“问题导学”教学模式的内涵_问题导学教学模式

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“问题导学”教学模式的内涵

窑院小学

陈杰

问题导学教学，是整体推进课堂教学改革的主流模式。所谓问题导学，也称之为“基于问题·主动学习”的高效课堂教学，它是以问题解决为起点，以问题及问题解决为主干，在解决问题的过程中完成确立态度、培养能力、习得知识的教育任务。或者说是以问题解决为主干，在解决问题的过程中去习得知识，问题是解决构成了主要的学习过程；自主学习、合作学习、展示探究为其主要的学习方式。该教学创设的是学生安全自由的心理环境和氛围，在这样的环境和氛围中，教师在《问题解决方案》的基础上进行个性化加工，学生在“问题及问题系统”的激趣、激思、导向、导引下自主独立通读教材和相关材料信息，思考问题、解决问题。在这一过程中，如产生“疑难、疑问、想不通、不会做”等阶段时，合作学习、展示探究成为学生自身解决问题的心理需求，教学活动顺理成章地进入合作探究、小组讨论、展示争辩阶段，而不是来自教师特意安排的一个学习程序。学生的主动性、积极性凸显，教学活动随着问题的线索步步深入，既张扬激烈，又自然流畅。整个教学过程，教师组织、参与、引导、点拨，教师的主导作用及时而又充分体现。

在该学习方法框架下，“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”三维课程目标天然地融为一体；“自主、合作、展示、探究”的新型学习方式成为必然；“兴趣、爱好、特长、个性”发展自在其中；“教材、教师、校园、家庭、社区、网络、实验、活动”等教育资源浑然一体；人生所需要的责任感、义务感、理解、感恩、公正等基本价值观在这个过程中得到不断体验和不断强化。

“问题解决导学”的“学”是核心，“导”是关键，“问题”是载体，“解决”是目标。

“问题”产生的基点是基于学习目标与学习内容；基于学生已有的知识与能力基础、已有的生活经验和体验；基于教师对认知规律、学习规律的理解、把握和智慧应用。是学科、学生、教师三位一体问题整合相融而生成的。“问题”设计力争激趣、引思，具有挑战性和思辨性，注重针对性、层次性、科学性和逻辑性，能促成学生的自主性和主动性。

该教学框架下教师的“导”，是“导”而不包办，“导”而不替代，旨在导过程、导方法、导思路、导思维、导疑难辨析、导学科思想的渗透、导学科活动经验的积累。“导”贵在师生智慧的教学对话中。

该教学框架下学生的“学”是要还给学生并确立学生自主学习的时间和独立思维的空间。主张的是“先学后教”，特别注重学生自主学、小组合作学、班级展示学，注重生生、师生之间在教学对话中的探究学。

本教学框架追求的功能是：激发学生的学习兴趣，给学生持续的原动力并不断激发点燃学生的学习热情，引发学生的好奇心和探究欲，培养学生良好的自学能力和思维品质，使学生能为解决问题而主动地去学习。