在课堂教学中 如何通过个别化教学手段_课堂教学手段
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如何通过个别化教学手段 促进学生心理健康 提高课堂教学效果
怀远县龙亢农场中学：郎飞
在班级日常教学中，如何通过个别化教学促进学生心理健康的发展，这是适应新时期教育发展的需要。个别化是指一个教师对一个学生的个别施教，是面向全体，兼顾学生差异的教学思想理念、方法策略的总称。在集体教学中只有“兼顾个别”，才能称得上“面向全体”。个别化教学是近代教育改革中最活跃的领域之一。但是以往的个别化教学，更多地是从认知的角度进行研究和实践，对于“情感”、“意志”及“个性”方面的问题也有所涉及，然而很少有人在集体教学中，对认知以外的其他方面进行广泛深入的研究，更没有把个别化教学与心理健康联系在一起。而认知过程与情感过程是相互影响的。个别化教学能最大限度地满足学生的个别需要，这里的个别需要，既有知识、技能学习方面的需要，也有情感、意志，个性发展等方面的需求。个别化教学的特点是:1)组织形式既可以是个别的，也可以是小组的，还可以是集体的；2)教学目标依每个学生的现状为起点来确定；3)教学内容取决于学生不同的水平；4)教学方法考虑到学生不同的学习或个性特征。在这样的教学环境中，学生的学习兴趣、学习动机得到充分的调动，智力水平得到最大发挥，心理状态在与教学环境的相互作用中达到一种平衡。这种平衡反过来又提高了认知、情感和意志水平，发展了个性，逐渐地使学生的心理达到--种最佳的状态，这一相互作用的过程，就是心理健康教育在课堂教学中的渗透。
每个人都是一个独立的个体，世界上没有两个完全一样的人。人与人之间的这种不同就是“个体间差异”。由于个体间差异的存在，儿童在性格、兴趣、能力诸方面必然表现出差别，使他们在班集体中处于不同的位置。每个学生的能力也不同，甚至有更显著的不同，此种差异就是所谓的“个体内差异”。例如：个体在理解力、说话能力、心理动作能力、注意力、记忆力、空间关系能力、动机和自我控制等方面的差异。差异的存在使学生在学习潜能，学习需要，发展风格，发展方向上表现出多样化。这种发展的多样化以及学生之间的差别，就是个别化教学的立足点。更多地从学生情感、意志、个性等方面的个体差异，即从心理健康的角度看待个别化教学以此提高语文课堂教学的效果。
在课堂教学中，教师应该掌握学生心理和心理健康教育的有关知识和技能。如熟悉学生的心理特点，了解心理健康教育的基本原理和方法，同时能够了解学生的背景材料，有助于在教学活动中，能够灵活地教育教学，从而为成功的教学做好铺垫。个别化教学，是心理健康教育的其中的一个教育教学形式，它侧重于每一个学生个体的情况掌握，只有老师对学生个体进行个别的面对面的接触，尝试建立初步的良好的师生关系，这样才有利于课堂教学活动的顺利开展。在语文课堂教学中，班级的每一位同学的能力是不一样的，只有通过个别化教学手段，对他们每一位的情况进行深入细致的摸排，找到适合他们自身的教学方法，有针对性的对他们进行课堂提问，同时教师要及时地对他们的课堂表现进行积极恰当的评价。那么具体怎样进行个别化
教学呢？
我认为，以班为单位，用“解剖麻雀”的方式对班级中存在的利于心理健康的诸因素进行分析、归类，总结，摸索出发扬积极因素的方法和途径，积极开发各类学生的潜能，促进学生心理健康发展。然后将成功经验在全校推广，从而带动全校的心理健康教育。
在整个研究中采取了有系统的、有层次的、多元的，定性与定量相结合的方法，探索对各类学生开发潜能，促进儿童心理健康地发展。
应用个别化教学的方法，解决课堂教学中认知领域以外的，诸如情感、健康有关的问题，使“课堂渗透”具有可操作性和可重复性。
心理健康教育中“课堂渗透”的“个别化教学”的实施，可以在集体教学中促进心理健康发展。加强心理健康教育的课堂渗透。
将心理健康理论与教育干预实践相结合的方法，运用到课堂集体教学中，解决每个学生心理发展中的认知、情感、个性等问题。每一个学生都需要在普通教育中接受个别化教学，在集体教学中，“兼顾个别”和“面向个体”在一定程度上是同义语，没有兼顾个别，就不是真正意义上的面向全体。因此说，个别化教学不是独立的，而是面向全体学生的教育教学。在尊重个别差异的教学环境中，学生心情愉快地主动学习，潜能得到开发，整体素质可以得到提高，在通过个别化教学，促进学生心理健康发展，提高了课堂教学效果。教师在个别化教学时，应当充分考虑城乡的教育差别，根据自己学校学生的实际情况进行个别化教学，促进学生心理健康提高语文教学效果。同时，教师的综合素质以及教育理论水平、教学能力均可以得到提高。
如何通过个别化教学手段
提高课堂教学效果
怀远县龙亢农场中学：郎飞2 0 1 1 年 3 月 促进学生心理健康
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