做一个喜欢写作的语文教师_做一个的语文教师

2020-02-28 其他范文下载本文

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做一个喜欢写作的语文教师

【内容摘要】作文，一直被称为中学语文教学的“半壁江山”，但在实际教学中，这“半壁江山”几乎成了“残山剩水”，学生的作文能力低下早已引起社会的惊呼。我深切地感到：要想提高学生的作文能力，指导学生写好作文，语文教师要喜欢写作。作为一名合格的语文教师，首先要是一个喜欢写作的语文教师！

关键词作文教学语文教师写作

作文，一直被称为中学语文教学的“半壁江山”，可以说，一个学校，一个班级，一个学生的作文能力低下的话，中考，高考是必败无疑，但在实际教学中，这“半壁江山”几乎成了“残山剩水”，学生的作文能力低下早已引起社会的惊呼。我在这几年的作文教学中深切地感到：要想提高学生的作文能力，指导学生写好作文，语文教师要喜欢动笔和善于写作。作为一名合格的语文教师，首先要是一个喜欢写作的语文教师！

韩军说过，语文教师须有“尖锐”的文字敏感，须有不错的文字素养„„自身的文字很糟糕，怎称作“语文”教师？他就要求语文教师要善于写作。许多专家的研究成果也表明：能写作的人读起书来往往比一般人的理解要深刻透彻的多。因为具体的写作训练，能使人对作品的本质特征获得高于一般人的敏锐感悟力和评判力。因此，要想有效地提高学生的写作水平，取得作文教学的成功，语文教师要自己动手练习写作，以自己的习作为示范，才能有效地进行写作教学。否则，教师不会写作却进行作文教学，如同一名作协主席没有作品，虽冠冕堂皇而没有权威性。如果我们每一位语文老师都能写出文质兼美的文章，给学生们一个很好的示范，那还愁学生写不出优秀的习作吗？因为，教师的示范就是一种非常朴素的教学方法。在这其中，作为教师的我们，威信也在无形当中树立起来了。

目前，语文教师的写作状况如何呢？到底有多少语文教师能写作或具有写作的特长呢？几年前，张家港教研室的袁建中老师，曾在该市做过一次抽样调查。他统计的几组数据大致如下：回收上来的调查表共165份，平常喜欢动笔的有29人，占总数的18.5％；曾经发表过文章的有13位，占总数的8.3％，平时真

正喜欢写作且写出一定质量文字的仅有6位，仅占总数的3.8％.这是在张家港市，若是在农村学校进行，又会如何呢？无独有偶，我县教研室的张建华老师，在农村中学也进行了类似调查，结果表明，每组数据要低于张家港市的两个百分点。人们常说：要想给学生一碗水，自己必须有一桶水。语文教师队伍的写作状况尚且如此，大多数学生又怎么能对作文青眼有加呢？

语文教师平时只注重动手指导学生作文，要学生会谋篇布局，遣词造句，文采斐然，说起来头头是道，学生听得津津有味，到动笔的时候却无所适从，很多学生去摹仿名家名作，却模仿的面目全非，名家的文章虽好，但毕竟是高手之作，与学生习作基础相去甚远。语文教师与学生一同写作文，虽然不能与名篇媲美，却能比较贴近生活，在指导学生习作时各方面具有针对性，更能起直接启发、示范作用。叶圣陶先生曾经说过：“教师善读善作，深知甘苦，左右逢源，则为学生引路，可以事半功倍。”因此，语文教师亲自动笔，自己动手练习习作，结合作文指导和讲评，实在是很有必要。

