坚持以人为本 做好学生管理工作_管理应坚持以人为本

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坚持以人为本 做好学生管理工作

----学习和实践科学发展观活动调研报告

冷水镇初级中学副校长

杨有伟

学生管理工作是学校整体工作的重要组成部分，与德育、智育、体育、美育等相互联系，彼此渗透，密切协调，对学生健康成长成才和学校整体工作具有重要的导向、动力和保证作用。学校管理工作必须坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，全面贯彻党的教育方针，紧密结合全面建设小康社会的实际，遵循学校学生身心发展的特点和规律，按照社会对高素质劳动者的要求，坚持以人为本，以学生为主体，努力培育有理想、有道德、有文化、有纪律，德、智、体、美全面发展的 中国特色社会主义事业建设者和接班人。

当前，学习和实践科学发展观活动正在深入开展。“党员干部受教育、科学发展上水平、人民群众得实惠”、“提高思想认识、解决突出问题、创新体制机制、促进科学发展”是中央提出总体要求和目标。通过深入学习科学发展观，我认为，必须坚持以人为本，才能做好学生管理工作，才能更好地把学生培养成为热爱祖国、遵纪守法，具有社会公德和文明行为习惯的公民，进而成为报效祖国、积极进取、诚实守信、敬业乐群，具有社会责任感和创业精神的高素质劳动者，促进学生全面发展。

一、以人为本，要转变观念，少一点“管理”，多一点“服务”。学生管理工作总的来说是做“人”的工作。人是有需求的，按照马斯洛需求层次理论，人的需求分为生理需求、安全需求、社交和爱需求、受尊重需求和自我实现需求五个阶段。只有前面的需求得到有效满足，才能引起下一个需求的需要，最终目标是实现自我人生价值。我们的学生也是一样，他们也在不断追求自我人生价值的实现。我们学生管理工作者要转变思想观念，把“管理学生”转变为“服务学生”。

从“服务”的角度去做学生管理工作，一是要确立管理是为了学生的观念，不能为了学校或有关管理人员单方面的利益或方便而忽略学生的正当要求和权益，在制定各项学生管理制度和举办各种学生活动时，要尊重和满足学生合理、正当的需要，体现学校、教师与学生的平等与和谐，使相关制度更容易得到学生理解，更易落到实处，取得实效，使举行的各种活动能符合学生需要，真正促进学生健康发展。二是在班主任队伍建设中，要对班主任工作关心、理解与支持，创造班主任提高工作能力、水平的条件，关心其成长进步。在制定班主任工作考核制度时，要用全面、发展的眼光去评价班主任工作，考核班主任既要看其当前工作实绩，也要看其工作是否有进步和进步大小，还考虑学生工作的复杂性、当前学生素质的现实。三是班主任在实际工作中，要树立为学生服务的意识，变“学校要我做”的被动心态为“我应该为学生做”的主动心态。要多一点关心理解与沟通交流，少一点训斥责骂与独断专行，拉近与学生的距离，营造和谐的师生关系与班集体氛围；要多一点考虑学生的实际情况和需要，少一点考虑自身考核名次，要从以人为本出发，本着为学生着想、为学生健康成长服务的指导思想开展班主任工作。能做到这些的班主任，必定是学生爱戴的班主任，工作自然能顺利开展，收效自然好。

二、抓好队伍建设，提升管理能力，提高管理效果。

首先要抓好班主任队伍建设。学生管理工作的主体是班主任。班主任是学生健康成长的指导者和引路人，肩负班级日常管理和德育工作的重要职责。班主任应结合学生的实际特点，遵循德育规律，组织建设好班集体，做好个别教育工作，培养好的班风学风；开展形式多样的教育活动，促进学生全面发展；发挥学生的主动性创造性，培养学生的自我教育、自我管理能力；密切联系家长，充分利用各种资源对学生进行教育。班主任队伍的素质和工作积极性，极大地决定了学生管理工作的效果。要提升班主任队伍的素质和工作能力，一是要改变“重使用、轻培训”的用人状态，通过学习培训、参观交流，提升班主任素质和工作能力，使其普遍达到一个较好的程度，形成班主任工作的集体效应，进而提高学校学生管理工作的平均水平。如班主任队伍素质参差不齐，工作不好、班风差的班级会对其他班级的学生产生不良影响，往往使整体学生管理工作事倍功半。二是要改变“重考核、轻指导”班主任管理模式。期末考核并不仅是为了对班主任工作排出名次，而是促使班主任做好管理工作，取得好的效果。因此要通过各种形式加强对班主任工作的指导和督促，及时帮助班主任发现和解决问题，减少班主任因平时工作不得法产生不良效果后得不到及时解决，累积在期末考核中导致考核不佳。三是要改变“重结果，轻过程”的考核方法。班主任工作的效果受多种因素影响，有必然也有偶然，有可控因素也有不可控因素，很复杂。因此，如果看不到他平时所做的工作，仅凭最后结果来考核评价一个班主任，显然是不全面的，不利于调动班主任的工作积极性。要全面评价、比较班主任的工作，抓好班主任平时工作过程的规范化管理，一方面通过规范化的工作过程减少班主任工作的错漏和失误，另一方面通过班主任执行规范化工作过程的表现，反映班主任的工作态度和工作责任心，进一步可以分析其取得班集体工作实绩的原因，为科学、合理、准确利用考核结果提供可靠依据。

其次要抓好学生干部队伍建设。从以人为本的角度出发，不能只要学生干部为我们干事，我们还要使学生通过担任学生干部这个经历，得高发展和提升。因此，要在培训与培养上下功夫，尤其要加强学生干部思想道德素质教育和组织活动技能培养，达到两个实现：一是实现提高干部素质，使他们在广大学生中起到良好的模范带头作用，二是实现既做事，又真正提高工作能力，使他们将来社会工作真正受益。

三、抓制度建设，促学生管理可持续发展。

总结本校经验和做法，创新、吸收其他学校的先进经验，形成学生管理工作的规范，指导学生管理工作，是优化管理工作过程，实现学生管理可持续发展的重要保证。

以人为本的学生管理制度，对于学校是责任和义务，对于班主任是督促和指导；对于学生既是行为规范，更是行动指引和发展方向。只有用以人为本作为出发点制定的制度，才能产生学校、班主任、学生之间的最大交集，得到学生的认同和自觉遵从，才能延续下去，最终积淀成为学校的文化，促进学校的可持续发展。

学生管理工作千头万绪，出发点在“以人为本”。只要我们坚持用科学发展观作指导，学生管理工作做实做细，大胆创新，学生就能在文明、和谐、富有活力的校园里，全面发展，茁壮成长。