诗歌鉴赏讲座_诗歌鉴赏专题讲座

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古代诗歌鉴赏

第一讲

了解鉴赏中的基本要素

在诗歌鉴赏中我们首先要了解鉴赏中遇到的知识点，这好比是想要顺畅到达终点，就必须扫清前进道路上的各个障碍。掌握诗歌鉴赏中的知识点

一、古代诗歌中常见的意象

所谓意象，就是客观物象经过创作主体独特的情感活动而创造出来的一种艺术形象。尽管对诗歌中的意象不能作机械理解，以为出现在诗歌中的形象千篇1律有固定的含意，但一些意象经过多人的反复使用，已逐渐形成了一种普通认同的含义。例如——

黄叶：凋零／成熟／美人迟暮／新陈代谢

竹：有气节／积极向上

柳：送别／留恋／伤感／春天的美好

红叶：传情之物，后来借指以诗传情。

松柏：坚挺／傲岸／坚强／生命力

梧桐：凄凉／凄苦

花落：凋零／失意／人生、事业的挫折／惜舂／对美好事物的留恋、追怀孤蓬：离愁别绪 浮云：离愁别绪

落花：离愁别绪 笛声：离愁别绪

兰：高洁／高雅／君子之德

牡丹：富贵／美好

草：生命力强／生生不息／希望／荒凉／偏僻／离恨／

禾黍：黍离之悲(国家的昔盛今衰)

岁寒三友(松、竹、梅)：象征人高洁的品格

红豆(即相思豆)：男女爱情的信物／爱情／朋友情

鹰：刚劲／自由／人生的搏击／事业的成功

鸿雁：游子思乡怀亲之情／羁旅伤感之情

寒蝉：凄清／伤感／哀愁

鸳鸯：夫妇恩爱／感情专一

江水：时光的流越丘／岁月的短暂／绵长的愁苦／历史；

烟雾：情感的朦胧、惨淡／前途的迷惘、渺茫／理想 西风：落寞／惆怅／衰败/游子思归 长烟：征戍之难 落日：征戍之难 孤城：征戍之难 角鸣：征戍之难

霜：人生易老／世态炎凉／恶势力的猖狂／人生途路雪：纯洁／美好／环境的恶劣／恶势力的猖狂 桃花：象征美人

玉：高洁／脱俗

夕阳：失落／消沉／珍惜美好而短暂的人生或事物

月亮：人生的圆满或缺憾／思乡／思亲

草： 生命力强 生生不息 希望 荒凉 偏僻 离恨 身份、地位的卑微

猿猴：哀伤 凄厉 杜甫《登高》“风急天高猿啸哀”

鸿鸽：:理想 追求

鱼：自由 惬意

鹰：刚劲 自由 人生的搏击 事业的成功

狗、鸡：生活气息 田园生活

(瘦)马： 奔腾 追求 漂泊

乌鸦：小人 俗客庸夫 哀伤

沙鸥：飘零 伤感

鸟：象征自由

莼[chún]羹鲈脍：指家乡风味。后来文人以“莼羹鲈脍”、“莼鲈秋思”

借指思乡之情。

双鲤：代指书信。

庄周梦蝶：后来文人用来借指迷惑的梦幻和变化无常的事物。(孤)雁：孤独 思乡 思亲 音信 消息 鸿雁：书信——对亲人的思念。

鸿雁：鸿雁是大型候鸟，每年秋季南迁，常常引起游子思乡怀亲之情和羁旅伤感。

鹧鸪鸟：鹧鸪的形象在古诗词里也有特定的内蕴。鹧鸪的鸣声让人听起来像“行不得也哥哥”，极容易勾起旅途艰险的联想和满腔的离愁别绪。

鸳鸯：指恩爱的夫妇

燕子：或惜春伤秋，或渲染离愁，或寄托相思，或感伤时事，①表现春光的美好，传达惜春之情。②表现爱情的美好，传达思念情人之切。

③表现时事变迁，抒发昔盛今衰、人事代谢、亡国破家的感慨和悲愤。④代人传书，幽诉离情之苦。

⑤表现羁旅情愁，状写漂泊流浪之苦。

二、古代诗歌鉴赏常用名词术语

(一)评价主旨类

深化意境／深化主旨／意境深远／意境优美／意味深长／耐人寻味／言近旨远／言简意丰／意在言外／言外之意/言在此而意在彼／弦外音，味外味／言有尽而意无穷/含蓄蕴藉／委婉／不著一字，尽得风流／语意含而不露/耐人寻味。

