如何组织好晨读_如何有效地组织早读

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如何组织好晨读

“听、说、读、写”是学习语言应具备的四大基本能力，其中阅读是最基础的技能。古人云：“书读百遍，其义自见”，可见“读”的重要性。由于现在许多学校留给学生大声朗读的时间和场所不多，晨读就成了学生应好好享受的营养早餐，如何组织好晨读，让学生吃好这一“餐”，就成了摆在我们教师面前的一个问题。下面笔者谈谈自己的体会。

一、认识阅读的重要性，明确目标，循序渐进。英语是一门语言类学科，在学习中我们要充分认识语言学习的特点，要掌握一门语言必须要有大量的阅读。要让学生感受到阅读的乐趣，通过阅读使他们读有所获，读有所用，阅读能力得到充分锻炼，阅读潜力得到充分发挥，从而使其阅读理解的能力有所提高。教师要对晨读制定一个长期的计划，明确学生每一阶段要完成的目标，计划时间跨度可以为一个学期或一个学年。晨读的内容选择上应先易后难，先短后长，循序渐进，不可要求一步到位，要保证阅读的质量。再者晨读要持之以恒，绝不能一曝十寒，功亏一篑。

二、坚持以人为本，分层次组织阅读。在晨读中教师应充分重视每个学生的主体地位，因每位学生的英语水平是参差不齐的，不加区分地对其提出同样要求是不科学的。教师应对所教学生的英语水平有深入的了解，掌握学生在英语学习中的特点，为每位学生制订不同的晨读计划，指导学生有目的学习。教师要定期检查学生晨读计划执行情况，根据学生的学习进展及时修正晨读计划，使晨读计划保持一定的灵活性，更具人性化。

三、以教材为中心，灵活利用课外阅读材料。教材内容是要求每位学生必须掌握的，在此基础上，可根据每位学生的学习能力适时补充新内容。在课外阅读材料选择上教师要严格把关，为学生推荐合适的阅读材料。阅读材料要做到内容新颖，贴近生活，难度适中，短小精悍，象《新概念英语》《书虫》等都是很好的阅读材料，其许多文章短小精悍，内容有趣

也能吸引学生，比较适合晨读。在高一开始阶段，先让学生阅读适合初三年级的阅读材料（如《书虫》分初高中不同阶段），一个月后过渡到阅读高一阶段的小说材料，这样让学生能自然地过渡到高中的英语学习生活中来。每次晨读课先让学生朗读完教材内容，然后阅读象《书虫》这类短篇小说，一星期后，抽几个学生复述上星期阅读的小说内容，让学生温故而知新。一学期之后，在学生积累一定词汇量的基础上，根据教学经验，选择一些《新概念英语》中的精彩小短文，这些小短文语言运用标准、流畅，而且与学生生活很贴近，要求学生读熟且背诵，并在课堂内进行抽查。学生从中吸收了新的词汇短语，同时能熟练背诵精彩句子。平时学生写书面表达时，要求把背诵的精彩句子运用到写作中去。这样做一方面可以提高晨读的质量，提升学生的阅读能力，还能增加学生的词汇量，提高他们的写作能力。

四、开展灵活多样的晨读方式，充分激发学生的潜能。晨读中很重要的一点是鼓励每位学生大声地读出来，不要怕自已的发音不准，朗读不流畅，能做到大声地读出来就走出了成功的第一步。晨读方式不必拘泥一二，可以让学生跟着录音朗读或教师自己领读，这种方式可让学生的朗读保证较准确的语音语调，一般用在教材的重点难点内容或难读的句子上；可让学生按自己的目标、计划自读，这样能让他们放松自由的阅读，由自己把握阅读节奏；也可组织同等水平同学的朗读PK，看谁在阅读同样文章时，语音语调更准确，速度更快，充分激发学生的竞争意识；还可以学习小组（四人为宜）为单位，或领读、或齐读、或自读、或对话，做到互相带动，互相监督，互相促进；有时还可模仿李阳疯狂英语，大声快速地朗读，好好疯狂一番，等等。

一年之计在于春，一日之计在于晨，只要我们充分利用好这宝贵的晨读时间，定能使学生的英语综合能力得到进一步的提升。