随风潜陈会阁_培优辅潜总结
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题目：随风潜入“业”，润“心”细无声 学科：初中历史 姓名：陈会阁电话：学校：赣榆县柘汪第二中学
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随风潜入“业”，润“心”细无声
———也谈历史作业评语的拟写
【摘要】今年我市大力推广“三案六环节教学”模式。作为一线教师我我们进行了不懈的探索。本文仅从学生的学案和巩固案的评语拟写来提高历史教学的有效性。作业评语是提高教学质量的一个重要工具，在历史教学中起着重要而不可估量的作用，它象如酥的春雨，滋润着学生渴望知识的心田。历史教师要注重学生作业评语的精心拟写，使其真正发挥应有的重要作用
【关键词】三案六环节 历史教学 作业评语
忽如一夜春风来，千树万树梨花开。随着今年市局大力推广的”三案六环节教学模式”的春风，历史教学呈现出一派春色满园的景象。作为一线教师对此模式作了大量的探索。先学后教，充分调动了学生学习的积极性，学生的学习主体地位被空前的重视。本文仅从联系学生和老师的纽带——作业来说说自己在课改方面的一点探索。在作业上写评语已不是什么新鲜事，我在这方面已坚持了数年之久。作业评语也作为一抹亮丽春色为提高历史作业布置的有效性增添了无穷的动力，细腻无声地滋润着学生的心田。
一、随风潜入“业”：历史作业评语的实施现状和意义
课改春风吹满地，作业评价只等第。评语随风潜入“业”，作业增效支妙招。历史作业评语是教师在批改作业时根据学生的作业的正确率、学习态度、习惯和知识掌握情况，用客观公正的符合学生实际的书面语言作出的评价，以及时向学生反馈信息，具有导向、调控和激励功能，也有利于沟通师生之间的感情。
作业评语的拟写作为历史教学的环节的一个重要组成部分，是教学反馈的主渠道，充分发挥作业评语在历史学教学中的正确导向和激励作用，有利于学生智能和身心得到全面的积极主动的发展，切实增强作业的效能，提高历史教学质量。但在课改实践中，我发现许多老师对作业评语的运用不够重视。受传统思想的影响，他们认为历史作业批改简单，对就对，错就错，至于写评语那是语文老师或班主任的事。在批改学生作业时还是习惯于只用“√”“×”来评判正误，千篇1律采用“优良中下” 等第评价学生的作业成绩。毋庸置疑，此法在评价学生作业好坏，判断解题正误，比较学习差异方面有一定的作用，但学生的解题思路、方法、过程、习惯、素质、能力、品质等各方面并不能从“√、×”“优良中下”中体现出来，而这些东西却正是中学生学习潜力之所在。此外，单纯的用“√、×”“优良中下”来评价学习思维、学习成绩，枯燥乏味、缺乏激励性，评价结果带有一定的片面性，无法调动学生主动学习、改正错题、寻找正确答案的积极性，影响师生之间的思想、情感交流，直接影响学生的学习情绪。
新课改下,我们历史教师在批改作业中要注重对学生的形成性评价,而评语作为一种作业批阅方式，是用简明的评定性语言叙述评定的结果,评语可以弥补等第评定的不足，便于学生更清楚地了解自己作业中的优缺点，调动学生的学习积极性,还可加强师生间的交流，促进学生各方面和谐统一的进步发展。将评语引入历史作业的批改中，指出学生不足，肯定学生成绩，调动学生学习积极性，激发学生学习兴趣，对提高历史作业的有效性不无裨益。
二、润“心”细无声：历史作业评语的操作原则和策略
作业评语如甘霖，滋润心田细无声。在大额班级的教学条件下，对于历史教师而言，面对不同层次、不同性格、不同背景的学生，写出恰如其分、效果长效的评语是件难事，如何让历史作业评语发挥有效的作用呢？我认为在写作与运用时应遵循以下操作原则和策略：
1.遵循情感性原则，用诚恳之语动生之心
俗话说：情感是打开心灵的金钥匙。如果历史教师动情地拟写作业评语，定能为学生打开心灵的窗户，点燃心底的火种，激发深藏的情感，爆发不可估量的力量。
我们班的侍崇祥是个单身家庭的孩子，脆弱而敏感，平时我注意保护孩子的自尊，写作业评语也格外留意。一天，他的历史作业书写凌乱，潦草难看，我知道他的父亲在一家厂子里上夜班，他经常在家偷看电视，于是我一笔一划地写道：“以后早点睡，精神饱满了才能写出‘精神饱满’的作业。”王平看后，诚恳地告诉我，他连续几天都睡得很晚，以后要改掉这个坏习惯，他说到做到了。虽然短短数语，但收到了不错的效果，我认为教师的真情是一把最厉害的钥匙，就是再顽固的“锈锁”，也能把他的“锁心”打开。
以诚相待是我们中华民族的光荣传统，在师生关系中，“诚”字更是拉近师生之心的强大纽带。当教师用诚恳的评语客观、公正、公平地评价学生的作业时，这种带感情色彩的无声的语言交流，便使学生感受到老师对他的关爱和期望，引起学生对教师的亲和。学生与老师建立了感情，他就会主动投入到历史学习活动中去，所谓“亲其师而信其道”，从而使学生对历史逐渐产生浓厚兴趣。
2.遵循激励性原则，用赏识之语鼓生之气
“责子十过，不如奖子一长”。历史作业评语要遵循激励原则，激励能使学生产生一种内在动力，然后化为自觉行动。