(二)分析手法类

卒章显志(在文章末尾点明主旨)画龙点睛(用一两句精彩的话点明主旨)直抒胸臆(直接抒发感情)托物言志／象征(把要抒发的感情、阐发的思想借助于对某种事物或物品的描摹议论表达出来)以小见大(由平凡细微的事情反映重大的主题)开门见山(文章开头就进入正题，不拐弯抹角)寄寓／寄托(把感情、主题放在一种事物上表现)衬托／烘托(用一个事物来陪衬另一个事物，以使后者更突出)渲染(描摹景物以加强效果)对比(目的是突出一方)怀古伤今、借古讽今(追念古代，伤感现实)情景交融／情景相生/融情人景／一切景语皆情语

虚实相生／动静结合／绘声绘色

(三)语言特点类

勾勒(简洁的语言描写，介绍事物的大概)

浓墨重彩(描写详尽、细腻)

惟妙惟肖(描写逼真，多指描绘人或动物行为举和心理)

诗情画意(语言优美、形象)

穷形尽态(相)(描写细致入微，刻画细致生动)(四)语言风格类

行云流水(语言自然流畅)

形神兼备(对人物外貌、形状和情态、思想、心理l描写都很具体、完备)

简洁／洗练(语言简练利落)

浅显／明白如话(语言通俗、平实，不雕塑饰，不修饰)

明快(明白通畅)

质朴无华(语言不追求华丽)

淡雅(着色素淡雅致)

词藻华丽(用词色彩华丽)

沉郁顿挫／苍凉／低沉／苍劲／舒缓／悲凉

【解题方略】

诗歌鉴赏题的解题方法实际包括阅读方法和答题方法两个层面。

一、阅读方法

要能准确全面地回答后面的题目，就必须准确理解诗歌的内容。像读一篇文章一样，读懂一首诗，也有它相应的方法和步骤。

1．研究诗题，挖掘信息。

．

我们读一首诗，首先看的是诗歌的题目。题目高诗歌的有机组成部分，有时我们可以从题目中得到诗作的时间、地点以及相关内容。这些信息，有时又是理解诗歌内容、思想感情必不可少的提示。如陆游的《雹旱方甚，七月二十八夜忽雨，喜而有作》：“嘉谷如焚私草青，沉忧耿耿欲忘生。钧天九奏箫韶乐，未抵虚檐社雨声。”这首诗的题目比较长，但通过题目，我们明白了诗人写这首诗的背景(秋旱忽雨)以及所表达的心情(喜)。这样，这首诗所表达的思想感情——关心农事同情老百姓疾苦的思想感情就很明白了。再如1998年全国高考试卷诗歌鉴赏题，选的是贾岛的一首诗《题李凝幽居》。题目中的一个“幽”字透露出很多信息：环境的幽静、李凝的身份等。这些对理解诗歌的思想内容有很大的帮助。阅读唐朝诗人朱庆余《近试上张办郭》：“洞房昨夜停红烛，待晓堂前拜舅姑。妆罢低声归走婿，画眉深浅入时无?”不抓住诗题中的“近试”，就不得诗歌的要领，还以为真的是说洞房之事。首先要注意题目，有些题目本身就具提示性：象杨炯的《从军行》、李白的《越中览古》《送孟浩然之广陵》、骆宾王的《在狱咏蝉》、杜甫的《春夜喜雨》等等。

如2002年高考题《春夜洛城闻笛》，我们可以发现标题给出了时间、地点、事件等信息。而陆游的《剑门道中遇微雨》，同样可以给我们这些信息。有了这些信息，我们稍微思考一下：作者为何而写？写的是什么？便可把握主要方向。

2．关注作者，寻找提示。

在阅读诗歌时，我们一般不大关注作者，这是不小的疏忽。作者，如果是我们熟悉的，可以从作者的风格特点上获得提示，启发思路，对鉴赏诗歌的语言和理解思想感情有一定的帮助。如王维的诗歌，在语言方面，清新自然，诗中有画；在内容方面，主要写山水田园生 舌，特别是清静优美的自然景物。如果考试的时候，选用的是一首王维的诗歌，我们就可以朝这些方面去思考；即使不是这样的风格，这些内容也可以是一种反面的参照和提示，因为“亦步亦趋是模仿，反其道而行之也是模仿”。再如李清照，是婉约派的代表，无论诗还是词，忧郁伤感的多，常用含蓄蕴藉的手法表达思想感情。明白了这一特点，我们在欣赏她的作品的时候，多少能有一些帮助。1995年全国高考题选用的是李清照的词《如梦令》：“昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道‘海棠依旧’。知否?知否?应是绿肥红瘦!”其中错误的选项是这样的：“这首词采用直抒胸臆的手法，表达对春光留念和惜别的一种感伤情绪。”联系李清照的风格特点，感伤是符合的，但“直抒胸臆”却不符合，我们在这一点上存疑，再具体分析词的内容，就可以明证“直抒胸臆”是错的，应该是委婉含蓄。对我们不熟悉的作者，我们要关注注释、题目的题干是否提供了相关信息，不能放过透露作者生平、人格、处境等的蛛丝马迹的信息，借以启发解诗思路。

