改革开放新形势下改善高职院校思想政治教育工作的思考_高职院校思想政治教育
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改革开放新形势下改善高职院校思想政治教育工作的思考
二等奖 基础部 吴歧范
随着改革开放和现代化的高速发展，中国社会取得了长足进步，也呈现多元化的态势。世界经济一体化、信息化浪潮的同步进行，社会各领域全面转型带来的社会问题集中呈现，带来前所未有的文明冲突和文化碰撞，历史与现实，传统与现代，本土化与西方文明多重因素交织在一起。社会生活的时代特点决定着大学生的思想政治素质的时代特点，使当代大学生面临空前的困惑与迷惘，如政治信仰迷茫、理想信念模糊、价值取向扭曲。学生思想的特点制约着高职院校思想政治教育的时代特点。我们既要适应社会生活的时代特点，还要适应本校学生思想政治素质的特点，同时对学生思想政治素质的发展起着导向、动力和保证作用。
传统大学教育模式往往重言教轻身教，对于在多元文化背景下，受着各种信息冲击的环境下成长，同时又面临着各种生存压力的当代大学生来说，理想跟现实之间的不一致，让他们感到迷茫。还有在教育中过分强调狭窄的对口专业教育，忽视了人文教育，过分强调知识的传授而忽视了能力的培养和素质的养成，从而培养出的人才知识面偏窄，技能单一,综合素质差，造成学生走出校门后，社会适应能力、处理人际关系能力、承受心理压力的能力差，在相当长一段时间内不能适应工作环境。
在校的大学生，是21世纪祖国建设的栋梁，他们的综合素质的高低，直接关系到我国的改革开放和社会主义现代化事业的进程，关系到我们的国家、民族的前途和命运。因此，加强和改进高职院校学生的思想政治素质教育，是时代赋予我们的神圣职责与庄严使命。
一、思想政治理论课是培养大学生政治素质、思想素质、道德素质的重要阵地。
我国教育体制的改革正处于一个嬗变过程中，教育部制定的《面向21世纪教育振兴行动计划》提出‚实施‘跨世纪素质教育工程’，大力提高国民素质‛。根据此精神，高校的思想道德素质教育要打破传统的教育模式，更新观念、开阔视野,切实有效地建立起立体的、多维的、科学实用的教育模式, 整合科学教育和人文教育，使大学生通过文化知识的学习、文化环境的熏陶、文化活动的社会实践的锻炼，以及人文精神的感染、升华人格，提高境界，振奋精神，促进大学生思想道德素质的全面提高。
思想政治课教育是塑造大学生的美好心灵、陶冶高尚情操的伟大事业。‚两课‛以科学的理论、正确的政治方向、系统有序地教育学生如何做人、怎样做人，形成系统科学的世界观、人生观、价值观。‚两课‛为培养大学生高深的理论素养奠定坚实的基础。以极其丰富的内涵，拓宽高职学生的知识面，提高他们的文化素质。传统高等职业教育办学体制，存在侧重传授专业知识而忽视全面素质教育，致使学生文化底蕴浅薄、知识视野狭窄、精神品位不高、综合素质薄弱的问题，随着高等职业教育办学体制的转型，这一矛盾更加突出。社会对人得需要是全面的，人才不仅要有精深的学识、技艺，而且还要有宽阔的胸怀、健康的心态、完善的人格。因此，更应强调学生的技能培养和全面发展，调整专业素质结构，在各门专业课程中强化政治、社会道德伦理学内容的渗透，致力于德才共生，全面发展。现代教育理念告诉我们，‚不会做人，有本领很可能做不好事。有些高职学生的人文素质相对较低，缺乏必要的人文素养。而‚两课‛教学是以科学的世界观、方法论为指导，以崇高的信念和美好的道德为核心，以自我培养提高为目标，系统而全面的解决世界观、人生观和价值观问题，通过这种教育自然会提高学生的人文素质。
二、高职学生思想、行为方面的主要特点：
高职学生大都是在八十年代后出生和成长起来的，生长在我国改革开放和国民经济快速发展的时期，他们有较好的受教育条件和生活条件，开放的环境和传播媒介使他们接受了各种大量信息，他们思想活跃、信息来源灵通，易于接受新思想、新观念，积极要求进步，参与社会实践及各类课外活动的积极性很高，对生活充满美好的愿望，乐于交往，富于情感。在第二课堂活动中，大多数高职学生在文娱、体育活动中有较好表现。但高职学生辨别是非的能力较差，在和人交往过程中，往往随大流，人云亦云、‚重义气‛，对评判事物的标准不清楚，往往凭义气办事，对待周围的人和事缺乏正确评判是非的能力。
