浅谈拼音教学_拼音教学全
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浅谈拼音教学
安丘市兴安小学李扬2012年7月24日 13:08浏览:3评论:0
一、在拼音教学中运用游戏促进学习的有效性
拼音教学，历来是一年级语文教学的难点。孩子觉得枯燥乏味，老师也觉得困难重重。再加上一年级新生的认知特点，理解能力有限，记忆全靠死记硬背，他们通常擅长于记忆形象、具体的材料。另外，一年级新生的记忆效果与他们的情绪有着极大的关系，即在高兴时记忆效果好，反之较差。
1、趣味导入，激发动机。
在拼音教学中，如果导入方式设计得巧妙精当，就能在顷刻之间引起学生对拼音的兴趣，使学生迅速步入精神兴奋状态，并在好奇心的驱使下产生强烈的探究意向，从而为新的教学活动做好心理准备。如何设计妙趣横生又服务于教学目标的导入方式呢？我们可以采取下几种导入方式：由图导入、故事导入、儿歌（谜语）导入、演示法导入、多媒体电化教学手段等形式引出所学内容。当然不同的内容有不同的特点、不同的风格，我们要因材施法。
2、动中求活，提高效率。常用的形式有以下几种：
（1）演一演。现在的孩子喜欢张扬自己的个性，如果能很好的利用，对学习拼音是有很大帮助的。为孩子们创设情景，如在教学jqx和ü相拼时，给孩子们戴上头饰，配上儿歌 “小ü弟弟，有礼貌，见了哥哥jqx，马上就脱帽。”通过学习儿歌，带着头饰表演，让他们懂得尊重别人，学会做人，并在富有童趣的表演中掌握了jqx和 ü相拼的规则。（2）编一编。引导学生将拼音编成一个个童话故事，将教学内容渗透在故事情节之中，激发学生积极探求知识的兴趣。我在教学翘舌音 zh ch sh r就是用故事穿插的，从前，有一个大舌头妈妈，她生了四个儿子，四个儿子讲话都喜欢把舌头翘起来．老大长得瘦，胆子特别小，象一只老鼠，每次出门就一张嘴就说（装成大舌头模养，爪着两只手，扮老鼠）zh zh zh......老二是一个大胖子，特别喜欢吃，就像猪八戒，他一张嘴就翘着舌头说ch ch ch......老三长得特别高（简笔画画得夸张点），很倒霉，每次下雨都最先被淋湿．（用手指着头，）说sh sh sh......老四长得矮，总是晒不到太阳，所以，他见到人就说r r r......又如在学习整体认读音节zi ci si时，也可以编故事穿插。有一天z c s 到山洞去玩，迷路了，急得直哭呢，这时一支小蜡烛 i 蹦蹦跳跳地走来安慰他们，叫他们把自己点燃，可是有三个声母宝宝，蜡烛i摇身一变，变成了三支蜡烛iii，和声母宝宝肩并肩手牵手zi ci si 走出了山洞．从此，他们成了最好的朋友，再也不愿意分开，别人见了他们，都把zi ci si 叫成z c s.（3）动一动。让刚入学的儿童乖乖地在课堂上坐40分钟，会导致他们产生厌学情绪。因此，我们在课堂上采用多种形式让他们“动”起来。如让他们“找朋友”、“模仿秀”、“摘果子”、“ 按要求摆字母”、“读拼音、做动作”，这些游戏使学生的脑、眼、口、手、脚都“动”了起来，是深受学生们欢迎的。一次复习“m、n”时，我启发学生思考：怎样用动作来演示这二个字母的样子？经过一番热烈的讨论之后，有二个学生主动走上讲台手拉着手做出一个拱门，其他同学迫不及待地说：是n，这时有的同学马上受到启发，约好三个同学上讲台上也手拉着手做出二个拱门，同学们都异口同声说：m，这时我就提议大家一边唱儿歌：一个门洞n n n，二个门洞mmm，一边玩穿门洞游戏，单调的拼音字母与学生的实际生活中自己感兴趣的事物结合在一起的时候，学生就愉快地牢记了拼音字母的样子。
（4）猜一猜。猜谜是学生喜闻乐见的活动，我在拼音教学中进行了猜一猜的游戏，调动了学生学习拼音的兴趣并巩固了拼音。我常和学生进行问答游戏，我来问，谁来答？我问： “ 两个门洞是什么，一把雨伞是什么？ ” 孩子们答： “ 两个门洞mmm,一把雨伞fff。” 或者是教孩子出题，让老师或同学来猜。我还会做口型，轻声读，叫孩子们认真观察猜猜老师说的是哪个字母？不仅是让孩子们更好地掌握字母发音的口型，还调动了孩子们学习的兴趣，整个课堂都是在轻松愉快中进行，较大程度地提高了学习拼音的效率。
3、联系生活，巩固拼读。
（1）创设拼音化环境。在学习用品上标上拼音名字，用拼音写自己姓名，使用拼音化的课程表，用拼音给家长写通知，让孩子回去读给家长听，在家中家具、电器贴上拼音标签，每天晚上用拼音简单写一句自己亲眼看到、听到或想到的事。
（2）词组拼读。每天抽10分钟时间集中练习拼音，有时拼水果名、蔬菜名、动物名，有时拼家庭成员的称呼等，让学生选择其中的词语进行说话练习。
（3）提前读写，巩固拼音。在拼音全部教授完之后，可以试着用拼音来练习组词、造句。一开始可先用拼音来试着写词语，待熟练之后，让学生用口头说一句完整的话，再用拼音写下来。这样的练习可以布置在周末做，题为“每周一句话”。这一练习不必过于严格要求，带有一定的随意性。可以巩固、运用拼音、也可以训练学生说一句完整的话。