3．利用注解，获得帮助。

从高考诗歌鉴赏的试题来看，后面加注解的不少。为什么要加注解呢?可能有以下几种情况：①难懂的词语，不加注释，容易形成理解的障碍；②生僻的字，加注解便于识别；③典故标明出处，便于理解；④交代写作背景，帮助理解诗歌的思想内容；⑤有争议的文字或 理解，以供参考。凡是所加的注解，一定会对诗歌的理解有帮助，我们一定不能轻易放过，要认真阅读，好好利用。如：

阅读下面一首童谣，然后回答问题。

桓灵④时童谣。

(汉)无名氏

举秀才②，不知书。举孝廉③，父别居。

寒素清白浊如泥，高第良将怯如鸡。

【注】①桓灵，东汉末年的桓帝和灵帝。(爹秀才，汉代选举人才的科目，被选举者应该是有学问的人。③孝廉，汉代选举人才的科目，被选举者应该是孝敬父母又廉洁的人。

题：这首童谣讽刺尖锐，它反映了东汉末年什么样的社会现实?

思维轨迹：题目要求回答此诗反映了东汉末年什么样的社会现实。诗后面有三条注解：第一条，“桓灵”是简称，现代的人一般不知，所以加注解；第二、三条，表面是对“秀才„‘孝廉”的说明，它们分别指有学问的人和有孝行的人。但暗含着对比：考取了秀才却不知 书，被推荐为孝廉却和父母分居。具有尖锐的讽刺性。这样，考生就能比较容易地概括出诗歌所反映的东汉末年选才用人名不副实的奇奇怪怪的现象。参考答案：这首童谣反映了东汉末年选拔人才名不副实的奇怪现象。

还有些提示性的信息不是出现在注解中，而是出现在题干中，它们对理解诗歌的思想内容或表现手法很有帮助，我们要加以利用。如：

阅读下面的诗，然后回答问题。

早

梅 齐

己

万木冻欲折，孤根暖独 回

前村深雪里，昨夜一枝开。

风递幽香出，禽窥素艳来。

明年如应律，先发望春台。

题：诗人早年曾热心于功名仕途，颇有抱负，然而科举失利，时有怀才不遇之慨。尾联语义双关，“望春台”既指京城，又似有望春的含义，诗人这样写，含蓄地表达了什么样的意愿?

思维轨迹：诗歌尾联所表达的意愿的确隐晦含蓄，如不联系作者的经历，很难理解所以，以补充说明的形式放在题干中，考生可以利用这一提示来理解诗歌的思想感情。参考答案：这两句含蓄地表达了诗人不甘寂寞孤独，希望能在明年应时而发，在望春台上独占鳌头的理想愿望。

4．抓住关键词语，理解诗歌的内容。

分析历年的高考诗歌鉴赏题，所选用的诗歌绝大多数是律诗和绝句。古人非常重视炼字，特别是格律诗。品味诗歌的语言，就是要抓住那些所炼之字和诗眼，理解句子的含意，进而理解诗歌的思想内容。在前面考点阐释中，已经提到了要注意的一些词语，特别是l 动词和形容词。请看下例：

阅读下面宋诗，完成后面题目。

夜书所见 叶绍翁

萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。

题：本诗表达了怎样的感情?

思维轨迹：这首诗前两句是写景，在品读诗歌的l时候，“萧萧„‘寒声„秋风„‘客情”四个词语是我们必l须注意的，特别是“寒”和“客”，它们是各句的炼字(“客”也可以看作全诗的诗眼)。“萧萧”一词让人联想起杜甫的“无边落木萧萧下”的诗句，与后面的“秋风”相照应，浓浓的秋意扑面而来；“寒声”既是自然的声音，与后面的“客情”相呼应，又是诗人内心的情声。

参考答案：表现了作客他乡的孤寂凄凉和对故乡思念的感情。

有些关键词语涉及到用典，语意含蓄，更值得品味。古代诗歌在叙事、议论、抒情的时候常用一些典故，具有某种暗示性，如果不理解它们的含义，就很难明白诗人的用意，也就无法理解诗歌的思想内容。如：

渔家傲 李清照

天接云涛连晓雾，星河④欲转千帆舞。仿佛梦魂归帝所。闻天语，殷勤问我归何处? 我报路长嗟日暮，学诗谩②有惊人句。九万里 风鹏正举。风休住，蓬舟④吹取三山㈤去。

【注】①星河：天河。②谩：空泛。③蓬舟：蓬草似的轻舟。④三山：指传说中的蓬莱方丈和瀛洲三仙山。

“九万里风鹏正举”一句中的典故出自《逍遥游》 “鹏之徙于„„抟扶摇而上者九万里”，这里词人借用典明确主旨，展示在困顿、苦闷中以鹏鸟为鉴的决心和气概。如果不了解这个典故的出处和原意，词的主旨就很难把握了。

5．品味诗歌意境，把握作者的感情。诗歌的意境是指作品通过意象组合所描绘出来的生活图景与诗人主体审美情感融合为一而产生的一种艺术境界，它包括作者的主观情感和客观景物两个方面。我们在阅读欣赏诗歌时如能领会诗歌意境，就能深刻体味作者的情感，从而准确地鉴赏诗歌的思想内容。怎样品味诗歌的意境呢?

