中小学教师如何开展课题研究_教师如何开展课题研究
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中小学教师如何开展课题研究
一、课题研究概述
1、什么是课题研究？
（1）课题研究是运用科学的研究方法去探索教育的客观规律的过程，也是通过认识教育规律来提升教师素质、提高教育教学质量的过程。
中小学课题研究必须坚持以校为本的原则，密切结合学校、教师和学生实际。继承、借鉴与创新相结合。
教育部基础教育司副司长朱慕菊说过“将教学研究工作的重心下移到学校，形成与新课程相适应的以校为本的教学研究制度，这是当前学校发展和教师成长的现实要求与紧迫任务，也是深化教育改革的方向和重点。”
（2）校本教研的概念：是指以学校为基地，以学校内教学实践中的实际问题为研究内容，以学校管理和教师为研究主体，以促进师生共同发展为研究目的，所开展的教学行动研究活动。涉及三个重要概念，即：“为了学校”、“在学校中”和“基于学校”。
校本教研的基本要素和行为：教师个人----自我反思、教师群体----同伴互助、专业研究人员---专业引领。
(3)自修反思式教研——自主发展 找到自己。别人的指导是必要的，但真正的名师不是靠别人培养出来的。教师在专业化发展过程中，虽接受必要的外界要求和指导，但主要以自修和经常反思为主的一种学习研究方式。
校本教研是教师专业成长的一个载体，一个平台，一艘航船。那么这个载体该怎样打造，这个平台怎样搭建，这艘航船又该驶向何方呢? 自上而下-------自下而上
（4）建议教师读的书: l 读教育报刊——了解同行在思考什么。l ·读教育经典——以史为鉴。l ·读中学生的书——走进学生心灵。l ·读人文书籍——开阔视野。l ·读无“字”书——采撷课程资源。
2、课题研究的特点： l 系统性，有计划，多因素。l 规范性，区别于纯粹的经验行为。l 规律性，尽可能合乎教育规律。l 创新性，有理论和实践的新意。
3、课题研究与常规教研的关系：
l 中小学教师应该以常规教研活动为主要的研究形式。
l 常规教研活动应该做到人人参与，课题研究不必追求人人参与。l 课题研究必须与常规教研活动紧密结合，不要出现“两张皮”的脱节现象。
4、课题研究的积极作用：
l 促进教师专业发展（由经验型教师向研究型、专家型教师转化）。教学相长
l 促进学校教育质量的提升和办学特色的形成。积累、沉淀学校文化，形成学校特色，打造教育品牌凝结教师思想，锻炼教师队伍，促进学校发展实力的提高；
5、课题研究的类型和方法（1）课题的类型
按研究目的分：理论性课题、应用性课题
按研究深度分：描述性课题、因果性课题、预测性课题
（2）中小学教育科学研究属于应用研究
中小学教科研类型是一个多维结构体系，按研究的领域划分：基础研究、应用研究和 开发研究。
应用研究是运用关于教育基础理论知识，解决教育工作实际问题的研究。这一概念包含两层意思：一是应用的是教育的基础理论知识；二是解决实际问题，产生实践效益。中小学教科研操作方法：可以分为群体研究和个体研究两种。群体研究包括：专题研究、教学片段。个体研究包括撰写案例、撰写论文。学习理论——实践探索——积累经验——总结提高。
6、中小学课题研究存在的问题： l 缺乏研究意识； l 教师普遍有畏难情绪； l 不知道如何下手；
l 形式主义严重；研究的内容与实际工作脱离。l 功利主义严重。
7、中小学课题研究应遵循的基本策略： l 不可不做，不可多做； l 尽力而为，量力而行； l 化繁为简，化虚为实； l 立足实际，超越实际。8.课题研究的目的（1）从课题研究的目的看——求真和求善 求真
追求学生健康成长和可持续发展
追求教师的不断提高
追求学校的办学特色和不断提升 求善
出经验
出理论
揭示规律：从未知到已知（教育工作是从已知到落实）
