远程教学模式_远程直播教学模式

远程教学模式由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“远程直播教学模式”。

远程教学模式

青山口小学赵福常

根据网络环境下远程教学过程的教学组织形式和学生学习过程管理的主动性，可将目前比较流行的教学模式进行如下归类：

１、以集体学习为主的远程教学模式－讲授型模式

讲授型模式来自传统的课堂教学模式，在网络环境中，不仅可以利用网络所提供的功能进行“双主”（教师的主导作用和学生的主体作用）教学，而且突破了传统课堂人数、时间和地点等客观因素的限制。基于网络的讲授型模式可根据师生交互的实时性分为同步式讲授和异步式讲授。

１．１同步式讲授型

同步式讲授模式是指分布在不同地点的教师和学生同时登陆到教学平台上，进行远程教学活动。这种模式的教学程序和传统课堂教学相同，教师在远程授课教室中通过直观演示、口头讲解、文字阅读等手段向学生传递教学信息和情感信息，网络将这些信息实时传递到学生所在的远程学习教室。学生通过观察感知、理解教材、练习巩固、领会运用等过程进行学习，通过实时交互设备学生和教师、学生和学生间可进行相互交流、探讨，并观测到自己在学习活动中的进步和不足。教师通过服务系统和管理工具，可以很容易地掌握学习者的各种学习信息，监控整个教学过程，灵活地进行教学活动的调整，从而达到教学效果和教学效率的高质量保证。采用实时同步交互方式的远程教学保证教学信息和情感信息同步传输，模拟出一个“面对面”的网上教室，形成所谓的虚拟教室（Ｖｉｒｔｕａｌ Ｃｌａｓｓ）。但教学过程实时性强，不利于学生自主学习。而且实现起来制约因素也较多，如设备经费投入大、信号实时传输对网络带宽和网络质量的要求较高等因素。当前在网络上可用来实现实时同步讲授的技术有：双向视频会议系统、网络在线聊天、共享白板、ＩＰ电话答疑系统等。

１．２异步式讲授型

在异步式讲授模式中，学习者可以自由地选择学习时间和学习内容，学习活动不受时空的限制。远程教学的开放性和跨时空性的特点决定了教学交互活动的形式要以非实时异步形式为主。与实时同步式相比，异步式尽管看起来师生间的交流缺少亲切感，但是却能大大方便学习者的自由学习。通过非实时的教学交互活动，学习者可以很方便地随时向教师进行提问，最大限度地满足自身学习发展的要求。可以通过资源浏览器从网上的信息资源库中选择各种信息，自主地对内容进行学习和加工处理。当遇到问题，不能通过自身解决时，可以通过异步通信工具与教师或同学进行交流、探讨。这种教学模式有利于学生自主学习的实现，且系统实现起来较为可行，现在大多数远程教育网站都

是采用这种模式。

２、以个体学习为主的远程教学模式

根据李秉德教授提出的教学模式，将网络上适用的并且以个体学习为主的教学模式归为五大类：自学辅导型、掌握学习型、案例学习型、问题教学型、探索学习型。

２．１自学辅导型

自学辅导型是以学习者自学为主，在各关键环节教师参与指导、组织学习者学习活动的一种教学模式。

其基本教学程序是：

（１）共同商讨教学目标，明确教学任务；

（２）在指导下开展基于网络资源的自学活动；

（３）师生、生生间讨论、交流，加深对学习内容的理解；

（４）教师在学习过程中的启发与答疑；

（５）学生练习与总结和教师总结与评价。

这种模式中，教师要激发学生自学兴趣，传授自学方法；要有丰富的网络ＣＡＩ软件供学习者自由下载；或者有可直接在网上运行的网络ＣＡＩ课件；或者基于网络的协作学习系统。

２．２掌握学习型

掌握学习模式来源于布鲁姆的掌握学习教学程序，是认为每位学生都可能掌握所学知识，达到预期目标的一种教学模式。其基本思想是根据学习者的心理特征和个别差异，采用不同的教学方法，选用不同的网络教学资源，分配不等的教学时间，设计不同的教学进度，使学生能按自己的方式学完全部教学内容。

其基本教学程序是：

（１）划分教学目标；

（２）确定并细化对应目标的单元学习任务；

（３）选取教材与教法；

（４）诊断性测验；

（５）对未达到目标者进行相应补习；

（６）终结性测验并评价教学效果。

这种教学模式要有对每个单元的诊断性测验；要确定对应目标的单元学习任务；要对学习者的学习进度提出有利建议。

２．３案例学习型

案例学习是指从给定案例的应用和研习中获得解决问题的具体方案的一种教学模式。

其教学程序是：

（１）阅览大量案例；

（２）对案例进行信息加工；

（３）接受教师指导；

（４）形成新的概念，解决实际问题。

这种教学模式要求有丰富的网络案例库；或者制作成ＣＤ－ＲＯＭ形式的案例库；或者引导学生访问一些资源网站。

２．４问题教学型

问题教学是马赫穆托夫提出的，是让学生自己提出问题和解决问题，以“学习－认识过程”为核心的一种教学模式。

其教学程序是：

（１）创设情境；

（２）确定问题和收集信息；

（３）自主学习或协作学习；

（４）交流信息并分析信息；

（５）构建答案和答案展示；

（６）效果评价。

这种教学模式要求教师创设问题情境；提供有关的信息材料；提供解决问题的一些提示。

２．５探索学习型

所谓探索学习是使学生成为教学的主体，自主地、创造性地学习的一种教学模式。其教学程序是：

（１）由教育机构（如中学、大学或研究机构）设立适合特定学生解决的问题；（２）通过网络向学生发布，要求学生解答；

（３）提供大量与问题相关的信息资源供学生在解决问题过程中查阅；

（４）专家负责对学生学习过程中的疑难问题提供帮助。探索学习模式有四个基本要素，即问题、资料、提示和反馈。

这种教学模式彻底改变了传统教学过程中学生被动接受的状态，而使学生处于积极主动的地位，因而能有效地激发学生的学习兴趣和创造性，所以在我国有广阔的应用前景。

３、以小组学习为主的远程教学模式

３．１讨论学习模式

讨论学习是指学生在确定的主题范围内，通过和老师、同学间的讨论交流完成学习任务和巩固学习内容的一种教学模式。

其教学程序是：

（１）领域专家或专业教师在站点上建立相应的学科主题讨论组；

（２）学生在自己学习的特定主题区内发言；

（３）针对别人的意见进行评论。

这种教学过程必须由具有特权的领域专家监控，以保证学生的讨论和发言能符合教学目标的要求，防止讨论偏离当前学习的主题。讨论学习模式根据讨论的实时性可分为在线讨论和异步讨论两种。

３．２协作学习模式

基于网络的协作学习是指利用计算机网络以及多媒体等相关技术，由多个学习者针对同一学习内容彼此交互、合作，以达到对教学内容较深刻理解与掌握的一种教学模式。

其教学程序是：

（１）明确任务和学习目标；

（２）成员设计；

（３）进行作业；

（４）总结性评价。

在基于网络的协作学习过程中，基本的协作模式有四种：竞争、协同、伙伴与角色扮演。这种协作学习系统具有非常广泛的应用前景，将人工智能与这种协作系统相结合，将是它的未来发展方向。