一年级认识钟表_认识钟表一上

一年级认识钟表由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“认识钟表一上”。

一年级《认识钟表》教学设计

教材分析：《认识钟表》是人教版一年级上册第七单元的教学内容。本节课要求学生认识整时和再过1小时是几时并能准确辨认出“几时过一点儿”和“快几时了”。它是学生建立时间观念的初次尝试，也为以后“时、分”的教学奠定了基础。

学情分析：一年级学生上学时起床、上课、做操、吃午饭、放学、睡觉都按照一定的时间进行，这样在每天的生活中就已经潜移默化感知到了时间这一抽象概念的存在。但是因为他们认识钟表、认读时间的方法是零碎的、不具体的，所以还需要在老师的指导下，科学地概括认识整时的方法。教学目标：

1、会认和会拨整时，并能用两种方法表示整时；了解再过1小时是几时及能辨认出大约是几时。

2、通过观察、操作、交流等活动，培养学生的探究意识和合作学习意识，体验学习数学的乐趣。

3、初步建立时间观念，养成遵守和珍惜时间、合理安排时间的良好习惯。教学重点：能正确地说出整时并会用两种方法表示。

教学难点：了解再过1小时是几时及认识大约几时，能辨认出“几时过一点儿”和“快几时了”。

学具准备：两针钟面模型学具，课堂练习题卡 教学过程：

一、猜谜激趣，导入新课

（一）唱儿歌猜谜语

师：我有一个好朋友，滴答滴答不停走，叫我学习和休息，真是我的好帮手。谁猜到了？（钟表）对，就是我们经常使用的钟表。

（二）欣赏钟表

师：大家都见过钟表吗？（见过！）老师给大家带来了一些漂亮的钟表。看！（媒体出示各种钟表图）同学们，看到这么多漂亮的钟表，你们想不想和它交朋友啊？这节课我们就一起来认识钟表，和它交朋友。（板书课题：认识钟表）【设计意图：抓住学生的年龄特征，以猜谜语为切入点，引发学生的学习兴趣，在猜、议中营造积极、活跃、民主的学习氛围，吸引学生投入到本节课的学习活动中来。】

二、引导探究，掌握新知

（一）初步认识钟面

1、引导学生观察钟面

师：请你们仔细观察，看看钟面上都有什么，然后把你的发现和你的同桌说一说。（教师巡视，引导学生）

2、学生汇报（有数、有分针、有时针,分针又细又长，时针又粗又短。教师适时板书）

3、介绍顺时针

你知道时针和分针是怎样转动的吗？（跟着课件一起转动手）

我们把时针和分针转动的方向叫做顺时针方向，相反的叫逆时针方向。

3、教师小结：钟面上有12个数字，有对应的刻度线，还有又细又长的分针和又粗又短的时针，它们是按顺时针方向转动的！

【设计意图：提供认识钟表的两针钟表模型，放手让学生观察、跟同桌说一说，既满足了学生的表现欲望，又培养了学生自主探索、小组合作的意识，充分调动了学生学习的积极性，把学习的主动权交给学生。】

（二）认识整时

1、借助生活情境，引出整时

师：刚才同学们认识了钟表的面，那钟面上所表示的时间你们会看吗？天亮了，有一位小懒虫还不肯起床，上学都快迟到了呢！（课件演示）。看一看她已经睡到几时了啊？引导学生试着认读钟面上的时间。

生：7点（7点是我们生活中的口头语，数学中我们要学会用数学语言，通常叫做7时）

师：你是怎样知道她起床的时间是7时的啊？ 小结：分针指向12，时针指向7，就是7时。

师：都是从大圆钟上知道她起床的时间是7时的吗？

生：我是从桌子上的闹钟看到是7时的师：这个闹钟上显示的是电子表的形式，我们很容易就可以看出是7时。书写的时候我们要先写7，再写两个小圆点，再写两个0（7:00）。

【设计意图：从起床的生活情境引出整时，让数学走近生活实际，让生活走进数学课堂，促使学生在生活经验中搜集信息，体验到数学存在于生活之中，感悟数学的作用，体验学习数学的乐趣。】

2、认识整时并总结方法

演示课件：钟面时间分别是8：00、3：00、6：00。学生认一认，并写一写整时。师：观察这几个钟面，谁能发现它们有什么相同的地方？ 生：它们的分针都是指向12的。

小结：像这样分针指向12的时候钟面显示的时间就是一个整时。（板书：整时）师：为什么分针都指向12但是三个钟面表示的时间却不一样呢？

生：因为时针指的数不一样，时针指8是8时，时针指6是6时，时针指3是3时。

师：是啊！最终还是由时针决定是几时的，分针指向12，时针指向几，就是几时。（齐读、指名说、同桌相互说）

师：你能用电子表的形式写出这三个时间吗？（三位黑板书写，其余独立完成）【设计意图：引导学生自主探索总结出认识整时的方法，体现教师的主导和学生的主体作用。】

3、说整时

师：那你们知道这是几时吗？（9时）你是怎么知道的？这是几时？这是几时？这又是几时？

4、拨整时

（1）教师示范拨一个整时：老师想要钟面上显示的时间为2时，谁能告诉老师我应该将分针拨向几，时针拨向几？（2）小组合作，同桌互拨整时。

师：下面右边的同学说一个整时，左边的同学拨出来并说说你是怎样拨的。然后左边的同学说一个整时，右边的同学拨出来并说说你是怎样拨的。开始！（3）学生汇报展示，教师及时评价。

【设计意图：通过说整时、拨整时，让学生更加深刻地认识钟面上的整时。】

三、练习反馈，巩固新知

1、做一做

小明的一天（用电子表表示法）一一汇报

师：这几个时间中哪个时间你觉得比较特殊？（12时和6时）

我刚才听到有人说小明9时在看书，有人说小明9时在睡觉，小明9时到底在干什么啊？我糊涂了！

生：小明上午9时在看书，晚上9时在睡觉

师：哦！原来一天里有两个9时，一个在上午，一个在晚上啊！

2、练习十九第1题连一连。

你能找到这里哪几个是整时吗？然后连一连

3、在上一题的基础上过1小时是几时？你是怎样想的？

4、快4时了和4时过一点儿的认识

师：这个大家都知道是4时，这两个时针指向4也是4时吗？ 生：不是!分针都没有指向12 师：那这样的时间又该怎样读呢？（教读）

5、练习十九第8题。

【设计意图：通过设计有层次的练习，让数学知识回归生活实际，同时让学生明白一天有两个9时，为高年级学习24时打好基础。通过猜时刻画时针让学生认特殊的整时并根据时针的特点画出整时从而巩固本节课所学知识。】

四、拓展延伸，教师寄语

师：通过这节课的学习，你学到了什么？（学生汇报）最后我想送给大家一段话：亲爱的同学们：时针不停地转动，时间也就悄悄地溜走了，而且再也回不来了。所以我们要做一个会安排时间并且珍惜时间的好孩子！你们能做到吗？老师也相信你们一定可以做到！

【设计意图：通过知识拓展丰富本节课数学学习的文化历史内涵；让学生谈收获，进一步巩固本节课所学的知识，体会成功的快乐。教师寄语从情感上培养学生珍惜时间的态度和合理安排时间的良好习惯。】