（2）从课题研究的工作方式看——是解决问题 为什么做这个课题（发现、提出问题）这个课题做些什么（确定研究的内容）怎样做这个课题（研究措施：）打算取得什么效果（研究目标：）怎样证明效果（评价标准、工具、方法）（3）从课题研究亮点的角度看——是创新 新的发现（没有的）
补充出新（不详的）
完善出新（不全的）
纠偏出新（不对的）
不做无用功，不搞简单重复，避免低效、无效劳动。
（4）从强调课题研究成果物化角度看——是资料的收集、分析与运用 全面收集资料的意识 提炼分析资料的意识 成果的物化意识——出精品： 人无我有 人有我精 人精我新
二、课题研究方法
1、调查研究
l 定义：通过问卷、访谈等方式，搜集研究对象的现实状况的有关材料，以此发现问题、探索规律的方法。
l 基本步骤：选择课题→确定调查对象→选择调查方法→制定调查方案→开展调查→分析调查资料→撰写调查报告。
2、文献研究：
l 定义：文献研究法就是对文献进行查阅、分析、整理而找出事物本质属性的一种研究方法。
l 文献包括：图书杂志、电子资源、档案文件、会议资料等。
l 步骤：确立课题→搜集文献→阅读文献、做好摘记→分析文献→得出结论、提炼观点
3、经验总结：
l 定义：教育工作者通过总结、归纳教育经验和教训，结实教育现象的本质及规律的一种研究方法。
l 步骤：确立总结对象→搜集资料→分析资料 → 撰写总结报告
4、案例研究
l 定义：以具体的事例、题例、课例为研究对象，在了解、认识、分析的基础上，寻找出一些更为积极的教育方法的过程。
l 步骤：确立案例→呈现案例发生的过程→分析和诊断案例 →归纳结论、得出启示。
5、实验研究
l 定义：借鉴自然科学的实验方法，在教育实践中采取的“假设→求证”活动。
l 步骤：提出研究假设→选择实验对象→进行前测 →开始实验 →进行后测 →对检测结果统计分析 →撰写实验报告。
6、叙事研究
教育叙事（narrative action research)，就是教师“叙说”自己在教育活动中的个人化的教育“问题解决”和“经验事实”，并在反思的基础上转变自己的教学观念和行为。叙事研究的特点：
（1）．以“质的研究”为方法论。所谓质的研究，就是“以研究者本人为研究工具、在自然情境下采用多种资料收集方法对社会现象进行整体性探究、使用归纳法分析资料和形成理论、通过与研究对象互动对其行为和意义建构获得解释性理解的一种活动”。“质的研究”就是一种“情境中”的研究。质的研究的特点决定了这是一种非常适合教育领域的研究。（2）．以教师的生活故事为研究对象。
（3）．由解说者描述和分析。
叙事研究的内容
（1）.研究教师的教育思想。
（2）.研究教师的教育活动。（3）.研究教师的教育对象。
叙事的主要类型
（1）“教学叙事”:是关于某一节课或某一教学片段的具体反思，使之成为一份具体的教学案例。
（2）“生活叙事”:是关于教师与某个或几个学生交往的生活故事，使之成为一份具体的师生关系或学生生活的案例。
（3）“研究叙事”:教育研究、论文研究、资源开发实践等过程中的思考体会。
案例的基本要素（1）标题（2）引言（3）背景（4）问题（5）问题的解决（6）反思与讨论 案例评价的标准
讲述一个故事；集中在一个中心论题上；描述现实生活情景；使读者有身临其境的感觉；应包括从案例反映的对象那里引述的材料；需要对面临的疑难问题提出解决办法；需要对已作出的解决问题决策进行评价；要有一个从开始到结束的完整情节；叙述要具体、特殊；说明事件发生的时间、地点等；要能反映教师工作的复杂性，揭示人物的内心世界。写好案例的关键
1、重在思考
（1）教育叙事研究不是简单的“镜像”纪录生活，而是观察与思考生活。
（2）好的教学设计不仅仅是一份好的教案，而是通过对教学过程的反思获得的经验。（3）思考不是填写模板，而是创意和灵感的碰撞。
（4）优秀的教师不仅是教人知识，而是教人思考，因此，教师自己首先要养成思考的习惯。
