质量守恒定律教学方法与策略_教学方法与教学策略

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质量守恒定律实验探究

实验准备：由实验员老师准备12组器材 实验地点：生化实验室

实验目的：

1、通过实验探究认识质量守恒定律；

2、培养学生分析问题能力，并能动手改进实验装置。

实验方案：

1、完成四种质量守恒定律实验方案；

2、完成碳酸钠与稀盐酸实验装置的改装，探究质量守恒定律。分析：

一、该实验探究活动的教育功能：

质量守恒定律是初中化学的一个重要化学规律，它的应用贯穿于整个中学化学有着承上启下的作用。

1、体现以学生为主体。学生通过观察主动记录试验现象，通过动手试验，让学生积极参与，实现学生由被动接受知识到主动探究获取知识的转变。

2、发展学生各方面能力。学生通过定量实验，探究化学反应中的质量关系，提高学生自主探究能力，体会科学探究的方法。通过学生自己设计的实验方案，动手实验，初步培养学生应用实验方法研究化学问题，分析问题和解决问题的能力；培养学生在学习中掌握科学的学习方法和学会自主学习，养成良好的科学作风和科学习惯。

3、提高了感性认识，渗透微粒观。通过实验让学生能感性认识质量守恒定律。并从微观角度加深认识和理解质量守恒定律的本质原因。

4、提升科学素养。通过对化学反应的定量研究，推理，让学生形认识永恒运动和变化着的物质，既不能凭空产生也不能凭空消失的道理，进行辨证唯物主义观点的教育和自然科学方法的教育。

二、该实验中体现的科学方法：（1）哲学、系统科学方法：

①系统与要素之间的关系。如把探究方案看作系统：即把白磷燃烧实验看做系统，则构成白磷的微粒—磷原子，构成氧气的微粒—氧原子被认为是要素，白磷和氧气与磷原子、氧原子就形成系统与要素之间的关系。这些原子之间形成要素之间的关系。

②系统与环境的关系：

如把白磷自然这一反应看作一个系统，则加热、与空气接触等条件可视作环境，它们之间的关系为系统与环境的关系。

③渗透粒子性观念：

如白磷燃烧前后，反应物生成物原子种类不变。（2）一般性的科学方法：

①分析与综合的方法:通过白磷自然现象，联系生活中燃烧的典型例子及这些反应的联系，抓住燃烧的本质，从整上把握可燃物与氧气之间发生的反应。

②归纳法：通过白磷燃烧前后质量守恒、铁与硫酸铜溶液反应前后质量守恒来进行归纳出一切化学变化都必须符合质量守恒的定律。

③比较法：通过不同反应反应物和生成物的状态进行对比分析，从而选出比较科学的实验装置，如生成气体的实验应该选用密闭容器。

④分析法：能用来验证质量守恒定律反应原理有很多，课堂教学中通过实验从反应物和生成物的状态及其它变化、实验中观察到的质量变化情况等角度进行比较分析，从而达到选择合适反应药品的目的。

（3）化学学科常用的科学方法

实验观察法、实验记录法、测量的方法。三该实验教学过程中的教学策略

1、在探究质量守恒定律时，让1--4小组做氢氧化钠溶液和硫酸铜溶液的反应，让5--8小组做硫酸铜溶液和铁钉的反应，让9-12小组做碳酸钠和盐酸的反应，通过学生的分组实验，能让学生自己动手做实验，从而培养了学生的动手能力，也能让学生体验科学探究的过程，也能让小组汇报自己组的结果，形成对比。最后，教师演示镁带燃烧实验，让各小组对实验结果进行分析，增强对知识的理解和记忆。

2、互动教学法。在教师的讲解过程中，有学生的猜想、讨论，在学生的实验过程中有教师的指导、答疑。师生之间不停地进行“信息”交流，有助于学生注意力的集中和学习积极性的提高；

3、小组合作。通过试验中的现象用问题的形式让学生小组讨论，培养学生合作能力，提高整体教学效果。

4、实验改进。对碳酸钠和盐酸的反应让学生自己设计改进方案，并动手实验，各小组交流各自的改进方案，最后提出一套合理的设计及。

5、培养学生规范实验操作，养成良好的实验习惯。

6、挖掘实验教学中的教育功能和价值，提炼蕴含在实验中的科学方法，培养学生的高级思维能力和创新能力。