当学生态度认真、作业完成质量好，可写上“作业认真，再接再厉”；对于有自己独特思想、有创意的作业不妨写下这样的评语： “方法真妙！”“有创新” “当我看到你闪动的创新的火花，我就看到了你光彩发亮的未来！”；对于学生在作业中由于粗心出错，不妨先肯定其长处，再提出殷切希望 “你的字写得可真漂亮，要是能提高正确率，那肯定是最棒的！”“搬开你前进的绊脚石——粗心，奋勇前进！”这些教师发自内心的赞赏评语，会让学生感受到教师对自己的肯定、认可，鼓舞了学生学习历史的士气，唤起学生立志学好历史的信念，最大程度地发挥了作业的效能。
苏霍姆斯基曾说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量,是继续学习的一种动力。”每个学生都有被赏识的欲望，通过赏识，学生积极向上的心理动机才会被激发出来, 从而鼓足学习历史的勇气，增加前进的信心。
3.遵循启发性原则，用点拨之语开生之智
孔子曰：“不愤不启，不悱不发。”历史作业批改中的评语，应遵循启发性的原则，通过适当启发，积极引导，充分调动学生的学习主动性、积极性，挖掘和发挥学生自身的智力因素，拓宽学生的思路,激发培养学生自主创新意识。
如对学生作业中出现解题思路不清的则写上：“你注意他们之间的联系了吗？”或“认真想一想，你肯定还有高招!”。学生做错时，可根据学生错误的实际情况，在旁边写上带有启发性的提示，以帮助学生订正错误，如“理理线索，试试看”； “用你的生活经验解解看”；“想想看，错在哪里”；“先复习课本第×页，想想后再订正好吗”；“用老师教过的×方法去分析一遍，想想为什么会错”；“回忆一下事件的几个要素，答案就出来了”；“找历史成绩好的╳╳问问好吗？”。这样的评语既使学生明白了错误所在，又指明了更正的方法，使学生开启了智慧的大门。
学生完成作业，谁都不想出错误，而出现的错误不是粗心大意，就是思维误区。批改作业时，在等第后，加以适当的评语，用点拨性的语言，提示学生错在哪里？为什么错？怎么改正？这不仅保护了学生的自尊，而且开启了学生的心智，为每个学生提供了广阔思维的空间，让学生大胆的去想去做,作业评语起到了“四两拨千斤”的作用。
4.遵循渐进性原则，用不懈之语立生之志
我时常发现，学生情感具有不稳定的特点，时而积极时而消极、时而主动时而被动、时而高涨时而低落，情绪波动大，学习兴趣和热情也随之发生变化。作业难度小了，正确率就高；作业难度大了，错题一多，兴趣大减。为了能改变学生这种不稳定的状况，我把不懈写评语作为提升作业效果的一项举措。特别是对那些心理素质差、意志薄弱又没有恒心的学生。因为他们一遇到学习中的障碍就容易灰心，意志消沉，这时教师的评语不能用急躁的语言去挫伤学生，应遵循渐进性的原则，用不懈的语言循序渐进地引导，为学生鼓劲加油。
学生小李，思维活跃，但学习很浮躁，成绩也上不去。一次，我在他的作业本上写了这样一段话：“你很聪明，什么事都做得很棒，能不能把作业也做得棒一点？”这一激励，他的作业果然有了进步。我又不失时机地写上“老师为你的进步感到高兴，希继续努力。”这时，他的劲头更足了，并把获“优”作为自己的目标。但是，在连续几次未获“优”后，他开始泄气了。“怎么，就泄气了？再加一把劲。‘优’在向你招手呢！”当他再次努力时，我及时给他一个“优”，并写上“祝贺你获得优秀，但要记住，胜利是属于不懈努力的人。”从此，这位同学渐渐改掉了浮躁的毛病，学习成绩也稳步提高。
对学生历史作业的评语拟写不仅要关注学生的认知水平，还要注意对学生非智力因素的评价。对学生作业中出现的一些不良的非智力缺点，诸如意志薄弱、缺乏恒心、学习浮躁，不能搞“跃进”，而应“渐进地”用不懈的评语循序诱导学生加以弥补和改正，树立其再前进一步的志向，否则只能“欲速而不达。”
5.遵循差异性原则，用针对之语聚生之神
班级里学生知识水平参差不齐，智力有差异，性格特点也各不相同。历史教师在批改作业时,要遵循差异性原则，根据学生的实际拟写针对性的评语。对于一些脑子灵，学习成绩不错，但却骄傲自满，作业中出错也不在乎的学生，在评语中要严厉地批评，尖锐地指出其问题：“你忘掉了历史就是背叛”“题目几乎全军覆没,课后能救死扶伤吗 ？”这样有利于他们的成长。但对于学习基础差或性格内向胆小的学生，对其要进行积极的鼓励评价,根据学生的个别差异提出今后改进的具体建议,以激发他们潜在的上进心和自信心：“只要你有一颗积极向上的心，成功就属于你！”“聪明的你，一定能发现里面的奥秘的！”.“想法太好了,可要细心呀!" 这些评语能针对学生的个性差异有的放矢地让学生正视自己的现状，回神凝视，弥补缺憾。
要提高作业的“效度”，就必须以学生为本。只有遵循差异性原则，才能一把钥匙开一把锁，拟写出能使各层次学生都聚“精”会“神”的作业评语。
综上所述，历史作业评语是历史教师和学生交流的一个良好的平台和桥梁。诚望历史作业评语如鲜花和小草悄然点缀历史老师们那繁忙的教学工作；似绵绵细雨无声滋润学生们那渴望知识的心田。让无声的“对话”，爆发潜在的力量；让只言片语,胜过千言万语；让学生在历史的天空下展翅翱翔！
