浅谈小学语文拼音教学创新模式_小学语文创新教学模式

浅谈小学语文拼音教学创新模式由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“小学语文创新教学模式”。

浅谈小学语文拼音教学创新模式

【摘要】

小学语文拼音的学习是汉字学习的基础，也是小学生语文学习的第一 道难关，如何提高拼音教学的教学质量成为广大教师共同思考的课题。小学一年级的学生由于年龄比较小，又刚刚步入小学学习阶段，在其性格、学习等方面存在着特殊性，小学语文教师应该根据一年级学生的年龄、心里特点和教材的实际，采取各种生动活泼的学习形式，进行拼音教学设计，让学生感受拼音学习的乐趣，充分调动学生们对拼音学习的兴趣，使学生积极主动的学习汉语拼音。小学语文拼音教学贵在创新，具体可以从以下几个方面着手进行小学语文拼音的教学设计。

【关键词】： 小学语文 拼音教学 创新模式

【正文】：

小学语文拼音的学习是汉字学习的基础，也是小学生语文学习的第一道难关，如何提高拼音教学的教学质量成为广大教师共同思考的课题。小学一年级的学生由于年龄比较小，又刚刚步入小学学习阶段，在其性格、学习等方面存在着特殊性，小学语文教师应该根据一年级学生的年龄、心里特点和教材的实际，采取各种生动活泼的学习形式，进行拼音教学设计，让学生感受拼音学习的乐趣，充分调动学生们对拼音学习的兴趣，使学生积极主动的学习汉语拼音。小学语文拼音教学贵在创新，具体可以从以下几个方面着手进行小学语文拼音的教学设计。

一、教从表象入手，学在直观感知。

由于低年级学生具有自控能力差，思维形象具体化，无意注意又占据优势的特点。只有注意教学内容的具体性和直观性，才能符合儿童的心里特点。

1.情景图示法：实验教材拼音部分充分体现了这一特色，画面出现了优美的乡村河畔晨景图，我们要选择接近生活、寓于情趣的插图，利用插图表音、表形的特点，启发学生掌握字母。如：小女孩，张嘴巴，发出声音“ɑ ɑ ɑ”；大公鸡，“o o o”叫，小朋友

起床了；鹅在水中游，倒影“e e e”。

2.实物演示法：用直观的办法来帮助学生准确发音，识记字形。教学声母f和t时，可以利用一把拐杖做教具进行直观演示。拐杖朝下“t t t”，拐杖朝上“f f f”。然后在回答中揭示f和t的读音及写法，再通过实物演示来检验发音的方法是否正确。在区分b和p，d和t，ɡ k和h发音是否送气，我利用一张薄纸放在嘴边，有意识地发出不同的音，让学生直观地观察送气的情况。

二、创设意境，激发学生的学习兴趣。

1.自编儿歌增强学生乐趣。根据儿童的语言发展特点，学生喜欢一些顺口的儿歌。在教学时，可以把一些简单的儿歌教给学生说一说，记一记： “乌鸦做窝u u u，小鱼吹泡泡ü ü ü，伞柄朝上f f f，伞柄朝下t t t。右下半圆b b b，左下半圆d d d,右上半圆p p p ,左上半圆q q q。9字加勾ɡ ɡ ɡ 一把椅子h h h等等，经过老师的启发慢慢的让学生也试着自己看图创编简单的儿歌。又如：为巩固整体认读音节yi wu yu，把这样一首儿歌教给学生，帮助他们记忆理解：“i u ü，齐步走，大Y，大W来带头，大Y带小i，大W带小u，小ü眼泪擦干净，跟着大Y一起走。”这样一首儿歌既有一定的故事情节，又可以帮助学生理解整体认读音节不分离做为一个整体来读，学生易于接受，也记得快。

2.利用表演活动、使学生在活动中掌握所学内容。学习声母j、q、x与Ü相拼时，可以采用做头饰，组织学生表演等形式进行。如儿歌：“小Ü小Ü有礼貌，见了朋友问声好，只要见到j、q、x，脱帽问好笑眯眯。”这样通过表演，激发了学生的乐趣，使学生更容易记住教学内容。