高职学生在基础文明礼仪、行为习惯养成、道德观教育等方面都相对不足。譬如他们在学习积极性、自觉性、尊师意识、团结协作意识、遵守公共秩序和各种规章制度的意识都相对较差。改革开放引起人们的思维方式、价值观念和生活态度发生重大变化。这些变化相应地会使学生的效益意识、自主意识增强，但同时也不可避免地会滋生拜金主义、享乐主义、利已主义的不良倾向，使学生在这个价值取向多元化的社会中感到茫然。在高职院校中，‚讲吃、讲穿、讲玩‛的享乐主义、拜金主义和各种攀比之风比较严重。同时他们大多数还是缺乏对社会的真正了解，缺乏为他人、社会、国家做贡献的使命感和责任感，更多的是强调个性张扬、自我价值、自我利益的实现，表现出注重个人实惠，个人利益至上。
高职学生的突出行为特点是不爱学习理论知识，缺乏学习动力，无学习兴趣，‚学习没劲‛。具体表现在:学习目的性不十分明确，既没有长远的打算，也没有近期的目标，学习计划性不强，对每天的业余时间如何安排不作思考，学习进入不了状态，只有在考试的巨大压力下被动地学习，求知欲和上进心差，没有紧迫感，既不羡慕学习成绩好的同学，也不为自己的虚度光阴而汗颜，很大部分厌倦读书，甚至逃避学习，经常找理由逃课，无故旷课，把大量的时间放在上网聊天、打电脑游戏、谈情说爱、打扑克以至睡大觉上。据对普通高校大学生与高职学生智力与非智力因素的对比研究，发现普通高校大学生与高职学生在智力水平上没有差别，甚至有些高职学生的智商还很高，但是在非智力因素方面，普通大学生比高职学生要强得多。高职学生的承受挫折能力、坚韧能力、注意集中力等方面要相对差一些，正是这些非智力因素影响着高职学生的学习成绩和良好思想品德的形成。高职学生自认为自己是成年人了，应该有自己独立处事的权力和能力了，呈现出个体意识的膨胀，表现为更注重个人发展，关注个人的荣誉，忽视他人、集体利益，甚至把社会、他人与自我对立起来。不愿接受学校和老师的教育，而在实际学习、生活中，往往他们的自我控制能力、自理能力较差，在学习、生活上依赖老师的督促。
高职生的身心发展正处于青年阶段初期，他们活动范围广，遇到问题较多，但认知水平、社会阅历积累与其活动的范围不相适应，因而出现急燥、不严谨的情况，在待人接物中与正常社会道德规范不相协调。他们理想化地看待问题，对未来充满美好的期望和向往，而现实状况的复杂性却苛求他们要有丰富的实际生活经验。他们自我意识很强，看问题、做事情容易片面走极端，对自我情绪缺乏控制，容易感情用事。企、事业等用人单位片面追求高学历以及社会对职业教育存在某些偏见，部分同学产生了自卑情绪，自觉低人一等，看不起自己。这种情绪严重影响了学生的学习和生活，而且原先的文化基础比较薄弱，在以前的学习阶段往往是以‚失败者‛的形象出现在家庭、学校和社会中，更容易使他们产生自卑心理。所以，高职院校思想政治教育更应该强调以人为本的原则，真正做到尊重学生、关心学生、爱护学生。
三、改善高职院校思想政治教育的建议：
1、学校从上到下重视。思想政治工作是一项复杂的系统工程，高校思想政治工作是一项全方位立体工程，高职院校思想政治工作必须牢固树立‚大思政‛思想。高职院校的每一位员工，上至领导、下至教师及具体工作人员，都要提高自身的思想政治素质，都要注意自己的一言一行，严格按照学校的规章制度和总体工作思路去约束自己的行为，在学生面前做出表率，要牢固树立教书育人、管新育人、服务育人的思想，加强教育意识、育人意识，从关心学生的学业、生活入手，进而关心他们的思想成长。高等学校的所有课程均具有思想政治教育的功能，所有教师都应该承担思想政治教育的责任，像上海交通大学晏才宏老师那样做‚传道授业‛的最好演绎。专业教育不是纯粹的知识教育，而是思想观念、思维方式、生产方式和生活方式的教育，各个专业各门学科的教学都包含了思想道德方面的内容，教师应该为人师表，教师的思想品德、治学态度、行为习惯对学生的世界观、人生观和价值观的养成起着耳濡目染的作用，因此专业课教师应在教学各个环节上严格要求自己，正确对待学生，寓育人于教书，在育人中教书，因人而宜，因材施教。2005年月一日中共中央召开的全国加强和改进大学生思想政治教育工作会议提出‚要坚持教育与管理相结合，把思想政治教育融于学校管理之中，建立自律与他律、激励与约束有机结合的长效工作机制。‛对大学生的管理是一项艰巨复杂的思想工作和养成教育，是一个系统工程。