幼儿教学活动目标适切性材料_幼儿园教学活动目标

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一、关于新课程下的活动目标制定

在“二期课改”先进理念的引领下，我们更清晰地认识到：教学目标是整个教学活动的灵魂，教学活动的每一个环节都应当从教学的目标与需要出发，从幼儿的需要出发，让每一个教学步骤都为你的教学目标服务，为幼儿的发展服务，因此，只有制定适切的活动目标才是保证集体教学活动的有效基石。

1、要从本班孩子的实际出发

老师在制定教学目标时首先要考虑我拟定的目标是否符合本班孩子的年龄特征、发展现状及内在需要，使目标处于孩子的最近发展区内，这样在制定教学目标时才不会偏离孩子的经验和发展所需要的内容。这样的目标制定才能促进班级孩子的发展，也才能促进他们潜在发展水平向现实水平过渡。

2、要有具体明确的教学要求

教学目标既是行为的出发点，又是设计活动的依据，而且还是评价活动的指标。通过学习，我现在越来越清晰的认识到，教学目标制定时，要有较强的学科针对性，更要明确幼儿经验的提升点和情感、态度的激发点。

3、要给恰当合理的挑战空间

活动目标是否具有挑战性，关键在于了解本班幼儿发展特点的前提下，注意把握新旧经验的交集点，对幼儿已有经验和可能产生的新经验之间进行把握，不简单重复原有经验，适度把握新经验，考虑向目标的深度挑战、广度挑战，才能让孩子得到“跳一跳摘苹果”的感觉。

4、要能体现有机的整合渗透

新教材赋予了教学活动目标制定新的内涵，要充分考虑幼儿的学习特点和认识规律，对各领域的内容要有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性和活动性，达到以“整合”促“整体”发展的效果。

5、要重持续发展的教育价值

活动目标是否有价值有意义是一个活动进行中最重要、本质的，对孩子没有帮助的或错误的反而是无意义和有害的，要努力寻找幼儿已有经验与教材之间的契合点，有意识地拓展整理而不是传授，体现过程目标。

总之，在日常教学工作中，我们不但要会选取适宜的教学内容，制定有效的教学目标,还要专注于“如何进行环节架构”，更应该认真想想“怎样才能把目标与环节把握地更适合孩子发展”，只有这样才有助于提高我们教学的有效性，也更快地实现教师专业成长。

一、要结合幼儿心理、生理发展的规律与特点，确定美术教育目标。

确定美术教学目标时，应根据幼儿心理、生理发展的规律，在客观判断幼儿现有水平的基础上，确定幼儿下一阶段经过努力可能达到的目标，只有这样才能做到适度。如当幼儿只能用笼统的图形来创造图象时，教师就鼓励幼儿将图形与线条进行多种样式的组合。当幼儿能画出清晰的图形时，教师就逐步引导幼儿用多种图形组合来创造不同的图形；当幼儿能逐渐运用渐变、重叠、远近等的方式来表现物体之间的某种关系时，更要站在孩子的视角，用儿童听得懂的语言帮助孩子把一个立体的空间转化成平面的画面。

二、要选择适合幼儿发展的美术教育活动的内容。

1、是符合教育教学目标，幼儿美术创作主要表现在造型能力和表现方法两个方面。造型能力的形成与发展和幼儿的空间知觉能力和成熟程度幼儿密切联系。老师要客观地把握幼儿发展目标，为幼儿美术成长梯进的阶梯，以帮助幼儿主动建构自己的造型方式，提高造型技能。在尊重幼儿手部肌肉动作发展规律的前提下，教师应为幼儿提供接触多种工具材料及广泛运用的机会，使幼儿不断变化、创造、习得各种表现方法。

2、是内容要适合幼儿的特点。幼儿学习技能的内驱力来自他们在内容的吸引下，产生的强烈的自我表现的愿望。所以，教师应选择那些幼儿足够吸引力的内容并进行艺术加工，认真研究内容是否符合幼儿的心理、生理特点，是否能激发幼儿的创造力，使幼儿愉快地活动，达到目标。

3、是陶冶幼儿的审美的情趣。绘画是陶冶幼儿情操的活动，幼儿边画边欣赏作品，使幼儿自己在有趣的活动中学到知识；幼儿欣赏美术作品，感受美好的事物画面，使自己内心充满美好的东西，思想变得健康、活跃，形成好的人生观、世界观。

三、要创设生动的情景，组织有效策略来指导幼儿完成美术教育活动。

创设情景，指的是将情景贯穿与教学过程，使其成为诱发创作动机，引导幼儿学习技能的推动力；提出问题指的是围绕内容与方法提出问题（可由教师提问，也可由幼儿提问），让幼儿观察，思考；引导讨论指的是师生共同参与讨论，引导幼儿按自己的体验，大胆表现，努力超越自我。