反应中的原子守恒角度分析、生成的x气体可能是。氢气或氧气

2、设计实验进行探究：收集气体、点燃或用带火星的木条验证

3、实验结论：生成气体为氢气 如果从氧化还原反应的角度分析：钠单质___钠离子价态是升高、另一元素价态只能是降低。所以产物也只能是氢气而不能为氧气。在那个星期六的上午、四位老师的实战课中、最精彩的部分就是这种设计方案的实施过程：学生思维活跃、气氛热烈、勇于思考、勇于争辩。课后学校领导对老师们的课大嘉赞赏，评价探究性的教学既体现了新课改精神、又启迪了学生的智慧、激发了学生学习激情。我们则感叹：对课程反复的研讨和打磨，能使精彩有预约，能使课堂更出彩！