启发式教学对于提高课堂教学有效性的作用_提高课堂教学有效性

启发式教学对于提高课堂教学有效性的作用由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“提高课堂教学有效性”。

如何提高课堂教学的有效性

今天我们的教学由于受到传统教育模式的影响，再加之各位老师都不敢轻易松开手去让学生自由发展，所以多数课堂教学还表演着穿新鞋走老路的戏剧，学生在学习活动中十分不情愿、老师在教学活动中感觉到特别疲惫。现在本人就一些提高课堂教学有效性的感想与各位同事探讨，以谋求共同进步。

组织好课堂教学中的小组合作是提高课堂教学有效性的前提条件。学生小组合作学习是新课程所倡导的新的学习方式，在学习活动中，学生成为学习的主人，教师是整个学习活动中的组织者、引导者和参与者。

组建好和开展好小组学习是提高课堂有效性的重要因素。对于小组合作学习人数组成方面必须考虑四到六人为宜，人数太多了会出现滥竽充数的现象出现、人数少了又会出现完不成相关的合作学习任务的迹象出现，或者是不利于集思广益，不利于相互促进，从而很难达到共同进步和提高的目的。分组要充分考虑好、中、差的有效搭配，行成梯度，考虑每组的学习能力、学习兴趣、学习方法等方面因素的平衡，这样可以更好地去开展合作学习，让组内的成员可以优势互补，资源共享。组内人员分工要明确。明确的分工是提高课堂教学有效性的关键因素，在我们平时的学生合作学习中要指导学生小组进行正确的分工，谁负责组织，谁负责记录信息，谁负责发言交流，谁负责整理信息等方面都要作出合理分工，交流活动中要要求组内成员积极主动参与，共同完成交流学习任务。

课堂教学应该注意教师角色的定位。以往的教学中，老师是满堂灌输，是题海战术，学生成为了做题工具和接受知识的容器，老师是法老、是圣人，学生对老师提出的问题和讲解的问题从来不质疑，被动地接受教师传授的知识和技能。今天的教学中的教师角色发生了翻天覆地的变化，在教学中，教师是学生学生学习的导师---引导者，教师也是学生学习活动的合作伙伴---参与者、教师也是一位忠实的观众---旁观者。

启发式教学是以学生的问题为载体的，学生在对于学习内容的合作探讨进行质疑，在质疑之后进行交流讨论答案，学生提出的问题越多，组织讨论解决的问题越多，课堂教学的有效性就越高。在整个交流学习活动中，教师扮演的角色相应也发生了变化。对于部分学生还没有进入情景的情况，教师要扮演好自己引导者的角色，打开学生的话匣子，激活学生的思维；当学习小组都正常展开了学习探讨活动时，这时候的教师变成了学生学习表演的忠实观众，站在一旁仔细观察，充当旁观者；当教师在捕捉到课堂上有价值的信息时候，该出手的时候就要出手，对于个别小组合作学习比较困难的，教师应该马上参与进去，扮演相关的学习小组角色，承担相关的合作学习任务，成为学生学习活动的参与者。

组织和开展好学生学习小组的学习是提高课堂教学有效性的必备条件，教师角色的准确定位是提高课堂教学有效性的关键因素。我们只有在教学中不断地研究，实践并认真总结，才能使课堂的有效性得到真正的提高。