第一，要善于展开联想与想象。

联想与想象是一种特殊的思维活动，是人们进行创造活动的必要因素，也是诗歌鉴赏中必须具备的一种能力。从抽象的文字符号到栩栩如生、有声有色的画面的形成，这中间的桥梁便是想象思维。“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”(《敕勒歌》)，读到这句诗时，我们自然会在脑海里想象成一幅壮阔无比、生机勃勃的草原全景图，这是一种再造想象。然而不止于此，读这首诗，我们也不难想象到，在无比壮阔的自然美的面前，作为自然之子的人在这片土地上生存、劳动，是何等的欢乐和美好!这首诗又是一曲多么快乐而又优美的草原牧歌!这“人”的内容在诗中是没有的，这是在诗歌鉴赏中的创造想象的表现。如此吟诵着这诗句，读者就仿佛被带入神奇美丽的北方大草原，领略千里草原、牛肥羊壮的绮丽壮阔。审美的主客体有机地融合在一起，人和自然达到了最美妙的和谐。

第二，抓住意象，并反复揣摩。

意象是指诗歌中熔铸了作者主观感情的客观物象(指经作者运思而有特定寓意的客观物象)。意象对于意境的形成起着至关重要的作用。读者进入诗歌的意境总是从感受意象开始的。诗人对意象的选取与描绘，正是作者主观感情的流露，因此，鉴赏诗歌时，抓住意象并反复揣摩、体味，是体会作者思想感情进而顺利进入诗歌意境的关键。马致远的《天净沙·秋思》写道：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。”这首曲子叠用九个名词，描写了富有特征而又互有联系的景物，并用巧妙的艺术构思组成一幅弥漫着阴冷气氛和灰暗色彩的悲秋夕阳图。暮色中归巢的乌鸦，安逸自适的人家，旅途劳顿的老马，烘托出浪迹天涯的游子思念故乡彷徨悲苦的情怀。曲中的九个名词正是九个意象，每一个意象都牵连着作者的那份羁旅愁思，它们有机地组成了密集的意象群，产生了强烈的艺术感染力，而成为元曲中的绝唱。

第三，把握抒情主人公的形象和性格。

“诗而有境有情，则自有人在其中”(《围炉诗话》)，这个“人”，便是抒情主人公的性格形象。比较毛泽东的《卜算子·咏梅》词和陆游的《卜算子·咏梅》诃就能深入地认识这一点。毛词：“风雨送春归，飞雪迎春到，已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。

俏也不争春，只把春来报，待到山花烂漫时，她在丛中笑。”陆词：“驿外断桥边，寂寞开无主，已是黄昏独自愁，更着风和雨。无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只自香如故。”在毛词中，借梅作喻，树立起了伟大战士的英雄形象，而在陆词中，虽表现了受到挫折而不屈节的 I顺，但只是封建士大夫个人奋斗遘挫受侮后的哀怨襁，顾影自怜孤芳白赏的伤感。同是咏梅，为什么创造出了两种迥然不同的意境，折射出抒情主人公不同的形象和性格?原因是由于诗人所处的时代不同，所站的立场不同，诗人的心胸气度不同，品格修养不同，审美标准不同。

6．调动知识积累，寻求相似的比照。

没有一定的诗歌知识的积累，鉴赏就成了一句空话。鉴赏诗歌时，“调动积累”相当重要。

如题目问诗歌的内容，行之有效的方法是检索调动我们库存的关于诗歌题材的知识。如题目问意象的含义，我们可检索调动我们库存的关于诗歌意象的知识。

中国诗歌悠久的历史和丰厚的传统文化积淀，使得诗歌中很多形象具有了某种稳定的特别的含义，这种形象就成为了诗歌意象。特定意象在诗歌中的出现，使得中国古代诗歌言简意丰、含蓄蕴藉的特点更加突出。历代的诗人们在进行诗歌创作时，不断丰富和发展这些意象，逐渐使之成为了一种诗歌现象，一种文化现象。历代的诗歌欣赏者在解读过程中不断感知和逐渐认同这种现象，终于使意象的鉴赏成为进入诗歌内在的思想感情的一个重要途径。如梅花凌冬傲雪的风骨，菊花经霜不凋的孤高等等。