二、在识字教学中运用游戏促进学习的有效性 识字教学是小学低年级语文教学中的重要内容，是学好语文及其它学科的基础。捷克著名教育理论家和实践家夸美纽斯曾经说：“兴趣是创造一个欢乐光明的教学环境的主要途径之一”。学生对识字产生了兴趣就等于拥有了无穷的力量，他们会自觉地克服很多困难，想方设法抓住一切机会识字，并且学以致用，自得其乐。所以，在识字教学中，就是要千方百计地提高学生的识字兴趣，以兴趣促识字。教学实践证明：游戏是激发学生兴趣的有效办法，在识字教学过程中适时做一些游戏，它能使学生在轻松的气氛中掌握字形，并能有效地防止生字回生的可能性。
1、开拓途径，诱导认字。
为拓宽生字的认识渠道，课前引导参加社会实践，在生活中识字，这是一种重要的识字途径。每天认个字，说句话，谈点体会。所认的字，应在生活化情景中获取，如广告牌、学校的标语、教室的牌匾、观看影视时等；所说的话，能把认识的字加以运用；所谈的体会是对上述两项活动的切身体验。具体有以下几种：（1）开火车：这种游戏分小组进行。随着孩子们发出“呜——喀嚓、喀嚓”的声音，教师出示一个生字，让一组学生按顺序拼读音节、分析字形。哪个学生读音错了，或字形分析不正确，这列火车就不能开下去，发令停下来，修理好后才能继续往下开。
（2）猜字谜：根据这些字的特点，引导学生猜字谜以帮助记忆。如“午“字：远看象头牛，近看牛没头，要是问啥字，看看日当头。“桥”字：天山有点偏，两柱支下边。还有一棵树，架在河两边。谜语猜出来了，字也就会写了。（3）背顺口溜：遇到难写的字，教学生背顺口溜。如教学“美”字时：羊字没尾巴，大字在底下。即能展现语文课的趣味性，活跃课堂气氛，又能提高识字效果。这样，学生把顺口溜背熟了，也掌握了写字的笔画。让学生感觉到，汉字离他们不是那么遥远，不再是单调的笔画组合，而是一个生活的个体，里边还有各不相同的故事。真切地感受到学习汉字的兴趣。
游戏的形式有很多，我们可根据不同的内容，采取不同的形式。例如“找朋友”、“换衣服”、“捉敌人”、“当医生”、“摘苹果”等。
2、寓认于玩，愉快认字。
（1）“成果展示”——诱导说话。孩子们在掌握了识字方法，具备一定的识字能力，有了强烈的识字愿望时，他们就会从各种各样的渠道来认字，增加自己的识字量，他们亲身实践，利用广告、商标、路标„„来识字，通过收集资料来识字，并且自制生字卡。学生主动识字的意识被激发以后，教师就要想方设法为学生提供充分展示、充分表现、相互交流的时间和空间。用投影或小黑板把课前收集到的与本课相关的生字、词语、句子，教师加以收集、整理，进行“成果展示”，并引导学生说出自己怎样认识的。这个过程，实际上是用这些生字组成的新词进行一次运用。
（2）“朗读闯关”——读中识字。寓识字规律于阅读之中，重视朗读指导，在练读、自读、领读、研读、诵读等多种形式的朗读活动中，让学生把课文读得正确、流利，读得有感情，使本课的生字在具体的语言环境中多次与学生见面，自然地成了熟字。教师可借助奇特联想识字法的研究成果，组织学生开展猜字谜、巧配对、摘苹果、走迷宫、找朋友等有趣的游戏活动：如 “叫号”：把生字卡片分放在黑板槽内，上面编好号，请一个学生起来问：某号是什么字？其他学生应答。通过问答，加强学生对“音近字”、“形近字”的分辨能力。“兑门票”的游戏：老师手中持“象形字”门票，孩子们手中持生字门票，老师一出示门票，孩子们就马上要拿出生字门票，对号入座。“找朋友”：要求学生把一些字形结构相同的字排列在一起，以此了解学生是否记住了字形结构。“配对子”：如把“禾”和“火”合成“秋”，把“日”和“生”合成“星”，把“女”和“也”合成“她”等等。走迷宫”的游戏：就是设置道道关卡，每过一道需认读生字，顺利通过道道关卡，就能夺取最后的红旗。让学生在兴趣盎然中识记生字。寓学于乐，使枯燥的识字过程演变成活泼有趣的活动过程，这不正是孩子们所期盼的吗？
3、认说结合，活学活用。
采用“奇特联想识字法”，在学生读准字音、记清字形、理解字义后，要引导学生再次展开联想，用上学过的生字说一段话，开始练习时，可以要求学生仔细挑选几个生字说几句话，以后可逐步提高要求，尽量把学过的生字都用上。
4、认写结合，巩固认字。
（1）每周安排书写比赛的游戏。根据学生好胜心强的特点，我们把书写练习寓于竞赛之中，调动起学生的积极性，进而更好地巩固已学的生字。（2）引导学生用上“生字口编”的故事记下来。做到“以认带写”，“以写固认”。课内识字，课外活用。真正达到学以致用，提高语言文字的运用能力。
低年级学生喜欢做游戏。在低年级识字教学过程中，教师应当根据学生的这一心理特点激发他们的学习兴趣，适时地有选择地运用各种游戏，为学生创设愉快的学习氛围，使识字教学步入“教师乐教、学生乐学”的理想境地。