2、注意观察
（1）观察教学情景的发展变化。（2）观察当事人的态度。（3）观察学生的反应和学习的结果。
（4）可以借助技术（照相机、录像机、计算机等）记录观察的过程。（5）注意保存观察的原始资料。
3、能够提出问题
（1）明确研究的问题。（2）清晰地表达问题。
（3）把问题细化，便于处理和研究。（4）注意随时抓住教学活动中出现的新问题。（5）追问问题。
4、注意学习
（1）从文献资料学习。
（2）从网络上的丰富资源学习。（3）向身边的同行学习。（4）向自己的学生学习。（5）注意从历史经验中学习。
5、研究过程
（1）清晰地说明参与者特征和研究地点的特征。（2）明确研究的方法和程序。（3）资料收集的技术与可信度。（4）现场情景的准确和生动的描述。（5）如实记录当时的心理活动。
6、交流与讨论
（1）头脑风暴，促进新思想的涌现。（2）网上交流，吸取和集中更多人的智慧。（3）对现象和发现的清晰充分的解释。
（4）给出的结论适当、有条理、有证据,(必要时讨论研究的局限性)。（5）提出进一步研究的设想与建议。
三、课题的立项申报 l1、确立选题： l 问题意识；
l 从学校、教师、学生的实际出发；
l 联系教育教学改革中的热点、焦点、难点问题； l 集体思考，讨论，确立研究的主题。确立研究课题的基本途径
• 从成功的教育教学经验中提出课题； • 从面临的突出问题中提出课题；
• 移植先进教育教学模式和方法，结合本校实际提出课题； • 从国内外教育发展前沿寻找切入点，提出课题； • 根据自己的教育教学理念和创新设想，提出课题。选题应遵循的原则 ①选题应具有创新性
②选题应具有科学性
③选题应具有优势性
④选题应具有实用性
⑤选题应具有可行性 注意事项
①选择当前迫切需要解决的或自己特别感兴趣的问题 ②研究的范围不宜过大,从小处着手 强调——选择小课题
课题价值大小，不在课题大小
基层与一线：应当侧重选择范围较窄且比较具体的教育教学“真”课题。
课题选题小—— 才能胜任，挖掘才深，能见实效，解决真问题，解放教师、解放学生，形成良性循环 消除科研神秘感
③要考虑实施条件,立足于本职工作（在研究中工作，在工作中研究）④立足于平时积累 ⑤立足于个人特点（模式）⑥注意对日常教育现象进行反思 ⑦选题不要一味求新
课题名称必须简单、具体、明确。比如：《变革学习方式提高中学生学习能力研究》
2、搜集研究资料：
A、寻找支持本课题的有关理论依据；
B、获得与本课题相关的已有成果；
C、思考仍然存在的未解决的相关问题。
D、从学校实际寻找资料：优秀教师的经验；失败的教训；从具体案例中分析。强调：资料收集、整理、分析 课题研究终结都离不开教育科研资料 资料搜集
必须按照自己的研究任务和研究对象的性质、特点，有目的、有重点地进行。
实验相关间接资料。图书目录、学术专著、报纸、期刊、文件、调查报告、科技报告和各种学术论文、报告、总结、计划、决议等文件中搜集自己所需要的资料。
实验直接资料(计划、总结、经验、论文……)
3、填写申报表、撰写研究方案。
l 研究方案的基本要素：问题的提出（背景、意义、国内外研究现状等）、课题的界定、理论依据、理论假设或者研究目标、研究内容、研究方法、研究步骤（含时间安排和主要研究措施等）、课题管理（专家组、课题组、研究任务的分工、经费的管理、预期研究成果形式等）、参考文献。l 要反复讨论和修改。
四、课题的开题论证
1、基本要求：
l 开题论证是课题研究的必须且十分重要的一个环节，是课题研究的组成部分，不能省略。l 市级课题的开题工作委托县级（直属单位的）教研部门具体组织，在开题论证结束后将修正后的研究方案和开题意见交市规划办备案。
l 开题论证主要就是论证课题的研究方案的可行性、操作性、科学性及研究价值等。
2、召开课题组预备会议。