如题目问语言或意境，我们可以检索我们积累的鉴赏术语。鉴赏术语具有概括性，运用它可以收到言简意丰的效果；同时，恰当运用鉴赏术语，可以使表述更为精确，更切近诗歌的本体。例如2003年北京春季招生诗歌鉴赏题(2)：这两首诗为什么都写到雁?答案是：雁是候鸟，春秋迁徙。秋天，大雁仿佛在奋力飞回故乡，这种景象每每牵动游子的思乡之情。因此诗人常常借雁抒情，寄寓自己浓浓的乡愁。答案中的“景象”“借雁抒情”“寄寓”等，都运用了鉴赏术语。鉴赏术语包括多个方面。

形象方面：生动、活泼、鲜明、优美、绚丽、明丽、雄奇、峻峭、险峻、雄伟、柔美、意象、意境、明媚、萧瑟、萧条、寂静、清冷、清幽、灿烂、凄冷、凄清、寥廓、辽阔、浩渺等。

语言方面：清新、朴素、雅致、平实、华丽、通俗、幽默、活泼、庄重、简约、简洁、精练、凝练、洗练、含蓄、明快、诙谐等。

表达技巧：渲染、铺垫、铺陈、烘托、衬托、对比、照应、白描、工笔、细节、直抒胸臆、间接抒情、借景抒情、托物言志、情景交融、虚实相生、动静结合、夸饰、互文、象征、寄寓、寄托等。

思想感情：愁苦、孤苦、深刻、积极、消极、旷达、洒脱、悲愤、乐观、悲观、建功立业、壮志未酬等。

第三讲

二、答题方法

答题方法，缘于提问考查的方式和指向。不同的考查角度，有不同的思考步骤和答题方法。比如鉴赏形象题，既可能是考查概括某形象，又可能是分析形象。前者只要说到为止，后者就要找诗句来印证说明。又如，赏析表达技巧题，有的只要求指出用了什么表达技巧，有的则还有第二问，要求赏析运用该表达技巧的艺术效果。这就要进行分析和归纳。作者在诗歌中的观点态度，一般是概括题为：这首诗表达了作者什么样的思想感情?回答这一问只答对思想感情是什么样的就行了。但如果换成“请结合诗句分析作者表达了什么样的思想感情”，答题就要展开分析。可见，答题方法是千差万别的。我们这里归类介绍几种答题方法，只能从总体出发，提供一些答题思路和步骤，以资借鉴。面对具体考题，应该有的放矢，灵活运用。

1．鉴赏形象型。

提问方式：你从诗中看到了一个什么样的形象?l作者为什么要描写这一形象?„„

答题步骤与要点：

①找到诗中描绘形象的相关语句，准确理解形象的基本含意；

②用精练的语言(最好是鉴赏术语)概括形象的特征；

③结合文章的主旨指出所描绘的形象的表达作用和艺术效果；

④紧扣题干要求，拟写答案。

【示例】

阅读下面这首宋诗，然后回答问题。

第四桥 萧立之自把孤樽擘蟹斟，获花洲渚月平林。一江秋色无人管，柔橹风前语夜深。

题：综观全诗，你看到了一个什么样的人物形象?并结合诗句简要分析人物的心境。

【操作过程】

(理解：这首诗的开头显得突兀，出人意外，诗人暗用晋人毕卓“一手持蟹螯，一手持酒杯”的典故，为自己绘了一幅旁若无人，傲岸不羁的画像，显得十分潇洒，虽然是“孤樽”，却无“独酌无相亲”的寂寞感。第二句写景，用的是“鸡声茅店月，人迹板桥霜”的列锦句式，不着一个动词，将近处的荻花、洲渚，远处的平林和天上的明月，构成了一幅幽静的秋夜图，十分洗练而又简洁。第三句令人想起苏轼《赤壁赋》中的一段话：“惟江上之清风，与山问之明月，耳得之而为声，目遇之而成色，取之无禁，用之不竭，是造物者之无尽藏也，而吾与子之所共适。”末句最有情韵，钱钟书先生说：“这一句把当时的景色都衬出来，不仅是个巧妙的比喻。”轻软的橹声犹如人在呢喃自语，既反衬出深夜的寂静，夜色的幽美，也表现出诗人自己心情的轻松愉悦，比刘梦得“桨声咿轧满中流”，韦庄“棹声烟里独呕哑”等，确实技高一筹。)

第一步，找到诗人描绘形象的相关语句，准确理解形象的基本含意。“自把孤樽擘蟹斟”是描写人物形象的句子，“柔橹风前语夜深”是物我相通的拟人化的句子；其中“自„‘孤樽”“柔橹„‘语”等词是关键词语。

