诗歌专家讲座PCK_诗歌专家讲座pck

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《太阳是大家的》教学设计及PCK分析

【学习目标】

１、认识“彤、陪”两个生字，会写“彤、霞、陪、趁”四个生字，正确读写“红彤彤、晚霞、睡梦”等词语。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。

３、理解课文内容，体会各国儿童的团结友爱，感受诗歌的快乐氛围；懂得太阳是大家的，世界人民应该和睦相处。【教学重难点】

１、重点： 引导学生朗读、背诵诗歌。

２、难点：理解诗歌的含义。【教学过程】

一、导入新课，揭示课题

1、传话游戏：艳阳高照 旭日东升 赤日炎炎

阳光明媚

游戏规则：在传话时要说清楚，听的时候要听仔细。看看哪组同学传得又快又好。

观察四个成语：你发现了什么？（都是描写太阳的。）

2、出示课题：太阳是大家的同学们，假如世界上没有太阳会发生什么情况？是呀！太阳带给我们光明和温暖，它可是我们的好朋友！今天我们来学习一首描写太阳的诗歌。指名读课题，齐读课题 太阳是大家的二 初读诗歌，整体感知 １、自学课文

自学要求：碰到不认识的字借助拼音多读几遍，注意要把字音读准，诗句读通顺。

2、检查自学

出示生字，词语：趁、陪着、晚霞、红彤彤

请四位学生分小节读一读诗，师纠正字音，落实生字：“红彤彤”的“彤”变调。区分“陪”与“部”。

3、检查朗读 指名分小节朗读课文。

没有太阳就没有我们这个美丽可爱的世界。世界上每一个角落的光明和温暖都是太阳送来的。谁想来读一读课文呢？指名分小节朗读课文。其他同学做认真的小听众，看他们是否把字音读准，诗句读通顺。

三、指导精读，积淀感悟

１、学习第一节：

⑴、听了同学们的朗读，老师也想来读一读。我读诗歌的第一小节。⑵、听得这么认真，你好像看到什么？ ⑶、原来美丽的图画就是优美的诗句，优美的诗句也能变成美丽的图画。（课件展示晚霞图）让我们来试试！把美丽用声音送出来！（指名读──齐读）

⑷、指导朗读：看着彩霞图，让我们把这么美丽的诗句读出来。（生自由朗读──指名生朗读，配上画面朗读。）２、学习第二节：

⑴、带着想象读诗：太阳带给我们如此美丽的世界，真让我们舍不得……回想起一整天，太阳都做了什么呢？ ①、指名读第二小节。你读懂了什么？（太阳为大家做了许多好事。）都做了哪些好事？

②、②、你仿佛看见什么？听到什么？

③、最有意思的就是太阳陪着咱们玩。请大家闭上眼睛：大海在太阳的照耀下，闪着金光，波光粼粼。此时，你就在这蔚蓝的大海里嬉戏玩耍，你们的心情是怎样的？那就带着你的这种心情和表情来读读后两行。（自由读──指名读──齐读）（2）、太阳带给鲜花、小树、小朋友带来了快乐，还带给他们暖暖的爱！太阳真棒啊！在一天之中做了那么多的好事，你们喜欢太阳吗？让我们试着有感情地朗读第二小节。

（3）、太阳在一天之中就做这些好事吗？它到底做了多少好事呀？你从哪里看出来的？（课件显示省略号变红。）

想一想：太阳还会做什么好事？指名说。是呀！太阳真是一个神奇的魔术师，在一天中做了许许多多的好事！(观看图片)句式训练：太阳真是太伟大了,给人们带来了光明,也带来了欢乐!我们都要对太阳说一声：“谢谢您,太阳!”小朋友拿起你的笔，仿照第二节写一写，只要能把你对太阳想说的话写出来，那必定感人！

我也来做一回小诗人：

一天中太阳做了多少好事： 她（），她（），她（），她（）……

③ 学生交流，注意层次。小结：呀！你们已经会作诗了，真了不起！太阳就是这么无私、公平的把爱洒在祖国的每一寸土地上！所以课题会说。（齐读：太阳是大家的）

３、学习第三节：

⑴、学生小声读诗歌的三小节。边读边想，和太阳在一起的日子是多么快乐！可是一天过去了，太阳又要上哪？会去干什么？

⑵、先回答太阳会去哪儿？现在别国家的小朋友都来了，你想对他们说些什么吗？

⑶、指导朗读，读出感叹号所表达的感情。４、学习第四小节：

⑴、指名读第四小节

这一节，你读出了什么？ 是呀，那的小朋友的大树、鲜花也很喜欢太阳。他们在梦中盼什么？

⑵、看来，大家都盼望太阳，不要吵醒了他们的美梦。注意最后一句要读得轻一些、慢一些。⑶、齐读第四小节

引导学生自己解决问题：“大家”指谁？为什么说太阳是大家的？第４节要读得稍稍轻一些。

四、总结升华、升华情感

再次诵读诗歌

（是啊，虽然我们都来自不同的国家，但是我们都拥有美丽的太阳，都有一个共同的愿望，就是让世界充满爱，让幸福、安宁、和平永驻人间！（师板书：幸福、安宁、和平）孩子们，请用我们最美的朗读把这美好的愿望告诉全世界的人们吧！（全班有感情地回读全文）

五、随机作业

PCK分析

一、尝试：

这篇课文是一首儿童诗，文字浅显易懂，但思想情感内涵去非常丰富，而且应该说还比较含蓄或者说隐晦。为了挖掘教材语言，让学生更好的理解诗歌，我做了以下这些尝试：

１、读出情： 诗歌是抒情性，我在引导学生朗读时，力求让他们读出诗人书法的感情。第一节读爱美之情，第二节读出欢乐之情，第四节读出赞颂之情。读出了感情，对学生净化心灵，陶冶情操，健康成长是大有益处的。

２、品出味：诗歌语言精炼含蓄，言简意赅，韵味无穷。这首诗最后一行连用了“等着”和“盼着”。“等着”“盼着”意思接近但有区别。“等着”只表示希望太阳到来，而“盼着”却含有“急切”的意味。二者连起来表达出孩子们对太阳到来越来越急切的情感。我在引导学生朗读时，让他们将两个词语之间的停顿读得尽 可能的小些，声音欲断又连，这样就能品出诗句的特殊韵味来。品出了诗歌的韵味，对文学作品的欣赏水平也就有了一定程度提高。

３、悟出效：这首诗虽然短小，但有不少词语用得非常巧妙，具有极强的表达效果，第二节中的“洒”和”“拔”不仅人格化了太阳，而且让人感觉到，阳光就像雨水一样能让鲜花开得更加鲜艳，还用很大的力气让小树飞快生长。我通过引导学生观察字形和动作表演，让他们领悟到这两个动词含义丰富而又形象生动的表达效 果。学生悟出词语的表达效果，不仅加深了课文情感的体会，也会感到祖国语言文字的表情达意的强大功能。