3.编说童话故事，寓教学内容于故事情节中。声调教学中，应主要讲清声调符号的形状和四声的读法。可以将“四声”的学习内容编成故事，以故事的形式来学习。如：森林里有一只小熊开了家百货商店，东西非常好卖。这不，小熊今天又该去城里进货了。开车行驶在平坦的大道上，想着自己商店里红火的生意，它高兴地唱起了歌：“ā ā ā”。不一会儿，前方出现了一个斜坡，为了爬上这道坡，小熊加大了油门，汽车在坡上吃力地行驶着，小熊嘴里哼的歌也变成了“á á á。好不容易爬完了这道斜坡，低头一看，眼前的路又让小熊吃了一惊：路面凸凹不平，坑坑洼洼。唉，又是一段难走的路！小熊是乐观的，尽管眼前的路不好走，汽车上下颠簸着前进，但它仍然没有忘记唱歌，不过此时的歌声已经变成了“ǎ ǎ ǎ”。走完了这段难走的路后，前方又出现了一大段向下的斜坡，站在坡顶已经看得见城里了。小熊可高兴啦，大声叫着“à à à，进城啦！”汽车飞快地下了坡，小熊为森林里的小动物们又进了很多货物。同学们在听上述故事的同时也学会了

“ɑ”的四个声调的读法以及四种声调符号。

三、编创游戏，开展愉快教学。1.开火车教学法。

低年级儿童天真活泼、喜唱好跳，根据这一特性，教师应不失时机地利用儿童智力发展的最佳时期，克服满堂灌的教学方式，积极挖掘教材本身所蕴含的快乐因素，把欢乐引进课堂。如教学声母n，教师范读并讲解了发音方法后，指导学生读时，可以用开火车的游戏教学。学生依次站起来发音。火车可以顺着开，也可以倒着开，此游戏法既使课堂教学动静结合、活泼有趣，又使学生注意力高度集中。

2.我说你猜。

看口型猜猜老师要读什么音，如ɑ o e；还可以是老师说字母的形状，学生说字母。如师说：两个门洞，生说：m m m 一个门洞，生说：n n n。

3.帮拼音找家。

当学生学完所有的拼音字母时，我让他们给拼音字母造个家，可以住在小屋里，可以住在云宝宝的肚子里，可以在大树里安家，还可以在小鸟的身上……，分别给声母、前鼻韵母和后鼻韵母、整体认读音节造个家，同时提醒孩子们可不要让拼音宝宝住错了地方。这时孩子们都高高兴兴地画起来，一边还在动脑想想这个拼音是属于哪个家里的，这样孩子在画画的过程中就掌握了拼音字母的分类了。4.问答法。

采用“师问生答”、“生问师答”的方法。例如，在教学“d”、“b”、“q”、“p”、“n”、“m”等形近拼音字母时，可采用以下问答的形式进行。（1）师：左下半圆是什么？右下半圆是什么？生：左下半圆d d d，右下半圆b b b。（2）师：左上半圆是什么？右上半圆是什么？生：左上半圆q q q，右上半圆p p p。（3）生：一个门洞是什么？两个门洞是什么？师：一个门洞n n n，两个门洞m m m。通过以上一问一答，既活跃了课堂气氛，增加了学生学习的趣味性，又使学生掌握了这些容易混淆的拼音字母的“音”和“形” 5.摘果子读字词游戏。

准备一些教学卡片，卡片的一面绘有“桃子、李子、葡萄、苹果、柑橘、杏子”等图形，另一面标有这些水果字词的音节。游戏中有图案的一面对着学生，要求抽到卡片的学生按照拼音读出卡片背面的字词，若读正确，则可以将卡片传给其他同学，若读法错误，则将卡片还给老师。

作为小学低年级的语文教师，我们都知道汉语拼音教学是小学生学习语文的基础，其具体的教学方法也应根据学生的心理特点及实际情况来设计。相信只要我们在教学实践中

善于钻研，合理运用适当的教学新模式，就一定能够使学生轻松愉快，兴趣盎然地学好拼音，让拼音教学成为学生学习的乐园。为孩子们今后进一步学好祖国的语言文字打下坚实的基础。

【参考文献】

1.《 基础教育研究》2013年7期。2.《 小学教学参考》2011年6期。3.《吉林教育》 2010年28期。