第二步，用精练的话语概括形象的特征。可以概括为：傲岸不羁、逍遥洒脱、闲适恬淡。

第三步，结合文章的主旨指出诗中所描绘的形象的表达作用和艺术效果。

第四步，紧扣要求，整理思路，形成答案：秋天的月夜，诗人泛舟江上，自斟自酌，乐在其中，一个寄情山水、傲岸不羁、逍遥洒脱、闲适恬淡的诗人形象跃然纸上。从中我们可以感受到人物心境，虽然孤独一人，并没有茕茕孑立的凄凉之感，而是在橹声秋色中显得怡然自得。

2．鉴赏意境型。

提问方式：这首诗描写了什么样的景物?抒发了l什么样的情感?∥“这首诗为我们展现了一幅怎样的画面?这幅画在表达感情上有什么作用?”∥这首诗营造了一个怎样的氛围?说说它与诗歌所表达的感情的关系。„„

答题步骤与要点：

①抓住诗中的主要景物，在忠实原诗的基础上进行联想和想象，并运用自己的语言描绘诗中展现的图景画面，力求优美；

②用一句简练的话语概括这些景物所营造的情境的氛围特点，或孤寂冷清，或恬静优美，或雄浑壮阔，或萧瑟凄凉„„注意要能准确地体现景物的特点和情调；

③根据意境氛围的特点来分析作者的思想感情，并说出景与情之间的内在联系；

④根据题干要求，拟写答案。

【示例】

阅读下面一首宋诗，然后回答问题。

梦

回 林景熙

梦回荒馆月笼秋，何处砧声唤客愁。深夜无风莲叶响，水寒更有未眠鸥。

题：本诗的景物描写营造了怎样的氛围?抒发了诗人怎样的情感?

【操作过程】

第一步，抓住诗中的主要景物，并运用自己的语言描绘诗中展现的图景画面。诗中描写了“荒馆”“秋月”“砧声”“莲叶„‘未眠鸥”等景物。这些景物烘托出一种凄冷的氛围。

第二步，用一句简练的话语分析概括这些景物所营造的情境的氛围特点。诗中所描写的荒馆、秋月，是冷色调的；砧声，沙沙作响的莲叶，不眠鸥的呜叫，是一种杂乱的音响，搅乱了诗人内心的宁静。特点可概括为：幽寂、荒凉、冷清。情境的氛围特点可概括为：凄凉悲怆。

第三步，根据意境氛围的特点来分析作者的思想感情。在此种环境中的人应是愁肠百结、乡思无限的，应是孤独、寂寞、伤感的。

第四步，紧扣要求，整理思路，形成答案：“荒馆”“月笼秋”展现了秋月惨淡、客馆荒凉的景象；阵阵捣衣声更是触发起无限的愁肠。尚未入睡的鸥鸟难以入眠，正是愁肠百结、彻夜不寐的诗人的自况。景物描写营造出凄凉悲怆的氛围，从而抒发了诗人异乡漂泊的离愁别恨。

3．鉴赏炼字型。

提问方式：这一联中最生动传神的是哪个字?为什么?∥某字历来为人称道，你认为它好在哪里?∥请结合诗句评析某字的艺术效果。„„

答题步骤与要点：

①首先表明自己的看法；

②用一两句话准确表明该字在诗句中的准确含义；

③结合诗歌的有关内容具体分析这个字所描述的景象；

④适当展开联想和想象，说说这个字营造了怎样的意境，或表达了怎样的感情等；

⑤根据题目要求，拟写答案。

【示例】

(2007年高考广东卷)阅读下面的宋诗，然后回答问题。

溪

亭 林景熙

清秋有余思，日暮尚溪亭。高树月初白，微风酒半醒。独行穿落叶，闲坐数流萤。何处渔歌起? 孤灯隔远汀。

题：请结合全诗，评析第三联中“穿„‘数”二字的艺术效果。

【操作过程】

第一步，表明自己的看法。用精练的语言(最好是鉴赏术语)明确指出诗中最精彩的用字，如“穿„数”二字，是诗中的炼字。

第二步，用一两句话准确表明该字在诗句中的准确含义。“穿”字是穿梭行走；“数”是细数。

第三步，结合诗歌的有关内容具体分析这个字所描述的景象。“穿”字描写了诗人独自在落叶飘零的树林中穿行的情形；“数”形象地刻画了诗人坐在林中百无聊赖地“数”起了流萤的神态。

第四步，说说这些字营造了怎样的意境，或表达了怎样的感情。“穿”字形象地传达出诗人孤独、徘徊的情绪；“数”字传神地描绘出诗人苦闷无聊的心境。

第五步，紧扣要求，整理思路，形成答案。诗人于清秋日暮在溪亭散心，月上高树，酒已半醒，周围一片冷清幽寂。诗人独自在落叶飘零的树林中穿行，“穿”字形象地传达出诗人孤独、徘徊的情绪。诗人又坐在林中百无聊赖地“数”起了流萤，“数”字传神地描绘出诗人苦闷无聊的心境。

