三环四步教学流程_三环五步流程图

2020-02-28 其他范文下载本文

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“三环四步教学流程”培训资料

第一环节：集体备课

1、备课的现实意义

备课是教育观、教学观念的总体体现，担负着完成教学任务的总体策划和设计的重任，是一个系统工程，既要过学生关，又要过教材观。备课还是解决教师（策划能力）、学生（认知水平）与教材（教学内容）三者之间矛盾的主要途径，所以课堂教学关键是抓好备课。

2、备课模式

备课模式概括起来就是：提前备课、轮流主备、集体研讨、优化学案。

备课具体过程为：（1）寒暑假备课。寒暑假教师要疏通教材，从纵横两个方面把握知识体系；（2）主备教师提前一周确定教学目标，选择教学方法，设计教学程序，将“学案”草稿提交学科教研组组长审核；（3）教研组备课。教研组长至少提前三天将“学案”草稿发给全体组员，由组长召集组员集体审稿，提出修改意见；（4）主备教师按集体审稿的意见将“学案”修改后交组长再次审核，然后制成正式文本。

3、学案的编写要求

（1）学案编写遵循的基本原则：主体性（确立学生是学习的主体）、导学性（具有指导学生学习的作用）、探究性（尽可能设计可供学生在研究中学习的内容）、层次性（关照不同层次学生的不同需求）、创新性（有利于培养学生的创新意识）、民主性（师生可共同参与）、实践性（让学生在做中学）。

（2）要求：第一，学案应该具备明确的学习目标；第二，应注意帮助学生梳理知识结构体系；第三，提供适当的学习方法和学习策略的指导；第四，提供检测学习效果的适当材料；第五，不同学科、不同课型的“学案”应有各自不同的特色；第六，学案的编写要按课时进行，与教师上课同步。

4、学生使用学案应坚持的原则：自觉性原则、主动性原则、独立性原则。

5、教师使用学案的要求：

（1）用学案进行课堂教学时，要努力做到：新知识放手让学生主动探索；课本放手让学生阅读；重点和疑点放手让学生讨论；提出的问题放手让学生思考解答；结论放手让学生概括；规律放手让学生寻找；知识结构体系放手让学生构建。

（2）用学案进行教学教师要做到“四精四必”：精选、精讲、精炼、精批，有发必收、有收必批、有批必评、有评必补。

6、学案的基本构成学习内容、学习目标、学习重点、学习难点、学习过程（预习导学、合作交流、展示提升、达标练习）

7、编写学案要注意的问题

（1）找一些书本上没有现成答案的问题。（2）有意识注意新旧知识的衔接。（3）学案、练案要统一。

（4）要按照由易到难，由浅到深，由简到繁的程序设计。

第二环节：课堂教学（即四步教学流程：预习导学—合作交流—展示提升—达标练习）

1、预习导学（1）板书课题

三言两语引入，板书课题。（2）揭示学习目标

操作要领：

①揭示目标的方式：可用投影或小黑板出示。确保每个学生明确学习目标。

②要从实际出发，准确地揭示学习目标，在广度和深度上与教材和课程标准的要求保持一致。既不降低，也不拔高，目标不能搞偏，搞错。

③学习目标要具体，不要抽象，要简明扼要，不宜内容太多，要通俗易懂，让学生一目了然。

④揭示目标的时间要适当，不要急于切换投影或拿掉小黑板。（3）自学指导

揭示目标后，教师要指导学生自学。指导的内容有：自学的内容、自学的方法、自学的时间，自学的要求（即自学后如何检测）。这样，自学能让学生立刻紧张地思维，提高自学效率。

操作要领：

①自学内容。一般教材中有不少是旧知识，新知识不多，因此，自学的内容应引导学生看新知识部分，新旧知识衔接的地方重点看。如果教材内容单一，一般为一次性自学；如果教材内容多，可分几次自学，但每次自学前都必须讲清自学的内容（或范围）。