语文教师平常喜欢写作，能够在报刊上发表一些文章，也可以事半功倍地达到培养学生作文兴趣的目的。我就有这方面的亲身体会。我平常喜欢写文章，刚踏入工作时，在地方报刊上写了一篇《何不潇洒走一回》的散文，消息传出，学生们争相传阅，油然而生敬意，在班级里掀起了学习语文的高潮。这件事让我也受到启发：教师多写文章，对学生也是榜样教育，而榜样的力量是巨大的。有了教师的言传身教，学生有了兴趣学习写作，有了兴趣还用担心学生不喜欢作文，写不好作文吗？从那以后我与学生一同写作文，同题训练，后来才知道，这就是后来所提倡的教师写“下水作文”。在实践作文教学中，“下水作文” 有利于作文教学，新的课程标准要求“教师是教学过程中的参与者和合作者”。不但阅读课、活动课语文教师要主动参与，写作课也要主动参与。写下水作文是教师对写作课的深入参与行为。每一次写作时，自己就如同进行一次回忆之旅，将自己投放到N年前的中学时代，重新审视青春与人生，世事与人情，也在这种写作中熟练运用所学过的每一个汉字，让心手不至于因为疏懒而荒废起来。在一次写话题作文“亲情”的文章时，我以“兄妹”为题，真实地写出弟弟与我的感情，从年龄上看我是姐姐，但在做事上，弟弟却是我的榜样，他为我的每一次成功而由衷地喜悦，手足之情真切动人，故事平淡，但因为饱含着真情，还是获得了同学

们的认可，后来这篇文章获得了《关心下一代周报》2009年度“文学社征文”二等奖。在我的示范下，学生也纷纷写出了优秀习作，老师的示范，同学的成功，让我尝到了教师喜欢写作的甜头，也让我的作文教学得以顺利的开展。

语文教师喜欢并擅长写作，更容易获得对教材的深层认识，有利于提高教学效率。他们在研读文本时，带着研究和批判的眼光，着眼于探讨文章的实质，力图了解作者的意图，着眼于对作品进行原生态教学，那么在备课时既能突出重点，又能突出文章的层次感，有了备课的基础，对文章的重点难点了然于胸，在授课时，就能举一反三，一语中的，教学效果自然要好得多。喜欢写作的教师都有不错的口才，在课堂上，既把握了文本的真谛，又妙语如珠，这样的课谁不爱听，这样的语文教师谁不喜欢？

语文教师喜欢写作，对于自身的发展也是大有裨益的，有的语文教师课也上了，作业也批改了，教学心得也有了，但就是不能写成文章，这实在是一大遗憾，如果能把自己的经验心得体会写出来，与大家“疑义相与析”，互相取长补短，既有了文章，又有了经验交流，那该令人多么高兴啊！现在好多人都不在为职称论文发愁吗？你喜欢写作，就没有这方面的担心了，喜欢写作带来的好处实在是多多益善，随着第八次课改的全面铺开，提倡教师研究成为时代的需求，现在的教育教学需要能“教”又能“研”的双面手，教师没有研究的战略眼光，随着教育教学的深入发展，这样的教师早晚会落伍。

因此，无论是从教育教学发展的需要看，还是从个人的发展来看，作为一名语文教师，喜欢写作，有一定的写作能力是十分必要的。

韩军认为，表达本是人之天性，写作是表达的延伸，因而写作本非痛苦，而是一种倾听的快乐，是人的普通生活状态。作为一名语文教师，写作既是一种倾听的快乐，也是诗意地栖居在文本的优雅状态，语文教师具有良好的文字素养，会令人情感细腻、儒雅聪敏，文质彬彬，气质高雅，语文教师们，作为同行，我想对你说：“喜欢写作吧，它会让你的作文教学如鱼得水，会使你的事业颇有建树，让我们携起手来，共同努力，开垦好作文教学这一块领地，让这‘半壁江山’变得美好起来，让它如诗如画，如锦似绣！”

【参考文献】

1、韩军《韩军与新语文教育》，北京师范大学出版社 2006-1-12、叶圣陶《叶圣陶语文教育论集》（上下册），北京教育科学出版社

姓名

谢敏

性别女

籍贯

江苏睢宁职称

中一

学位

教育硕士研究方向

学科语文

工作单位名称