4．鉴赏诗眼型。

提问方式：某字(词)是全诗的“诗眼”，为什么?∥全诗围绕某字展开，请结合全诗分析。„„

答题步骤与要点：

①指出该字(或该句)在表达主旨中所起的作用；

②结合诗句进行梳理，列举全诗围绕该字(或该句)写了哪些内容；

③分析该字(或该句)在诗歌结构上所起的作用；

④根据题目要求拟写答案。

【示例】

2007年高考四川卷阅读下面这首宋诗，然后回答问题。

葛溪驿 王安石缺月昏昏漏未央，一灯明灭照秋床。

病身最觉风露早，归梦不知山水长。

坐感岁时歌慷慨，起看天地色凄凉。

呜蝉更乱行人耳，正抱疏桐叶半黄。

题：诗人的心绪集中体现在“乱”字上，全诗是怎样表现的?请简要赏析。

【操作过程】

第一步，突出该字对主旨所起的作用。本诗以“乱”为诗眼，情景交融，抒写了诗人的家国之思。

第二步，结合诗句进行梳理，列举全诗围绕该字写了哪些内容。首联借残月、滴漏、昏暗的灯光暗写诗人心烦意乱。颔联直写身体之病、羁旅之困、怀乡之愁，点明“乱”的部分原因，为进一步写“乱”蓄势。颈联转写忧国之思，以天地凄凉的色彩加以烘托，使烦乱的心情更推进一层。尾联用衬托手法，借疏桐、鸣蝉将诗人的烦乱心境渲染到极致。

第三步，从该词在诗中的结构上所起的作用考虑。“乱”实际是全诗的纲(线索)，串联诗人所见、所感、所想的内容，使诗歌内容多而集中。

第四步，紧扣要求，整理思路，形成答案：本诗以“乱”为诗眼，情景交融，抒写了诗人的家国之思。首联借残月、滴漏、昏暗的灯光暗写诗人心烦意乱；颔联直写身体之病、羁旅之困、怀乡之愁，点明“乱”的部分原因，为进一步写“乱”蓄势；颈联转写忧国之思，以天地凄凉的色彩加以烘托，使烦乱的心情更推进一层；尾联用衬托手法，借疏桐蝉鸣将诗人的烦乱心境渲染到极致。

5．鉴赏语言风格型。

提问方式：这首诗在语言上有何特色?／／这首诗具有怎样的语言风格?／／请分析这首诗的语言风格。

答题步骤与要点：

①用一两个词准确点明语言特色，如清新自然、朴实无华、华美绚丽、明白晓畅、委婉含蓄、雄浑豪放、简练生动等；

②结合有关诗句具体分析这种特色是如何体现的；

③指出表现了作者怎样的感情；

④按题目要求拟写答案。

【示例】

阅读下面一首唐诗，然后回答问题。

长干曲(其一)崔

颢

君家何处住?妾住在横塘。停舟暂借问，或恐是同乡。

题：这首诗歌在语言上有何特色?请简要分析。

【操作过程】

第一步，用一两个词语(最好用术语)准确点明语言特色。

第二步，结合有关诗句具体分析这种特色是如何体现的。“何处住?„‘在横塘。”——通过自问自答的对话形式明白道出；“停舟暂借问，或恐是同乡。”——把过程和心理展露无遗。感情朴实，流露自然；语言明快，风格清新。

第三步，指出表现了作者怎样的感情。这首诗刻画了一个素朴直率的船家女形象，蕴涵了作者欣赏、赞许的感情。

第四步，紧扣要求，整理思路，形成答案：这首诗的语言朴素自然，明快清新，有如民歌。“何处住?„‘在横塘。”——通过自问自答的对话形式，采用朴素的口头语言，不加雕琢，烘托出一个素朴直率的船家女形象。

