浅谈班级民主管理_民主管理班级
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浅谈班级民主管理
潜山县余井镇中心学校802班
方传友
【摘要】本文提出了民主管理在班级管理当中的重要性，并详细阐述了如何有效地实施班级民主管理。【关键词】班级管理 民主管理
凡是有群体的地方就会有管理。作为教书育人最重要的阵地——学校当然也存在管理。学校(这里指中学)管理的主要对象是学生，而学生是处于迅速发展时期的、可塑性强的、具有能动性和自我教育可能性的未成年人。学生的这些特点决定了学校管理、班级管理绝不能跟工厂流水线的管理等同起来，班级管理必须以学生为本，必须体现人文关怀，体现整体性、教育性和发展性，必须讲求方式方法。众所周知，班级管理是琐碎的、烦人的，而如何在保持班内良好学习、生活秩序的同时给学生营造一个能形成良好人格的宽松环境，则更为不易。因此，我认为在班级管理中，班主任的首要任务也是最终任务应该是培养学生自我教育能力和自我管理能力。前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基就这样说过：真正的教育是自我教育。那么班主任在班级日常管理中如何实现学生的自我教育呢？靠惩罚吗？靠强硬地执行规章制度吗？靠班主任凡事亲力亲为吗？靠班主任时时处处督促检查吗？我想答案是否定的。我认为班主任的角色应该是幕后的导演，而不应该是舞台上的演员，班主任应该在班级中实行民主管理。要实行班级民主管理班主任首先要认识到学生才是班级的主人这一点，要认识到充分信任学生、创设轻松的教育气氛是班级管理的基础。
班主任要相信学生自己能管理好自己，要让学生充分发挥“主人翁”的作用，要创造各种方式让学生参与班级民主管理。
一、充分信任学生，在平等轻松的气氛中发挥教育的力量。
尊重信任与严格要求相结合是前苏联著名教育家马卡连柯的基本德育原则之一，他认为教育者应该尽量多地要求一个人，也要尽可能多地尊重一个人。德育工作中首先要信任学生，要相信他们都有积极的一面，相信他们的力量，要以深厚的感情来对待和教育他们，要创设轻松的教育气氛，使学生在轻松愉快的环境中接受教育，这样学生才不容易产生厌烦和逆反心理。作为班主任不要整天绷着脸，凡事要以商量的口气跟学生沟通，因为互相信任、轻松的气氛才能不断扩大教育的力量，苏霍姆林斯基说过：“一个学校，只有当它能看到少年孩子的优点比缺点多十倍、百倍的时候，它才能有强大的教育力量。”
二、创造多种机会让学生发挥主人翁的作用
学生是班级的主体，学生的日常行为、心理等表现，学生自己最清楚。班级管理中出现的好的或不足的现象，学生看在眼里，记在心中，影响在行动上。因此，班级的民主管理就必须充分发挥学生的主人翁作用。“班级是我家，爱护靠大家”我们班主任至少要安排一人负责留心班级内一周的种种现象并记录下来，然后，在下周会课上，提出这些现象，肯定优点指出不足。最后，由大家共同讨论如何改进不足形成方案，这样，学生既会认知自身不足，又会有主人翁的责任感。“有则改之，无则加勉”。
三、创设各种方式让学生参与班级民主管理。
班级管理的内容通常分为制度、物质和精神三个方面，学生的民主参与应体现在班级管理的各个层面中。制度包括学校、班级各项规章制度的制定、学习、落实和贯彻。制度使班级管理有一个统一的准绳，也使班级学生产生向心力，因此我很重视班规的制定。每个学期第一个班会课就是我们制定班规的时间。我们班规的制定就是一个全体参与的过程。首先我把校规分发给每个小组，然后分小组进行学习、讨论(我希望将校规内容在班规中体现出来，这样要遵守的就只是一份规章制度)，然后各小组拟出班级公约的初稿(包括学生守则和班主任守则)；接着全班汇总，我再根据初稿内容谈我的意见与期望，接下来学生就我的期望进行新一轮的讨论，达成共识。制定了班规之后我们又制定了相应的奖惩办法。我很注意奖励和惩罚相结合，奖励是对学生良好行为的肯定和鼓励，是一种积极的强化；而惩罚则是教会学生为自己的行为负责，我一直希望传递给学生这样的一个信息：人犯错是正常的，也是不可避免的，但是错了之后要敢于承担责任，要勇于改过自新。经过两年多的教育，我们班的学生基本上能做到这点。所以当我们班有位学生在校园上踢球不小心将路灯打烂时，他会主动来告诉我，主动到总务办理赔偿报修虽然当时并没有其他人在场。由于班规是班级学生制定的，反映了大多数人的意愿，因此执行起来就不会很难，大多数学生也能自觉遵守。
四、班级承担事务的民主化
学校是社会的一部分，必将承担社会方方面面的事务，如，公益
活动、爱心活动等，班级是学校一部分，理应分担学校任务。我们班主任若按自己的意愿，强行安排班级学生承担这些社会事务，无视学生个人意愿，势必会影响学生内心情绪，激发学生逆反心理，容易产生班主任与学生的对抗。所以，我们班主任既要做到班级完成学校分配的任务又要让学生主动参加、乐意参加，而且还有为班级争光的心态。这就要求我们班主任先要向学生说明班级完成任务的必要性，然后让学生讨论如何完成，具体方案由班委会组织解决，充分调动学生的主动性和积极性。