它不是单靠哪个部门或单靠哪一个人就能做好的，它需要形成领导科学决策、各部门精心协调，院系部负责、辅导员和班主任为主、教职工全员参与的齐抓共管的管理机制。形成管理育人的合力。因此，学工、教务、后勤等部门要明确各自的职责，密切协作。学工部门是学生工作的主管部门，承担着全校学生思想政治教育、招生、就业以及助学贷款等工作，同时还负有管理队伍建设的任务。事情繁杂，所以要建立相应的管理机制，强化各教学单位及辅导员、班主任的责任意识，充分调动他们的积极性是非常必要的教务部门作为教学管理部门，承担着全校学生的专业学习、考试管理、学籍管理等，需要把思想政治教育融于这些管理中后勤服务部门要把后勤社会化与学校育人职责有机结合起来，不断增强服务育人功能，以为学生提供优质服务为目标，做好后勤保障，让学生在接受满意服务中受到感染和教育。同时，建立全员育人的机制。一是广大教职员工都负有对学生管理的重要责任，应该在各自的岗位上，认真履行岗位职责，形成教书育人、管理育人、服务育人的良好氛围和工作格局。教师应该‚为人师表‛严于律己，以高尚情操、丰富学识和人格力量影响教育学生。二是管理人员要在工作中体现育人导向，牢固树立为学生服务的观念，为学生办实事、办好事，解难事，把日常管理与引导结合起来，使学生在接受管理中养成遵纪守法的良好行为习惯。
2、‚两课‛教师要加强自身教学能力，积极研究教学内容、方法、方式改革。要像方永刚那样充分发挥自己的专业优势和创新精神，‚把理论还原到生活，‛‚架起理论和实践的桥梁‛根据大学生的具体实际来组织教学，即根据社会主义市场经济条件下，大学生的世界观、人生观和价值观方面所产生的新问题，特别是那些所谓的热点和难点，有针对性地加以启发和引导，使‚两课‛教学贴近现实、贴近专业、贴近学生的生活和思想动态，‚做好学生的‘政治翻译‛，从发展上指明前进的方向，克服消极因素给大学生带来的不良影响。两课教师要在课堂上进一步加强主动权，努力提高自己的业务水平和自身素质，采用先进的教学方法，善于联系实际，真正触动大学生的思想灵魂，收到实效。要告诉学生真实的社会现实，使学生不至于太逆反，还要有深厚的文化知识，使学生不至于受蒙蔽，还要求上课有艺术性，体现美感。
作为教育工作者，要不断探索教育方式、方法的创新，提高工作的艺术性、主动性和自觉性，在工作过程对青年学生‚多一些关心，少一些冷漠；多一些服务，少一些管束；多一些支持，少一些指责；多一些情感，少一些情绪；多一些理解，少一些抱怨；多一些激励，少一些批评；多一些指导，少一些放纵；多一些方法，少一些粗暴；多一些务实，少一些空洞‛，春风化雨，润物无声。
3、发挥班主任对学生进行思想政治教育的骨干作用，与政治教师协调互动互补。班主任是学生思想政治、道德品质以及学习、生活等方面的指导老师，学生的良师益友。班主任是班级集体的组织者、领导者和教育者，各科任老师，社会等教育因素的协调者。一个优秀的班主任在进行思想政治工作的同时做到六到，即眼到、耳到、心到、口到、手到、身到。对待学生做到六心，即热心、信心、关心、诚心、耐心、恒心。这些行之有效的经验和体会都在思想教育管理中发挥着不可估量的作用。学校管理是多方面的，包括行政管理、学习管理、生活管理以及受教育者的自我管理等。管理育人是寓思想政治教育于管理之中的一种育人途径，各个管理单位和责任人只有分工清晰、责任明确，学生才可能会学业出了问题找老师，身体出了问题找医生，思想出了问题找心理医生等，只有学生各种问题得到及时、有效的解决，他们才会认可、接受相应的管理和教育，而不致出现管理和教育‚两张皮‛现象，但实践中，往往笼统的认为‚学生不出事‛、‚不出大事‛，工作就算完成，因而教师往往忙于教学、科研而忽略学生的要求和学生存在的各种问题，而班主任、辅导员、面临‚一对多‛的学生情形，上情下达、自主权不足的工作局面加上事务缠身，他们往往无暇深入研究和从事大学生思想政治教育工作其他思想政治教育专兼职人员往往忙于具体的业务工作，对学生思想政治教育忽略。于是出现专职队伍不‚专业‛，兼职队伍不‚兼管‛的现象，这样导致教师、辅导员、班主任及其他思想政治教育专兼职人员对学生在学习、生活中产生的思想问题，了解的不全面、研究的不深入、发现的不及时、处理的不细致，使学生中存在的思想问题得不到有效地解决。
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