播撒爱的雨露_爱的雨露

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播撒爱的雨露

摘要

：没有爱心的培育就没有师德的提升。“爱是一种伟大的力量，没有爱就没有教育” 教师对学生的爱，简称为“师爱”，是师德的核心，即“师魂”。每个教师都要努力把自己培养成为具有良好师德的人，才能完成“传道授业解惑”这一光荣而伟大的任务。向学生播撒爱的雨露，去收获丰硕的爱的果实。关键词

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师爱

师德

“爱是一种伟大的力量，没有爱就没有教育”（陶行知）。教师对学生的爱，简称为“师爱”，是师德的核心，即“师魂”。教师的爱就如同雨露阳光，成为学生健康成长不可缺少的重要元素。教师对学生的爱，是一种巨大的教育力量，学生从中获取所需的养分，并在感受师爱的同时学会爱周围的人，教师的爱也是一种重要的教育手段，这种爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而“信其道”，也正是在这个过程中，教育实现了其根本的功能。因此，师爱就是师魂。

一、爱所有学生，关心学生所有

没有爱心的培育就没有师德的提升。爱学生，几乎是所有教师都这样做，或努力去做，但爱所有学生，并非所有教师都能爱的起来，正如不少教师所说：“爱好生容易，爱调皮的学生难，爱学习差的学生更难。”因此，爱所有的学生应成为教师自身不断的要求。一个班的学生，个性爱好不同，智力发展水平有异，长相性格有别，但他们享有同等的教育权利。他们成人后，无论从事哪项工作，都同样是祖国未来的建设者和接班人。教师受社会重托，要完成提高全民族整体素质的重任，就不能把爱当作私有财产，爱谁是谁。教师劳动的特点决定了教师的爱既是教育的力量又是一种公共的教育资源，学生应有权利平等地享用。因此，爱所有的学生应被看作是师德的基础，教师不能以自己个人的好恶，或学生表现的优劣为标准而偏心。

关心学生所有，是爱所有学生的具体表现和要求。教师爱学生，不能只是关心学生的学习状况、考试分数。学生身心发展是相互联系，相互制约的，教师要关心学生各方面的发展，包括他们生活的冷暖，身体的好坏，情绪的状态以及学习的进展。当然，关心学生所有并不是方方面面平均用力，学生主要活动是学习，这种关心学生应以学生学习为轴心，向前面发展扩展，并最终以学生整体素质的提高为根本目的。

教师对学生的关心是渗透于生活的点点滴滴，它不需要惊天动地的豪言壮语，也不需要气壮山河的豪迈激情，它需要的只是一个善意的微笑，一个赞许的目光。这种友好的沟通在学生的心里形成的是一股强大的暖流，足以改变一个生命生活的质量。作为教师，就应该给予学生以更多的爱。让他们感受生活的温暖，为他们找到爱的归宿，从而增强这些孩子的自立、自强、自信的信念。

二、做学生的严父、慈母和朋友 一位师德高尚的老师，他同时应具备三种身份：严父、慈母和朋友。严父、慈母和朋友不能割裂开来，只能有机地、和谐地合为一体。只做严父，对学生缺乏温情，让学生敬而远之，这种“严”难以让学生接受，自然也难以更好地成为学生上进的动力。只做“慈母”，少了要求与严格，易导致学生的放任与不恭。只做“严父”、“慈母”而不做“朋友”，师生双方没有平等的交流与沟通，最终引致教育的低效。

教师以特殊的身份用爱心去唤起学生的自信，对他们的进步给予及时肯定和表扬，这样才能让他们始终保持积极向上的乐观情绪和再获成功的强烈愿望。要不断地对学生进行鼓励，但不能只停留于轻描淡写地说“你真棒！”，而是要借学生的某次成功给他讲清、讲透一个道理，即“功夫不负有心人”，多用“大拇指”赞许，不用“食指”指责；多用肯定的目光，不用游离的眼神；多与学生打成一片，不和学生“楚河汉界”„„让学生从内心产生学习的动力和兴趣。师爱是严与爱的结合；这种爱是“一切为了学生，为了一切的学生，为了学生的一切”的博大无私的爱，它包涵了崇高的使命感和责任感。一位哲人说过“教师的爱能使犯了错误的学生重新振作起来，教师的爱是用深情溶化学生心灵上久积而成的‘坚冰’，教师的爱是打开学生心灵大门的密钥。” 把握好爱的角色，教师才能既爱得得体，又严而有格，才能搞好教育工作。

三、言传身教，真爱无边

师德应表现为一种以对学生爱为核心的强烈的使命感和责任感。教师爱学生，最常用的表达方式是“言传”与“身教”。“言传”是指教师用语言的方式去表达爱。教师的语言不只是传播知识的工具，而且是交流思想、传递情感的重要工具，尤其在学生心目中，教师往往是“正确”、“权威”的代言人，教师的话具有相当大的暗示性及影响力，教师要善用“语言”，将自己满腔的爱意准确地、恰当地传递给学生。首先，教师语言要具有激励性，教师的语言要能使学生受到鼓舞，增强信心，能催其不断上进。其次，教师的语言要具有感染性，教师要善于将自己的爱意渗透到语言中去，以提高语言的感情色彩，激发学生的情感，引起他们的体验，唤起学生的共鸣。教师应尽量少用或不用批判性、否定性语言，这些语言会带来学生情绪上的紧张，造成学生内心的恐惧、烦躁。英国教育家洛克早在18世纪就曾指出：“儿童从导师方面受了无情的言语或鞭鞑，他的心里，就充满了恐怖，恐怖立刻就占据了他的整个心理，使他再也没有容纳别种印象的空隙了。”为此，洛克告诫老师：“你要他的心理接受你的教导，或者增加知识，你就应该使他保持一种空闲澄清的气性。你不能在一个颤栗的心理上写上平正的文字，正同你不能在一张震动的纸上写上平正的文字一样。”由此可见，教师善用富于鼓励性的语言，让语言体现出对学生的尊重和爱护，是多么重要。

“身教”是指教师通过体势语言，包括面部表情和身体动作，触摸等来表现爱意的方式：体势语言是口头语言的补充，它的正确使用既能增强口头语言的影响力，又能独立地发挥其教育的功效。用亲切的目光看着学生，用宽容的笑脸面对学生，用暖暖的手恰到好处地触摸学生的肩膀、脑袋，就能使学生感受到教师的爱，接受教师的爱，并在爱的滋润下快乐的学习、健康的成长。“师爱”，是师德的核心，教育是爱的事业，作为一名平凡的教育工作者，应深深懂得，良好的师德，是一种强有力的教育因素，是教书育人的一种动力。每个教师都要努力把自己培养成为具有良好师德的人，才能完成“传道授业解惑”这一光荣而伟大的任务。向学生播撒爱的雨露，去收获丰硕的爱的果实。