②自学的方法。一般先要让学生独立看书、思考，不宜边看边讨论。

③自学的时间。时间不宜过长，要让学生紧张、快节奏完成自学任务而不拖拖拉拉；又不能时间过短，让学生有认真看书、思考的时间，且不可走过场，因为，看书时交流、展示、练习的前提，一定要讲求实效。

④自学的要求。即告诉学生如何检测。使自学变成了检测前的准备，学生看书时能够真正动脑筋紧张的思维。

2、合作交流

以小组为单位交流自学结果，小组交流也就是学生自学后的第一次检测过程。

基本要求和方法：

（1）确定一个中心发言人（最好是每人一次，轮流发言）；

（2）由中心发言人在小组内汇报自己在预习时体会最深、收获最大的知识点，或是提出自己通过预习，还没有弄清楚，而又急需要解决的问题；（3）小组成员对中心发言人的汇报进行补充、质疑，或是对中心发言人提出的问题进行讨论；

（4）小组内归纳综合，形成小组意见，然后准备全班汇报展示。（由中心发言人进行）

3、展示提升（1）展示内容展示哪些问题，这些问题如何展示，展示到什么程度，需要展示的问题如何分配，每一个问题按照什么方式或思路展示，在课前都要有适当的预设。每一个问题都有它的教学价值，只是展示的程度需要老师掌控，有些问题只要一带而过，有些问题却需要深入追究，这样才能突出重点，突破难点，不可平均用力，泛泛而谈。（2）展示类型

展示类型分为静态展示和动态展示两种。静态展示即学生经过小组讨论后将需要展示的内容抄写在黑板上；而动态展示则是学生互动交流过程中的展示，这个过程展示的是学生的语言组织和表达能力、面对其他同学提出问题后的应对能力以及相应的形体和行为表演等，它需要学生对所涉及的问题有比较全面而深入的思考，它反映了学生课前准备的是否充分和思维敏捷性。（3）展示方式

展示方式有：书面展示（板书）、口头展示（语言）、行为展示（表演）。书面展示，要求能将展示的内容条理化，能较好地反映问题的要点，便于其他同学理解；口头展示要求在讲解、讨论和交流的过程中能用简洁、流利和通俗的语言表达自己的思想，能选择较好的切口阐述自己的观点；行为展示则是希望通过适当形式的表演，说明一些简单的道理，让学生了解问题的实质。（4）提高展示效果的方法

①对学生的展示要给予适当的评价。评价是无形的激励，恰当的评价能促进学生课堂展示水平的提高，它直接影响到学生课堂展示的积极性和课堂教学的效果，多给学生鼓励，多用赞美的语言，多用欣赏的眼光鼓励学生积极参与。

②设计富有启发性的引导问题，激发学生的思维，诱发学生展示的欲望。所以，设计恰当的问题是关键。

③设计多元化的互动形式，激发学生的展示兴致。学生开始时出于新奇，对这样的课堂能表示出较高的热情，时间长了，新鲜感没了，热情会减退，势必影响课堂效果，此时需要老师们设计多元化的互动形式激发学生的展示兴致。

④培养学生自我展示的能力。学生的课堂展示能力与老师相比还是有差距的，这就需要老师对学生进行展示培训。培训应按照课堂展示的标准和要求进行，必要时要敢于叫停。

⑤修炼教师课堂驾驭的内功。在课堂上，教师需要做到：

a、选择重点问题作重点讨论，不要平均用力，简单容易的问题一带而过，突出重点，解决难点、疑点。

b、不要轻易打断学生的发言，你的打断会使学生茫然不知所措，从而影响交流而耽误时间。

c、教师作为课堂互动的一员，应当在适当时候通过提问或追问的方式给出你的问题让学生讨论回答，通过学生的讨论和回答实现你的教学意图。

4、达标练习

练习是课堂教学的重要环节，是新授课的延伸和继续，是巩固迁移新知识形成技能和技巧的重要途径，也是训练和发展学生创新思维能力的最佳途径。有目的、有梯度、有量度和有针对性的巧妙的课堂练习，不仅可促使教学过程实现最优化，而且对培养学生的创新能力也有着十分重要的作用。

基本要求：

（1）课堂练习的时间不少于5分钟。