6．鉴赏表达技巧型。

提问方式：这首诗采用了何种表现手法?／／这首诗运用了怎样的艺术手法?诗人是怎样抒发自己的情感的?有何效果?„„

答题步骤与要点：

①准确地指出诗中运用了什么表现手法或表达技巧；

②结合诗句说说这个手法的内容；

③分析作者选用这种手法的妙处；

④这种手法表达了诗人怎样的感情，传达怎样的旨趣；

⑤按题目要求拟写答案。

【示例】

阅读下面一首元曲，回答后面问题。

(中吕)十二月过尧民歌·别情

王实甫

自别后遥山隐隐，更那堪远水粼粼。见杨柳 飞绵滚滚，对桃花醉脸醺醺。透内阁香风阵 阵，掩重门暮雨纷纷。

怕黄昏忽地又黄 昏，不销魂怎地不销魂!新泪痕压旧泪痕，断肠人忆断肠人。今春，香肌瘦几分，搂带宽三

寸。

题：在这首小令的上阕中，作者主要运用了什么样的抒情方式?请结合具体诗句作简析。

【操作过程】

第一步，准确地指出诗中运用了什么表现手法或表达技巧。作者在上阕中主要运用的是借景抒情、融情于景的抒情方式。

第二步，结合诗句说说这个手法表现的内容。远景的遥山、远水，勾起女子无尽的回忆和思念，不堪相对；而眼前的杨柳、桃花也同样撩起了她深沉的愁绪：柳绵滚滚使她想起离人的漂泊，桃花灼灼亦使她自伤红颜薄命。景中有情，情寓景中。

第三步，这种手法所表达的诗人思想感情，所传达的旨趣。通过对特定景物的描写，表达了女主人孤寂清冷的心境和对离人的无限思念之情。

第四步，紧扣要求，整理思路，形成答案：作者在上阕中主要运用的是借景抒情、融情于景的抒情方式。远景的遥山、远水，勾起女子无尽的回忆和思念，不堪相对；而眼前的杨柳、桃花也同样撩起了她深沉的愁绪：柳绵滚滚使她想起离人的漂泊，桃花灼灼亦使她自伤红颜薄命。外面景物虽美，却易触发别情，而伴着春风进入闺中，黄昏的雨点又送来一声声凄清冷寂的况味。所举之景，无不触发女主人公离别的联想，不言愁而愁意自见。

7．理解诗句含意型。

提问方式：某句该如何理解?请结合全诗分析。某句包含了哪些意思?请结合诗歌简要赏析。„„

答题步骤与要点：

①阐明诗句的语表意，并发掘其深层含意；

②指出诗句的描写作用，或表达了什么样的感情和旨趣；

③紧扣题意，拟出答案。

【示例】

阅读下面一首宋诗，完成下面两题。

看

叶 罗与之

红紫飘零草不芳，始宜携杖向池塘。看花应不如看叶，绿影扶疏意味长。

题：诗的最后一句“绿影扶疏意味长”中的“意味长”包含哪两层意思?体现了作者怎样的情趣?

【操作过程】

第一步，阐明诗句的表面含意，并发掘其深层含意。语表意是，看叶比看花更有味。深层意靠挖掘，作者为什么这样说，那是因为绿叶不像鲜花那样生命短暂，它给人的美感是长久的。

第二步，体现了作者与众不同的审美趣味。他欣赏的叶，是扶疏的绿影，是绿叶生命的活力，是叶的本质美。繁花艳丽，只开一时，绿叶素淡，却活力长存。这是一种历尽荣华、渐趋淡泊的人生感悟。不慕繁华、自甘淡泊，这是成熟的人生思考。

第三步，紧扣要求，整理思路，形成答案：一是说，这种错落有致、忽明忽暗的闲雅的景致多么意味深长；一是说绿叶不像鲜花那样生命短暂。通过这一包含哲理的诗句，表达了作者历尽荣华、渐趋淡泊的人生感悟和不趋附众人的审美趣味。

8．评价观点态度型。

提问方式：有人认为××××，有人认为××××，你的观点呢?／／有人认为本诗是表达××××，有人认为则是表达××××，你同意哪种看法?„„

答题步骤与要点：

①明确表明你的观点；

②结合诗句进行分析，找到原诗中能支持自己观点的地方阐述理由和原因；

③拟写答案。

【示例】

阅读下面的宋词，然后回答问题。

玉楼春·戏赋云山

辛弃疾

何人半夜推山去?四面浮云猜是汝。常时相对两三峰，走遍溪头无觅处。

西风瞥起云横度，忽见东南天一柱。老僧拍手笑相夸，且喜青山依旧住。

题：有人说这首词是“游戏之作，表达的是逸趣闲情”，有人说这首词是“阐发哲理之作含意深远”。你同意哪种观点?

【操作过程】

第一步，明确表明你的观点。本词是“游戏之作，表达的是逸趣闲情”或本词是“阐发哲理之作，含意深远”。

第二步，结合诗句进行分析，找到原诗中能支持自己观点的地方阐述理由和原因。一解：作者通篇以游戏的语言写词，词题也明说是戏作，从诗的内容看，也非常逗趣。二解：“戏”是障眼术，实际上是借“戏”抒发哲理：浮云虽然一时遮天，但必然经不住风吹，晴天丽 日必将出现。联系诗人所处的时代和主战恢复失地的理想，不难品出词的深远含意。

第三步，紧扣要求，整理思路，形成答案(略)。