什么是课堂教学的有效性呢_课堂教学的有效性
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课堂教学的有效性之我见
叶昕 课堂教学的有效性是指学生通过课堂的教学来获得更多的知识,能力能够得到充分的发挥。课堂教学是教学的核心环节,直接决定着教育的质量,提高物理课堂教学的有效性就成为物理教学中关键的一环。同时,初中物理教学是整个物理教学中至关重要的一个阶段。如何提高初中物理课堂教学的有效性对于祖国的科教兴国大业显得尤为重要,物理教师应该承担起这份义不容辞的神圣职责。针对如何提高初中物理课堂教学的有效性,结合自身教学研究经验,总结如下几点方法。
一、注重学习兴趣的培养
因为初中物理教学是物理教学的第一阶段,对于学生学习物理来说是兴趣激发期、是学科思维形成期、是知识基础奠定期,这些都直接决定后续学习的高度。俗话说“:良好的开端等于成功的一半。”。有了兴趣，就有了主动学习的自主学习积极性，就会形成强烈的学习动机和爱好，进而发展成为最有效的学习动力。本学期开学后，初中八年级就开设物理课，教材第一课就有一些生动的演示实验或让学生亲自动手做一做。吸引学生的注意力。使学生对这些神奇的现象产生探究的欲望。首先物理是有趣的；物理是有用的。从应用的角度去激发兴趣。
二、课堂教学中的人是实现有效教学的决定性因素
教学活动中人是最重要、最积极最活跃的因素，教学过程归根到底是人与人、人与内容、人与实验、人与手段的活动。
首先，一个有效的教师要做的具有亲和力、表达流畅清晰、思维具有逻辑性、条理性，善于组织协调，教学行为上应该多样化教学、任务导向明确，引导学生积极参与投入学习过程，确保学生成功率注意学习过程中获取知识的经历、和体验，勤于动脑、独立思考、重视实验探究活动。
其次，学生是发展中的、具有独立意义的人，为强化教学的有效性，教师应熟悉并掌握不同年龄段学生的发展特点，并根据学生自身发展的阶段性和规律性安排教学活动，从而做到有的放矢，有针对性开展教学活动。另外，学生的发展有巨大的潜能，教师应相信每个学生都能积极成长，有培养前途，可以获得成功，同时，还要承认处在发展中的学生，有个性差异，肯定会存在许多问题，这些问题均可在教师的指导下得以解决。
三、以学论教，全面改进教师角色和教学行为
教师首先转变自己的教学观和教学方式，才能促进学生的学习方式的转变：由知识传授向知识探究转变，梳理问题意识，由重教师教转向重学生学，树立主体意识，由重结果向重过程转变，树立训练意识，由教师一言堂向平等的师生关系转变，树立情感意识，由教学模式化向教学个性化转变，树立特色意识，由研究教师教什么和怎样教向研究学生学什么和怎样学转变，树立转变意识。
四、精心贮备的教学设计为提高课堂教学的有效性提供了有力的保障 集体备课是精心准备课堂教学设计方案的重要途径，备课阶段分四个：
（1）集中备课：（1）引领：中心发言人以说课的形式发言。（2）合作：讨论发言人内容；（3）交流：教师进行充分交流（4）整合：教研组长整合大家意见。
（2）实施教学方案：统一时间组织本组教师听课、观察、全程录像等
（3）教学反思：执教者执教后对教学观念、教学行为、学生表现以及教学的成功与失败进行理性分析。自我反思是教学过程的一个必要环节，是提高教学有效性的重要途径。
（4）形成新教案同一教案多层次、多次上课、多次反思、反复讨论，积累材料、经验，实现螺旋式上升。
五、有效教学行为是提高课堂教学效果的关键
课堂教学行为是指教师在整个课堂教学中的一切活动和行为。有效教学行为指能够促进教学目标实现的行为，教师应根据学生特点和具体情况设计多样化教学
（A)探究式教学
(B)自助交往式学习
课堂教学中要培养学生的主动性和能动性，有了兴趣之后的学习活动是一种享受和愉快的体验，学生自主参与、交流合作、个性发展，共同提高是自主交往式的基本特征，此外，课堂的高效率应为学生提供良好的学习环境。学习过程是一个内部加工过程，这个过程始终受外部环境影响，而外部环境中心里环境对学习的影响最大，安全相容的心理环境使人的潜能得到最大的释放，这种环境主要表现在：民主、和谐、自由、安全的课堂教学氛围，师生平等、相容主动交往、共同发展的状态。
不管是传统，还是新理念，基本的出发点都一样，就是让学生得到发展，而它却离不开实效，课堂教学的有效性是一个受方方面面多种因素制约的复杂问题。
课堂教学资源也是影响课堂教学效率的因素之一。
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