l 明确课题组成员的研究任务，必须分解任务。（研究的侧重点、承担什么工作、组织什么活动、准备什么资料、完成什么成果等），研究人员要有主人翁精神。l 讨论确定研究方案。都必须发表意见。
3、召开开题论证会议
l 延请开题专家。按照课题的需要聘请相关专家（专家的层次可以自由确定）l 提前将研究方案交专家审阅。
l 会议程序：主持人宣布会议开始、课题组长陈述研究方案、课题成员补充方案或者个人相关观点、专家评点方案、专家与成员讨论方案、撰写开题意见。l 结合会议讨论情况修正研究方案。
五、课题研究过程
l 落实好研究过程是课题能否成功的关键。
l 课题研究中的形式主义，根本原因在于过程没有得到落实。只注重立项和结题，却没有过程。
l 课题组的自我管理是研究过程落实的关键。l 市规划办每年将对省市级课题进行年度审查。
l 县市区教研室以及个学校教科室要加强过程督促，将各个课题研究纳入学校的年度工作之中。
1、制定好年度研究计划。
l 每年研究的重点是什么、将开展几次研讨活动、将形成什么样的研究成果、下一步该怎样做。等等。
l 年度计划可以简单，不必向研究方案那样复杂。l 年底对照计划，看看研究工作进展得怎样？
l 每个成员应该有一个个人的研究计划，也可以简单些。
2、寻找课题研究的重点
l 课题的重点和关键问题是什么？
l 将重点和关键问题分解，从而降低研究的难度。l 课题组能够完成的工作有哪些？ l 采取怎样的措施来完成研究重点？
3、结合日常工作开展研讨活动。
l 课堂教学的观摩与研讨活动：如教研组的听课与评课，参与市级学科教学竞赛等。l 教育理论与政策的学习活动：如专题学习本课题的某一理论依据、课程标准的学习、优秀教学方法的学习、电子课例的观摩与学习等。
l 开展课题组内的专题研讨。可由每个成员设计一次专题研讨活动，定好主题、形式，并负责全程组织。
l 组织论文写作。要是论文写作真正成为一种研究活动，而不能只是完成任务式的抄袭、拼凑。
l 组织成果交流。如：相互修改论文和教案；组织校本成果汇报课；组织校内课题之间的成果展示（教科室的工作）。
l 与校外专家同行一起开展交流和研讨。发挥专家印领和同伴互助的作用。4、做好年度小结，邀请专家进行阶段论证。
5、注意积累研究资料。会议资料、教案资料、课例（案例）资料、论文资料、学习与培训资料、研究数据等。课题组要建立课题档案。
6、外出学习与交流。要联系自己研究的课题去交流，向同行请教。
7、经常发表成果。杂志发表、学术活动评选、网络发表等
六、课题总结阶段
1、整理课题资料。
l 对有关部门数据进行分析处理；
l 对有关材料进行归纳整理；分类整理，建议使用活页的形式，不要装订。
2、课题组讨论结题工作。l 汇总研究情况，落实结题任务。
3、撰写研究报告。
l 研究报告的基本要素（大同小异，不必固定格式）：
前言（课题概况、课题组成员、摘要等）
①课题的提出（含研究现状分析）。②课题的界定。③课题研究的目的、意义、主要研究内容。④课题研究的实施过程（主要研究方法、实施步骤、主要措施等）。⑤主要研究成果或者结果。⑥讨论与反思。⑦主要参考文献。
4、准备结题材料。
主件材料：研究报告、课题立项申报表、立项通知书、研究方案、专家论证意见等。
附件材料：研究计划、相关系列论文、课例、证书、活动记录、子课题研究材料、佐证材料（如会议安排、报道等）等。
课题材料要精选，不要堆砌。
5、申请结题。写出结题申请，提交研究报告。
6、召开结题会议。
陈述研究报告，课题组成员补充研究情况，专家查阅有关资料，专家发表个人鉴定意见，专家组长写鉴定意见。
7、成果形式
主件： 研究方案、计划、报告 附件：
教师成果：论文、专著、软件、课 件、教案、教具、证书等
学生成果：检测卷、调查表、作品、证书等。
七、课题推广阶段 l1、修改研究报告； l2、开展后续研究； l3、申报成果评奖； l4、成果的转化与推广。
